Методическая разработка урока "Откуда берутся снег и лед?"

Школа: ГБОУ школа №169 с углубленным изучением английского языка Центрального района города Санкт Петербурга

Класс: 1 Б
Учебный предмет: окружающий мир
Тема урока: Откуда берутся снег и лед? 

УМК «Школа России»
Тип урока: урок практической направленности, открытия нового знания.
Цели: обучающая: формирование способа изучения свойств снега и льда через  наблюдение и сравнение; развивающая: развитие творческих способностей и познавательного интереса к учебной деятельности на основе наблюдения, сравнения, анализа, обобщения; воспитательная: формирование экологической культуры и бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

предметные умения: учащиеся знакомятся со свойствами льда и снега, с их образованием.

метапредметные умения: развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков; формирование оценочной самостоятельности учащихся.

личностные умения: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Методы:– коллективная работа, беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работа с текстом, групповая работа.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, проектор, карточки «снег» и «лед», бумажная ель, вырезанные снежинки, молоток; раздаточный материал: одноразовые стаканчики со снегом и льдом, деревянные палочки, полоски цветной бумаги, салфетки, тест

Формы контроля – индивидуальный опрос, работа в группах, фронтальный опрос.
Учитель: Фомина Дарья Андреевна

Ход урока

1.  Организационный момент (1 мин) (проверка готовности к уроку)
2. Актуализация знаний. Мотивация (5 мин)

1. Работа с учебником С. 68. Задание

- Прочитайте загадки про себя и отгадайте их. Ответьте на вопросы. Сделайте вывод. - Откуда берутся снежинки? (с неба) - Где образуются снежинки? (из тучи) - Снег и лед – это одно и тоже? (однозначного ответа нет) - Из чего получается лед? (из воды) - Что необходимо для образования снега и льда? (вода и холод)

- Какой вывод мы можем сделать? (снежинки образуются высоко в небе,  в облаках, туче. Снег и лед образуются из воды в холодную погоду) - Из чего состоит снег? (из снежинок)

4.2 Наблюдение. Формулирование проблемы

Рассмотрите снежинки по плану (изображение на проекторе):

1. Одинаковы ли снежинки по размеру, форме; 2. Количество лучей у снежинки; 3. Сделайте вывод

Дети делают вывод на основе наблюдения (снежинки все разной формы и размера, не похожи друг на друга, имеют 6 лучей)

С наступлением зимы нашим друзьям Мудрой Черепахе и Муравьишке  стало очень холодно на улице и решили они построить себе дом. Только вот из чего? Муравьишка огляделся и увидел, что землю покрыл Снег, а реку сковал Лед. Слышал он как-то, что народы Севера – эскимосы строят себе дома из прессованного снега, облитого льдом, которые называются ИГЛУ. Ему захотелось тоже построить себе дом.

Но вот проблема: из чего дом лучшее? Из снега или льда? (затрудняются ответить) - А чтобы это узнать, что нужно сделать? (сравнить снег и лед)

III. Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи (2 мин)

- Ребята! А мы можем помочь Мудрой Черепахе и Муравьишке выбрать материал для строительства зимнего дома. (да, можем) - Кто может сформулировать тему урока? (Варианты: Какие свойства имеют снег и лед? Откуда берутся снег и лед? Как образуются снег и лед?)

Какую учебную задачу мы поставим перед собой? (сравнить снег и лед и узнать их свойства) - Откроем учебники и проверим, правильно ли мы определили тему и цели урока?

IV. Познавательная деятельность (20 мин)

4.1 Организация Групповой работы

- Ребята, мы можем помочь Муравьишке и Мудрой Черепахе выбрать материал для строительства дома? (нет) Чтобы решить нашу задачу, предлагаю сравнить снег и лед. Сейчас разделимся на 4 группы. Повторим  Правила работы в группе (на слайде)

Распределите роли: Исследователь - это тот, кто проводит опыты; Руководитель –  это тот, кто контролирует процесс выполнения опыта и  следит за временем; Эксперт – это тот, кто заносит результат опыта в таблицу; Научный консультант  - это тот, кто делает сообщение.

- Разберем инструкцию по проведению опыта.

1. Прочитайте задание; 2. Обсудите его в группе и выполните действия; 3. Результат сравнения  запишите в таблицу; 4. Проведите свое наблюдение и запишите вывод в  таблицу.

- Руководители группы, возьмите необходимые материалы для проведения опытов (стаканчики со снегом и льдом, материалы в конвертах – цветная бумага, палочки) Звонок колокольчика - сигнал завершения работы.

