рабочая программа по окружающему миру 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Опубликовано 13.03.2016 - 17:37 - Орлова Светлана Владимировна

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс разработана в соответствии с ФГОС и авторской программой А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_4_klass.docx	137.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» с. Новоипатово

Сысертский городской округ

«Рассмотрено» ШМО начальных классов

Руководитель ШМО

___________/Орлова С.В./

Протокол № ______

От«____»________20___г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР МАОУ СОШ № 19

_________/Сумина О.И./

«___» __________20___г.

«Утверждаю»

Директор

МАОУ СОШ №19

_________/Юдин Ю.А./

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир» 4 класс

базовый уровень

Орловой Светланы Владимировны,

учителя I квалификационной категории

Рассмотрено

педагогическим советом

Протокол № __________

От «____» _________20__г.

с. Новоипатово

2015-2016 учебный год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Авторы: Плешаков А.А. Крючкова Е.А.

(УМК система учебников «Школа России»)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 19; авторской программы Плешакова А.А., Крючковой Е.А.

Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязях.

Цели и задачи курса.

Изучение курса «Окружающий мир в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане.

На предмет «Окружающий мир» в 4 классе учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий, в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – это то, из чего состоят природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые вещества, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (название, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, название и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2- 3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Эстетическое и этическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их. решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2 – 3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом в совместной деятельности во имя общей цели. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. составление схемы родословного дерева, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и в других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющих русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна, Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, день весны и труда, День Победы, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенгазеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия – многонациональная стана. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности: музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведения дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события в общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими станами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях 9балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. правила безопасности при обращении с кошкой, собакой.

Экологическая безопасность. бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Окружающий мир» на уровне начального общего образования

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

Является современным педагогическим инструментарием сопровождения развития и оценки достижения учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
Реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
Позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы при получении начального общего образования; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
Предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

Соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

Динамика результатов предметной обученности. Формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления выпускников начальной школы к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы, программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, неприводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)- уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

График проведения практических и проверочных работ

Период обучения	Количество часов	Практическая работа	Проверочная работа	Диагностическая работа	Тест
1 четверть	18 часов	12	1	1	1
2 четверть	14 часов	7	-	1	1
3 четверть	20 часов	-	1	-	2
4 четверть	16 часов	-	-	1	1
Итого:	68 часов	19	2	3	5

Виды контрольно – измерительных материалов

№ урока	Вид работы	Тема
1	Стартовая диагностика	Остаточные знания за 3 класс
2	Практическая работа № 1	Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
3	Практическая работа № 2	Знакомство с картой звёздного мира
4	Практическая работа № 3	Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте
6	Практическая работа № 4	Знакомство с историческими картами
10	Тест № 1	Земля и человечество
11	Практическая работа № 5	Поиск и показ на физической карте равнин и гор России
12	Практическая работа № 6	Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России
13	Практическая работа № 7	Поиск и показ на карте природных зон России
14	Практическая работа № 8	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике
15	Практическая работа № 9	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре
16	Практическая работа № 10	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов
18	Проверочная работа № 1	Качество усвоения программного материала за 1 четверть
19	Практическая работа № 11	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей
20	Практическая работа № 12	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь
21	Практическая работа № 13	Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков
21	Тест № 2	Природа России
23	Практическая работа № 14	Знакомство с картой родного края
26	Практическая работа № 15	Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств
28	Практическая работа № 16	Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание
29	Практическая работа № 17	Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и из распознавание
30	Практическая работа № 18	Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных водоемов и их распознавание
31	Практическая работа № 19	Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание
32	Промежуточная диагностическая работа	Итоговая работа за 1 полугодие
34	Тест № 3	Родной край – часть большой страны
39	Тест № 4	Страны Всемирной истории
52	Проверочная работа	Качества усвоения программного материала за 3 четверть
59	Тест № 5	Страницы истории России
60	Итоговая диагностическая работа	Качество усвоения программного материала за 4 класс

Описание материально – технического обеспечения

Учебные пособия

- Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях с приложением на электронном носителе 4класс /под редакцией Плешакова А.А., Крючковой Е.А. – М.:Просвещение, 2015

