Урок «Жизнь леса. Лес – природное сообщество» - 4 класс
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) по теме

Опубликовано 03.10.2016 - 23:57 - Долгова Валентина Александровна

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе «Жизнь леса. Лес – природное сообщество» - седьмой урок раздела «Родной край – часть большой страны». Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
zhizn_lesa._les_-_prirodnoe_soobshchestvo.docx	228.86 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Богородская средняя школа

Ивановского района Ивановской области

Конспект урока

по окружающему миру в 4 классе

на тему «Жизнь леса. Лес – природное сообщество»

Педагог: Долгова Валентина Александровна

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: расширить представления детей о лесе, как природном сообществе.

Задачи урока:

углубить знания учащихся о лесе, показав многообразие растительного и животного мира леса Ивановской области и их возможность совместного обитания;
раскрыть связи, которые существуют между обитателями леса;
выяснить с учащимися значение леса для природы и в жизни человека;
продолжить формирование организационной деятельности в учебном сотрудничестве – умение договариваться;
развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;
воспитывать бережное отношение к лесным богатствам.

УУД, формируемые на уроке:

личностные:

- воспитывать у детей бережное отношение к природе;

- понимание красоты природы России и своего края;

- развивать познавательные процессы, творческий потенциал учащихся;

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе;

- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения;

коммуникативные :

- способствовать формированию собственного мнения и умения

аргументировать свою позицию;

- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности;

познавательные :

- раскрывать значение понятия «природное сообщество»;

- приводить примеры растений и животных, характерных для данного природного сообщества;

- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя

учебник, атлас – определитель, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке при помощи

учителя;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление

цепи питания; работа с гербарием и фотографиями растений).

Место урока в изучении темы: урок по теме « Жизнь леса. Лес – природное сообщество» седьмой урок раздела «Родной край – часть большой страны».

Используемое оборудование, наглядность:

Компьютер и медиапроекционное оборудование.
Презентация к уроку.
Карточки с вопросами.
Политико - административная карта Российской Федерации.
Гербарий (на группу).
Фотографии растений (на группу).
Раздаточный материал для самооценки (индивидуальный в конвертах).
Рисунки грибов.
Словарь Ожегова.
Раздаточный материал: карточки с заданиями ( см. Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3)
Детские презентации

Ключевые слова: лес, природное сообщество, экология, ярус, звери, птицы, насекомые, лесная подстилка, микология, микологи, синквейн.

Рабочие материалы для учащихся: учебник «Окружающий мир 4 класс», рабочая тетрадь, атлас – определитель.

Автор учебника: А.А.Плешаков

Программа: Школа России

Пояснительная записка

Главная цель курса – научить детей задавать вопросы об окружающем мире и находить на них ответы; на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком.

Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Данный урок - урок освоения новых знаний, седьмой урок темы «Родной край – часть большой страны».

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала.

Для развития познавательной и творческой активности детей использовала в своей работе современные образовательные технологии: элементы проблемного обучения, проектный метод обучения, исследовательский метод обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые методы, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

- словесные (объяснение, беседа с учащимися);

- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

- практические (работа с карточками, работа с гербарием, работа с фотографиями растений).

по виду учебной деятельности:

- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Групповые и парные формы работы дают возможность и необходимость органически сочетать на уроке «обучение» и «воспитание», строить и человеческие, и деловые коммуникативные отношения.

В качестве домашнего задания на предыдущем уроке дети разделились на 4 группы («Зоологи», «Биологи», «Микологи», «Экологи»). Каждая группа самостоятельно готовила сообщение – презентацию по своей теме. Все детские презентации включены в презентацию к уроку и открываются двойным кликом по мышке. В презентации первый слайд скрыт, так как он для учителя.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования: стихотворения, физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Самоопределение к учебной деятельности

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать

И получать оценку «пять»!

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу.

Приветствует обучающихся. Организует самоконтроль готовности к уроку.

Приветствуют учителя. Определяют готовность к уроку.

Актуализация знаний.

- Сегодня на очередном заседании научно - исследовательского клуба «Природа и мы» вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного.

- Скажите, пожалуйста, над какой большой темой мы сейчас работаем? (Родной край – часть большой страны)

- Пожалуйста, найдите и покажите наш край на карте

Задаёт вопросы по повторению изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свои ответы, определяют местоположение родного края, оценивают ответы одноклассников.

Постановка учебной задачи.

Формулирование темы урока.