Задание для 1 группы

Задание для 2 группы

Задание для 3 группы

Задание 4 группа

4.5. Представление результатов сравнения свойств снега и льда

Руководители групп представляют полученные результаты. На доске - таблица.

1 группа: Мы наблюдали и сравнили снег и лед. Увидели, что снег белый, а лед прозрачный. 2 группа: Подставив под кусочек льда цветной картон, мы увидели, что он просвечивает, окрашивает лед в синий цвет. Значит, лед – прозрачный, а снег – нет. 3 группа: Если подержать снег или лед в руке, они тают. Снег быстрее, лед медленнее. 4 группа: После удара молотком лед раскололся на кусочки, следовательно, он – хрупкий. Снег нельзя расколоть, его можно перемешать. Он – рыхлый.

4.6 Самооценка работы групп

Оцените работу своей группы с помощью сигнальных карточек.

- Какие открытия мы сделали в процессе наблюдения и сравнения? (изучили свойства снега и льда: Снег - белый, непрозначный, рыхлый, тает; Лед - бесцветный, прозрачный, хрупкий, тает

- Снег и лед – это одно и тоже? (нет, снег и лед имеют разные свойства) Какое свойство общее? (при таянии превращается в воду) Что помогло нам сделать такой вывод? (изучение свойств снега и льда способом наблюдения на основе сравнения полученных результатов) Как это доказать? (в ходе исследования: снег и лед – это замерзшая вода, при таянии превращаются в воду) Прочитаем вывод в учебнике.

Физкультминутка

V. Самостоятельная работа (3 мин)

5.1 Тест «Свойства снега и льда» Выбери свой ответ (+ или - )

1. Снег при таянии превращается в воду__

2. Если вода замерзает, она превращается в лед __

3. Снег бесцветный__

4. Лед прозрачный __

5. Лед хрупкий __

6. Снег рыхлый __

7. У снежинки 5 лучей __

8. Снег прозрачный__

9. Все снежинки одинаковые__

10. Снег белый__

5.2 Фронтальная проверка после выполнения. Сравнение с эталоном (слайд)

VI. Итог урока. (3 мин)

6.1.  Рефлексия

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой? (сравнить снег и лед и узнать их свойства) Справились мы с задачей? Какие свойства снега и льда вы узнали (снег – рыхлый, белый, тает, непрозрачный; лед – бесцветный, прозрачный, тает, хрупкий); Что помогло вам сделать такие выводы (мы наблюдали за снегом и льдом и сравнили их свойства)

- Можем мы теперь помочь Мудрой Черепахе и Муравьишке выбрать материал для постройки дома? (И снег, и лед не годятся для постройки жилища, лишь для игр в зимнее время) Что можем посоветовать им? (выбрать другой материал)

- Где мне пригодятся полученные знания? (осторожно ходить по льду на улице - скользко; не играть на реке и озере - лед может расколоться; не кидаться льдом – острый, может поранить; не валяться в снегу - от тепла тела одежда станет мокрой и можно простудиться; не приносить снег и лед в теплое помещение)

6.2. Самооценка

- Сегодня на уроке мне было интересно …; было легко/трудно…

- Кого бы вы похвалили сегодня на уроке? А себя бы похвалили?

- Какой приближается праздник? Какое дерево принято наряжать к Новому году? (ель) Ребята, как думаете чего не хватает на нашей елке? (украшений) А чем мы можем украсить елку после урока? (снежинками) Кто точно понял «Откуда берутся снег и лед?», украсьте своей снежинкой нашу елку. У кого еще остались сомнения и вопросы, оставьте снежинку себе, пусть она вам поможет разобраться.

VII. Домашнее задание (на выбор) (1 мин)

1. Рассказать своим друзьям и родителям о нашем исследовании;

2. В рабочей тетради С.49 нарисовать девочку-снежинку.

Примечания

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: методическое пособие: 1 класс./                                             А.А. Плешаков, В.П.Александрова, С.А.Борисова. – М.: Просвещение, 2006.

– С.159

2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. – С. 222.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса начальной школы. ФГОС. В 2 ч. Ч.1. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – С. 64.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочая тетрадь для 1 класса. ФГОС. В 2 ч. Ч.1. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014. – С. 132.

5. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к учебному комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс»/ Е.М.Тихомирова. – М.: Экзамен, 2012. – С. 336

6. Урок в начальной школе. Реализация системно-деятельностного подхода к обучению: Книга для учителя./Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н. – М.: Вита-Пресс, 2012. – С.288