- Плешаков А.А, Крючкова Е.А.Окружающий мир: рабочая тетрадь в двух частях. 4 класс.- М.: Просвещение 2014

- Яценко И.Ф.. Контрольно-измерительные материалы 4 класс, М.: ВАКО, 2014

- Окружающий мир: Методическое пособие с поурочными разработками для учителя: 4 класс /Плешаков А.А., Крючкова Е.А..; под редакцией Максимовой Т.Н. – М.: ВАКО, 2015

- Примерные рабочие программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение ,2011

- А.А.Плешаков «Атлас – определитель»

- А.А.Плешаков «Зеленые страницы»

Печатные пособия

- Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке

- демонстрационный материал (таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

- плакаты:

Деревья, кустарники, травы;
Времена года;
Природные зоны. Лесная зона. Тайга. А.А.Плешаков, ООО «Дрофа» 2003г

- Природные сообщества: лес, луг, водоем. Учебная книга БИС, 2007г

- портреты выдающихся людей России (военачальников, писателей)

- географические настенные карты (физическая карта полушарий, карта России, природных зон, Свердловской области); атласы географических карт

Наглядные пособия

- муляжи фруктов и овощей

- коллекции полезных ископаемых

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование

- демонстрационный экземпляр глобуса

Экранно – звуковые пособия

- CD- приложение к учебнику

- CD – «Начальная школа 4 класс. Кирилла и Мефодия»

- CD- «Детская энциклопедия»

