Проект во 2 классе Животный мир в технике «Оригами».
проект по окружающему миру (2 класс) на тему

Методический паспорт проекта: Животный мир в технике «Оригами».

Темы учебно-тематического плана по предмету:

«Какие бывают животные?» - окружающий мир

«Работа с бумагой. Золотая рыбка» - технология

Работа с бумагой. Складывание. Птица счастья» - технология

Тема проекта: Животный мир в технике «Оригами».

Проект: Животный мир в технике «Оригами» реализован в рамках курса «Окружающий мир»  авт. А.А. Плешаков УМК «Школа России» и курса «Технология», который является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология», авт. Роговцева Н.И., Богданова Н.Б., Фрейтаг И.П. в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»).

Цель проекта: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

познакомить учащихся с понятием  и искусством «оригами», формой оригами «квадрат»;

формировать умения следовать устным инструкциям;

учить различным приёмам работы с бумагой;

применять знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, ИЗО и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;

учить оформлять творческую работу  в виде проекта и публично защищать результаты  коллективной групповой деятельности.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

прививать интерес к искусству оригами;

воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, усидчивость, целенаправленность, эстетический вкус, самостоятельность в работе, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.

Развивающие:

1) развивать внимание, память, мышление, пространственное воображение;

2) развивать мелкую моторику рук и глазомер;

3) развивать творческие способности, фантазию детей;

4) развивать коммуникативные умения;

5) развивать связную речь при защите проектов.

Класс, возраст учащихся: 2 класс, 8-9 лет

Время работы над проектом: 2 часа

Режим работы: урочный.

Обеспечение

Материально-техническое,  учебно-методическое,  информационное:

оборудование для трудовой, изобразительной деятельности (цветная бумага, ножницы, клей - карандаши, фломастеры, линейки, простые карандаши, шаблоны цветов, деревьев, иллюстрации с морскими камнями, водорослями), энциклопедии, интернет, учебник по технологии -2 класс.

Дополнительно привлекаемые ресурсы: учитель, библиотекарь.

ЗУН и общеучебные умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся:

-осуществление планирования проекта;

- умение распределять задание в группах;

-умение  выполнять чертёж квадрата, работать с линейкой, ножницами;

- умение  подбирать необходимый материал для оформления панно.

Мотивация к работе: заинтересованность в коллективном изготовлении панно техникой «оригами» и публичной защите продукта групповой деятельности.

Работа над проектом:

I этап: Класс разделили на 2 группы по 4 человека с учетом дружеских привязанностей. Затем каждая группа получила задание: выполнить коллективное панно в технике «оригами».

1 группа: « Птицы счастья в саду»

2 группа: «Подводный мир»

II этап: Работа в группах (обсуждение задания, распределение обязанностей, выполнение работы, подготовка презентации).

III этап: Презентация проекта (выступление представителя каждой группы перед классом с презентацией коллективного панно; общеклассное обсуждение результатов; оценка и рефлексия).

Предполагаемые приращения:

Новое содержание по теме: получение новых знаний о жизни птиц и рыб,  об искусстве оригами.

Новые практические приёмы: изготовление птиц и рыбок в технике оригами по технологической карте.

Обобщающие понятия, представления, знания: обобщение и уточнение понятий  «оригами», шаблон, технологическая карта.

Развитие навыков:

- самостоятельной работы с инструментами (линейкой, ножницами), с технологиями (бумагопластикой);

- самостоятельного принятия решений;

- развитие основных учебных умений: анализировать, сравнивать, планировать, обобщать;

- развитие коммуникативных  навыков, ролевого взаимодействия.

 Воспитание толерантности: воспитывать терпимое, доброжелательное отношение к товарищам, чувство взаимопонимания.

Формирование способностей к самоанализу и рефлексии.

Статус учебного проекта

Автор – разработчик: Карнаухова Наталья Александровна, учитель начальных классов.

Опыт использования: проводился один раз в одном классе.

Критерии оценки проекта:

Выполнили ли вы, что задумали?

Достаточными ли знаниями и умениями вы обладали или пришлось чему-то научиться?

По каким этапам выполнялся проект?

Что было выполнить легко, а в чём вы испытывали трудности?

Какие комментарии получили относительно выполненного проекта?

Как можно улучшить проект?

Оцените совместную работу группы и участие каждого

Описание этапов работы над проектом

I этап. Подготовительный.

Проект Животный мир в технике «Оригами» сложился из ряда уроков, посвященных работе над изделиями: «Золотая рыбка», «Аквариум», «Птица счастья».  В начале каждого урока технологии, учащиеся знакомятся со статьей учебника. Дети знакомят одноклассников с интересными фактами, традициями, поверьями, относящимися к теме урока. При подготовке учащиеся используют энциклопедический словарь, материалы сети Интернет. Предварительная подготовка обучающихся к уроку является ознакомлением с тематикой уроков. До начала урока ученики рассаживаются в группы по 4 человека, сформированные дружескими привязанностями, которые, однако, способствуют взаимопомощи при выполнении изделия. Затем каждая группа получает задание: выполнить коллективное панно в технике «оригами». Подготовительный этап решает задачу речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому  на этом этапе учитель обсуждает с детьми все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После определения цели составляется четкий, конкретный план работы.

II этап. Основной (деятельностный).

Данный этап работы – самостоятельная деятельность учащихся. В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученикам контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе.

Роль учителя на данном этапе заключалась только в повторении правил и приемов работы с материалами и инструментами.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий  развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится  подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

III этап. Презентация.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

В процессе презентации изделия школьники учатся строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать свою работу.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др. Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

IV этап. Заключительный.

После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет детям осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.