- Сегодня нам предстоит открыть новые тайны нашего края, а какие догадаетесь сами. Закройте глаза, расслабьтесь и послушайте. После того как прекратятся звуки, вы откройте глаза, и скажите, где кто из вас побывал.

Слушают аудиозапись

«Звуки леса»

Слайд № 2.

- Где, ребята, вы побывали за этот короткий промежуток времени?

Высказывают своё мнение, обосновывают.

- А что вам указывало на то, что вы должны оказаться именно в этом месте?

- Что такое ЛЕС?

(Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз)

– Предположите, какая будет тема нашего урока?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Слайд № 3.

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами?

Высказывают свои предположения.

- Что мы должны узнать о лесе?

- А скажите, вам известно?

(на доске вывешиваются вопросы)

Вопрос №1

Почему растения в лесу не мешают расти друг другу?

Вопрос №2

Как уживаются все животные леса?

Вопрос №3

Чем для животных является лес?

Вопрос №4

Зачем в лесу растут грибы?

Вопрос №5

Что такое лесная подстилка?

Озвучивает тему и цели урока.

Открытие учащимися новых знаний.

- Сегодня в результате нашего заседания мы должны ответить на вопрос: Что же нужно для благоприятного существования леса как природного сообщества?

- «Природное сообщество» - это экологическое понятие.

- Что такое экология?

(Экология – это слово произошло от двух слов: «БИОС» - жизнь, «ЛОГОС» - наука. Наука экология изучает взаимоотношения организмов со средой обитания).

Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свои ответы.

Слайд № 4.

- А как вы понимаете слова «природное сообщество»?

- Найдите в словаре Ожегова толкование слова СООБЩЕСТВО.

(СООБЩЕСТВО - группа растительных или животных организмов, живущих вместе.)

Отвечают на вопрос учителя, обосновывают свой ответ. Работают со словарём Ожегова.

Обобщает ответы детей и нацеливает учащихся на получение новых знаний.

- В природном сообществе все организмы живут «сообща», совместно. Это значит, что они тесно связаны между собой и приспособлены к совместной жизни.

- Давайте в этом разберёмся. Моими помощниками будете вы. Каждая группа дома работала над определённой темой. Давайте узнаем, какие интересные сведения они узнали о лесе нашего края.

- Слово для выступления предоставляется «биологам». Они расскажут о растительном мире леса.

Ученики представляют проект «Растительный мир лесов».

Оценивают выступление.

Слайд № 5.

( двойной щелчок)

Первичное закрепление.

Творческая работа.

Формулирует задание, организует работу в группах .

- Биологи приготовили вам задание.

( Задание № 1. Приложение 1.)

ЗАДАНИЕ №1 (работа с гербарием)

- Рассмотрите растения леса: сосна, ель, липа, орешник, кислица, рябина, брусника, копытень, папоротник, кладония и распределите карточки с растениями соблюдая ярусы леса.

-Почему растения не мешают в лесу расти друг другу?

(Многоярусность растений леса помогает всем растениям жить не мешая друг другу)

Отвечают на вопрос учителя, работают с гербарием, фотографиями растений, атласами – определителями, проверяют свою работу

Слайд № 6.

Физкультминутка.

«По малину в лес пойдём»

Слушают аудиозапись

« По малину в лес пойдём»

Выполняют движения, имитируя слова песни.

Слайд № 7.

Продолжение работы над темой

- Слово для выступления предоставляется «зоологам».

- Они расскажут о разнообразии животных леса.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Ученики представляют проекты «Животный мир леса»,

«Звери леса»,

«Птицы и насекомые леса»

Оценивают выступление

Слайд № 8

(двойной щелчок),

Слайд № 9 (двойной щелчок),

Слайд № 10 (двойной щелчок).

Первичное закрепление.

Формирование критического мышления.

Формулирует задание, организует работу в группах.

- Зоологи приготовили для вас задание.

( Задание № 2. Приложение 2.)

(ЗАДАНИЕ № 2 Составьте все цепи питания)

- Могут ли растения жить без животных, а животные без растений?

Отвечают на вопрос учителя,

составляют цепи питания, проверяют и оценивают свою работу.

Слайд 11

Продолжение работы над темой

Побуждает детей на работу, формулирует задание. Дополняет ответы детей.

- Хорошо в лесу в любое время года, а особенно летом. Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами?

(Старые листья, сквозь них пробивается трава. Остатки старой травы, сухие веточки).