Технические средства обучения

- классная магнитная доска

- ноутбук

- мультимедийный проектор

- экспозиционный экран

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев

- стол учительский

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Название раздела	Тема и содержание урока	Кол-во часов	Дата проведе-ния	Планируемые результаты			Основные виды деятельности
№ урока	Название раздела	Тема и содержание урока	Кол-во часов	Дата проведе-ния	Предметные	Матапредметные УУД	Личностные УУД	Основные виды деятельности
11		Стартовая диагностичес-кая работа.	11	1.09	Научиться отвечать на поставленные вопросы.	К: формировать навыки речевых действий, форму- лировать собст- венные мысли. Р: ставить учеб- ную задачу, оп- ределять последо- вательность про- межуточных це- лей с учетом ко- нечного результа- та, оценивать ка- чество и уровень усвоения матери- ала. П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной аналити-ческой деятель-ности, оценка собственной учеб-ной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правиль-ность / неправильность/ предложенных ответов. адекватно оценивать вои знания в соответст-вии с набранными бал-лами.
22	Земля и че-ловечество. (9 ч)	Мир глазами астронома.	11	3.09	Иметь общие представления о строении Сол-нечной системы, о Солнце и дру-гих звездах, их размере, темпе-ратуре, перечис-лять планеты в правильной пос-ледовательности.	К.: формировать навыки речевых действий, соб-людать правила речевого пове-дения, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих, строить ре-чевое высказы-вание в соответ-ствии с постав-ленными зада-чами. Р.: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, вы-воды, извлекать информацию из схем, иллюстра-ций.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение вза-имоотношений с учетом эмоцио-нального состо-яния окружаю-щих, мотивиро-вание своих действий.	Знакомиться с учебни-ком и учебными посо-биями, с целями и зада-чами раздела. Извлекать из текста учебника циф-ровые данные о Солнце, выписывать их в рабо-чую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнеч-ной системы, перечис-лять планеты в правиль-ной последовательности моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми, находить в дополни-тельной литературе, Интернете научные све-дения о Солнце и Сол-нечной системе, кометах астероидах, готовить сообщения.
33		Планеты Сол-нечной Систе-мы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солн-ца».	11	8.09	Научиться раз-личать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси.	К.: формировать навыки речевых действий, фор-мулировать соб-ственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зре-ния. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, осознавать воз-никающие труд-ности, искать их причины и пути преодоления. П.: читать, изв-лекая нужную информацию, выполнять учебно-познава-тельные дейст-вия.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доб-рожелательности, доверия, внимания, оказание помощи, формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы.	Понимать учебную за-дачу урока и стремиться ее выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьше-ния размеров, осущест-влять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализиро-вать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооруженным глазом. Извлекать из дополнительной литера-туры, Интернета инфор-мацию об исследова-нииях астрономов и подготовить сообщение.
44		Звездное небо – Великая книга приро-ды. Практи-ческая работа № 2 «Знаком-ство с картой звездного мира»	11	11.09	Научиться опре-делять направ-ление на север по Полярной звезде.	К.: осуществлять совместную дея-тельность в па-рах и рабочих группах с уче-том конкретных учебно-познава-тельных задач. Р.: осознавать границы собст-венных знаний о природе, опре-делять цели и задачи усвоения новых знаний. П.: делать обоб-щения, выводы, проверять и находить допол-нительную ин-формацию, используя спра-вочную литера-туру.
55		Мир глазами географа. Практическая работа № 3 «Поиск и по-каз изучае-мых объектов на глобусе и географичес-кой карте».	11	15.09	Научиться срав-нивать глобус и карту полуша-рий, находить условные знаки на карте, обсуж-дать значение глобуса и карты в жизни челове-чества, рассказы-вать о мире с точки зрения ге-ографа.	К.: формировать навыки речевых действий, участ-вовать в общей беседе, соблю-дая правила ре-чевого поведе-ния. Р.: удерживать цель деятельнос-ти до получения результата, ана-лизировать соб-ственную работу П.: выполнять учебные задачи, высказывать предположения.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полуша-рий. Обсуждать значе-ние глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объек-тах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объ-ектах из дополнитель-ных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Рабо-тать с терминологичес-ким словариком.
66		Мир глазами историка.	11	17.09	Научиться рас-сказывать о мире с точки зрения историка, объяс-нять, что изучает наука археоло-гия, приводить примеры исто-рических источ-ников для позна-ния прошлого человечества.	К.: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точ-ностью выра-жать свои мыс-ли в соответст-вии с задачами и условиями ком-муникации. Р.: ставить учебную задачу, определять пос-ледовательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвое-ния материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулиро-вать познава-тельную цель, формировать навык смыслово-го чтения, ис-кать и выделять необходимую информацию, осознанно и про-извольно стро-ить речевое выс-казывание в уст-ной и письмен-ной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, фор-мирование на-выков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы.	Расставлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характери-зовать роль историчес-ких источников для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основе его экспонатов о прошлом своего реги-она, города, села. Работать с терминоло-гическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего реги-она, города, села.
77		Когда и где? Практическая работа № 4 «Знакомство с исторически-ми картами».	11	22.09	Научиться опре-делять по «лен-те времени» век, в котором про-исходили исто-рические собы-тия.	К.: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точ-ностью выра-жать свои мыс-ли в соответст-вии с задачами и условиями ком-муникации. Р.: ставить учебную задачу, определять пос-ледовательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвое-ния материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания и же-лания больше узнать.	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминав-шиеся исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях. Анализировать истори-ческую карту, рассказы-вать по ней об истори-ческих событиях
