Конспект открытого урока на тему: "Экологическая система озера"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Алексеевна, сегодня у нас необычный урок. Вы готовы исследовать и делать новые открытия? Я верю, что наше сотрудничество сделает урок интересным.

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

 Прочитайте слова на доске:

- Для какого определения они являются опорными?

(Это опорные слова для определения экосистемы)

- Что такое экосистема?

(Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)

Проверьте свои знания, если они совпали с тем, что записано на доске, то вы думаете правильно.

– Ребята, отгадав загадку, вы сможете догадаться, о чём сегодня пойдёт речь на уроке.

В глубокой котловине лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зелёная.

(Мы будем говорить об озере)

- Как вы думаете, что мы сможем узнать сегодня об озере? (Узнаем о его обитателях, о круговороте  веществ.  Кто и как живёт в озере.)

- Что вы знаете об озере?  Продолжите фразу: «Я знаю…»

1. Озеро - это скопление воды в природном углублении на суше.
2. Озёра бывают пресные и солёные.
3. Самое большое пресное озеро – Байкал, самое большое озеро в мире – Каспийское озеро - море.
4. Озёра бывают сточные и бессточные.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙΙ. Совместное открытие знаний.

- Наши друзья Лена и Миша отправились купаться на озеро. Прочитайте, диалог между ними. (Лена: Как жаль, что наше озеро заносится

илом! В нём уже неприятно купаться. Миша:  Похоже, разрушители в озере не справляются со своей работой. Вот оно постепенно и зарастает. Если так пойдёт и дальше, наше озеро превратится в болото.)

- О чём говорят ребята? Ответ на какой вопрос мы найдём на уроке? Почему озеро зарастает и превращается в болото?

- Так что же может произойти с озером, если разрушители не будут справляться со своей работой?  Рано или поздно озеро превратится в болото.

- Вы знаете, что живая природа в экосистеме разделена на три профессии? Скажите, на какие три группы можно разделить обитателей озёр? Озёрные производители, озёрные потребители, озёрные разрушители.

Назовем некоторых из них:

• Озёрные производители: элодея,  хара, кувшинка, камыш, рогоз.
• Озёрные потребители: дафния, циклоп, уклейка, ёрш, ротан, щука.
• Озёрные разрушители: мотыль, речной рак, прудовик, беззубка.

– Как связаны организмы в экосистеме озера? Рассмотрите рисунок и ответьте на  вопрос к нему.

(Организмы экосистемы связаны круговоротом веществ. Зелёные стрелки обозначают, кто кого ест, или передачу органических веществ по цепи питания. Коричневая стрелка обозначает превращение органических веществ в минеральные.)

–Как вы считаете, что обозначает чёрная стрелка? (На схеме изображена чёрная стрелка. Она идёт от мёртвых организмов, наверно, они оседают на дне.)

– Справляются ли со своей работой разрушители? Что можно сказать о круговороте веществ в этом случае? (Разрушители не справляются со своей работой, и мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть вещества оседает на дно.)

– Как вы думаете, если круговорот незамкнутый, как это повлияет на условия в экосистеме? И что произойдёт с экосистемой? (Наверно, условия изменятся, и экосистема может разрушиться.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Физическая минутка

На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,

Всем друзьям физкульт-привет!

V. Самостоятельное применение знаний.

Работа в парах: Подчеркните зелёным карандашом озёрных производителей, красным - потребителей, коричневым – разрушителей.(Проверка совместно с презентацией)

Щука, хара, окунь, кувшинка, рогоз, мотыль, циклоп, камыш, дафния, рак, карась, элодея, плотва, окунь, беззубка.

Работа в малых группах: Составить цепочки питания

водоросли -> дафнии -> уклейка ->окунь -> бактерии

элодея -> циклопы -> плотва -> щука -> речной рак

планктонные водоросли -> дафнии -> карась ->щука ->  прудовик

Планктонные водоросли -> циклопы -> ротан -> щука-> беззубка

Камыш -> плотва -> окунь -> щука -> мотыль

Элодея ->дафнии  -> плотва ->  щука->  беззубка

Водоросли ->циклопы-> уклейка ->окунь ->прудовик

Учащиеся составляют одну цепь питания в групповой работе. Затем один участник малой группы называет цепь, которая у них получилась.

Индивидуальная работа. Установите соответствия. Подберите к левой части подходящую по смыслу правую часть.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VΙ. Домашнее задание.

Прочитать материал урока №13, ответить на вопросы на странице 49.

ТПО с.24, №5

VΙΙ. Рефлексия. Итог урока.

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Памятка

• Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
• Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
• Нельзя вырубать лес на берегу реки.
• Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.

- Мы достигли поставленной цели! Молодцы ребята! Вы были активными, хорошо показали свои знания и любовь к предмету. Наш урок окончен. Мне было очень приятно с вами работать. Успехов вам в дальнейшей  учёбе. До новых встреч!

• Подчеркните зелёным карандашом озёрных производителей, красным - потребителей, коричневым – разрушителей.

Щука, хара, окунь, кувшинка, рогоз, мотыль, циклоп, камыш, дафния, рак, карась, элодея, плотва, окунь, беззубка.

водоросли

элодея

дафнии

циклопы

уклейка

плотва

окунь

щука

бактерии

речной рак

планктонные водоросли

планктонные водоросли

дафнии

циклопы

карась

ротан

щука

щука

прудовик

беззубка

Элодея

Водоросли

дафнии

циклопы

плотва

уклейка

щука

окунь

беззубка

прудовик

Камыш

дафнии

плотва

щука

мотыль

Живой фильтр озёр - это

рогоз

Экосистема - это

беззубка

Если круговорот в экосистеме замкнут не полностью, то

кувшинка, элодея, хара

Растение озера, которое часто называют камышом -

рака, беззубку, мотыля

Санитарами озёр считают

условия в экосистеме постепенно меняются

Вода в озёрах иногда имеет зелёный цвет, потому что

 единство живой и неживой природы, в котором        поддерживают круговорот организмы разных профессий

Растения озера - это

 скопление воды в природном углублении на суше

Озеро - это

много мельчайших зелёных водорослей (биопланктон)

Памятка

• Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
• Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
• Нельзя вырубать лес на берегу реки.
• Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.

Памятка

• Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
• Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
• Нельзя вырубать лес на берегу реки.
• Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.

Памятка

• Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
• Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
• Нельзя вырубать лес на берегу реки.
• Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.

Памятка

• Нельзя бросать в воду мусор и разбитое стекло.
• Нельзя оставлять мусор на берегу водоема.
• Нельзя вырубать лес на берегу реки.
• Нельзя мыть машины и другие транспортные средства в водоеме.