-Ученые называют это лесной подстилкой.

- Сегодня впервые на нашем заседании «МИКОЛОГИ» (Микология — наука о грибах, а микологи изучают грибы), они расскажут нам о том - Нужны ли лесу грибы и лесная подстилка?

Отвечают на вопрос учителя, презентуют свою работу.

«Нужны ли лесу грибы и лесная подстилка?»

Оценивают выступление.

Слайд № 12.

Слайд № 13

(двойной щелчок).

Первичное закрепление.

- Какое значение для леса имеют грибы?

( лекарство и пища животных, помощь растениям в получении солей из почвы, участвуют в разложении растительных остатков)

Формулируют вывод.

Слайд 14.

10.

Игра « Наберите грибов»

- Предлагаю отправиться в лес за грибами (по классу развешаны съедобные и несъедобные грибы)

- Ваша задача срезать 1 гриб.

- Почему срезать, а не сорвать? (Чтобы не повредить грибницу)

Отвечают на вопросы учителя,

перемещаются по классу и снимают со стен класса рисунки грибов.

- Какие грибы вы набрали?

- Какие грибы остались расти?

11.

Продолжение работы.

- А сейчас стоит поговорить об экологических проблемах. Узнать их вы сможете, из стихотворений которые приготовили «Экологи»

Ученики читают стихотворение, презентуют свою работу.

1. Плакала Саша, как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слёз.

Сколько тут было кудрявых берёз! (вырубка лесов)

2. Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушёл, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра… (пожар в лесу)

3. Что бы было равновесие

надо с вами, нам, друзья

не выбрасывать отходы

и не загрязнять моря. (загрязнение водоемов и лесных насаждений)

4. Сквозь дым фабрик и заводов,

Нам трудно разглядеть.

Все те страданья,

Что Земле приходится терпеть. (загрязнение воздуха)

5. Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

а зачем - не знает. (браконьерство)

Слайд № 15

(двойной щелчок).

- А как мы можем помочь лесу?

Побуждает детей к высказыванию своего мнения, дополняет.

Обсуждают прослушанное стихотворение, делятся мнениями.

12.

Включение в систему знаний.

– Мы искали ответ на вопрос: Что же нужно для благоприятного существования леса как природного сообщества?

- Как бы вы теперь ответили на этот вопрос?

Высказывают своё мнение.

Составление СИНКВЕЙНОВ (групповая работа Приложение 3).

Организует работу в группах, оказывает помощь в составлении синквейнов.

Работают в группах.

11.

Рефлексия.

– Что нового и интересного вы узнали на уроке

- Хотелось бы вам ещё что-то узнать о лесе?

- Что понравилось больше всего на уроке?

- О чём необходимо помнить всегда?

Для благоприятного существования леса как природного сообщества важно то, чтобы в лесу были растения , животные, наличие грибов и микроорганизмов в лесной подстилке, а также сохранение экологического равновесия.

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

М. М. Пришвин

- Берегите не только редких животных и растения, но и всех остальных, ведь все животные и растения связаны между собой цепью питания. Поэтому, оберегая одних, вы часто помогаете другим.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Слайд № 16

Учитель раздаёт детям ромашки и предлагает нарисовать ей лицо так, чтобы стало понятно состояние их души, сердца и мыслей на уроке.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Делают самооценку результатов своей деятельности на уроке.

Слайд № 17.

Информационные ресурсы.

Звуки Природы - Лес с сайта www.ololo.fm 3
http://plus-music.org/ - «По малину в сад пойдем»
http://photo.i.ua/user/ - Лесные звери
https://yandex.ru/search/?text картинка леса
https://yandex.ru/search/?text картинка малины
http://www.bisound.com/ - фон слайдов

Приложение 1.

Задание №1.

Рассмотрите гербарий растений и распределите фотографии растений соблюдая ярусы леса.

РАСТЕНИЯ ЛЕСА

1 ярус

2 ярус

3 ярус

4 ярус

5 ярус

Приложение 2.

Задание № 2. Составьте цепи питания

$C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\topoboi.com-3091.jpg$ $C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\i.jpg$ $C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\90682975_large_StarLightDesigns_CUelements__26_.png$ $C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\751245836458304e6c8bca7373c5c74305b11076ea_b.jpg$ $C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\Wildschwein_467805.jpg$ $C:\Users\Онегин\Desktop\К моему уроку\1380533990_shutterstock_104528891.jpg$