88		Мир глазами эколога.	11	23.09	Научиться ана-лизировать сов-ременные эколо-гические пробле-мы, предлагать меры по их ре-шению, расска-зывать о мире с точки зрения эколога.	К.: формировать навыки речевых действий, участ-вовать в общей беседе, соблю-дая правила ре-чевого поведе-ния. Р.: принимать и сохранять учеб- ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и од-ноклассниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нуж-ную информа-цию, выявлять известное и не-известное.	Формирование навыка анализа и сопоставления осознание един-ства окружаю-щего мира, фор-мирвание навы-ков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать совре-менные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с междуна-родным сотрудничест-вом в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о спосо-бах решения экологи-ческих проблем и эко-логических организа-циях в России, готовить сообщение. Изучать экологический кален-дарь.
99		Сокровища Земли под ох-раной челове-чества. Всемирное наследие.	1	28.09	Перечислять наиболее значи-мые объекты Всемирного природного и культурного наследия в Рос-сии и зарубежом	К.: формировать навыки речевых действий, зада-вать вопросы, слушать и отве-чать на вопросы других, форму-лировать собст-венные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и результа-ты деятельности, вносить необхо-димые коррек-тивы, адекватно оценивать свои достижения. П.: выполнять учебно-познава-тельные дейст-вия, делать обоб-щения, выводы.	Формирование навыков анализа и сопоставления экологически грамотного по-ведения в при-родной среде.	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культур-ного наследия. Знакомиться на карте-схеме с наиболее зна-чимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фото-графиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Все-мирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщении Извлекать из дополни-тельной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения.
110		Сокровища Земли под ох-раной челове-чества. Международ-ная Красная книга. Тест № 1	11	30.09	Уметь объяснять причины занесе-ния животных в Красную книгу, называть некото-рых животных, занесенных в Красную книгу.	К.: формировать навыки речевых действий, зада-вать вопросы, слушать и отве-чать на вопросы других, форму-лировать собст-венные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и результа-ты деятельности, вносить необхо-димые коррек-тивы, адекватно оценивать свои достижения. П.: понимать учебные задачи урока и стре-миться их вы-полнить, извле-кать информа-цию, описывать, сравнивать, классифициро-вать природные объекты на основе их внеш-них признаков.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание лич-ной ответствен-ности за состоя-ние природной среды.	Знакомиться по рисун-ку учебника с животны-ми из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о живот-ном из Международной Красной книги и испо-льзовать его как образец для подготовки собст-венных сообщений. Извлекать из дополни-тельной литературы, Интернета информацию о животных из Между-народной Красной кни-ги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных. Моделирование в виде схемы воздействие че-ловека на природу. Обсуждение, как каж-дый может помочь природе.
111	Природа России. (10 ч)	Равнины и горы России.	11	6.10	Научиться раз-личать формы поверхности су-ши, перечислять и показывать на физической кар-те наиболее крупные равнины и горы России.	К.: формировать навыки речевых действий, фор-мулировать собственные мысли. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного резу-льтата, оцени-вать качество и уровень усвое-ния материала. П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нуж-ную информа-цию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, оценка собст-венной учебной деятельности: достижений, самостоятель-ности, инициа-тивы, ответст-венности, при-чин неудач.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые геог-рафические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холми-стые и плоские равни-ны. Характеризовать формы земной поверх-ности России, рассказы-вать о них по личным впечатлениям. Извле-кать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объек-тах, готовить сообщения Выполнять на компью-тере задания из элект-ронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были».
112		Моря, озёра, реки России. Практическая работа № 5 «Поиск и по-каз на физи-ческой карте морей, озёр и рек России.	11	7.10	Перечислять и показывать на физической кар-те наиболее крупные реки, моря и озера России.	К.: формировать навыки речевых действий , учас-твовать в общей беседе, соблю-дая правила речевого пове-дения. Р.: действовать по плану, конт-ролировать процесс и резу-льтаты деятель-ности, адекватно оценивать свои достижения. П.: воспроизво-дить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять и находить допол-нительную ин-формацию, использовать справочную ли-тературу.	Формирование личного эмоцио-нального отно-шения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера и реки, рассказы-вать о них по карте. Различать моря Север-ного Ледовитого, Тихо-го и Атлантического океанов. Характеризо-вать особенности изуча-емых природных объек-тов. Находить в Интер-нете сведения о загряз-нении воды в морях, озерах и реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочи-нения по теме урока.
113		Природные зоны России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на карте природные зоны России».	11	13.10	Объяснять, что такое природные зоны, перечис-лять природные зоны России.	К.: формировать навыки речевых действий, учас-твовать в общей беседе, соблю-дая правила речевого пове-дения. Р.: действовать по плану, конт-ролировать процесс и резу-льтаты деятель-ности, вносить необходимые коррективы, адекватно оце-нивать свои дос-тижения. П.: устанавли-вать причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами, выс-казывать пред-положения, об-суждать проб-лемные вопросы.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, выполнение уче-бных действий.	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физи-ческой картой России, определять на карте природные зоны России высказывать предполо-жения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанав-ливать причинно-след-ственные связи между освещенностью Солн-цем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте при-родных зон области высокой поясности.
114		Зона аркти-ческих пус-тынь. Практическая работа № 7 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выявле-ние признаков их приспособ-ленности к условиям жи-зни в аркти-ке».	11	15.10	Научиться характеризовать особенности зоны Арктичес-ких пустынь.	К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с уче-том конкретных учебно-познава-тельных задач. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассника-ми необходимые действия. П.: выявлять известное и неизвестное, осознавать поз-навательную задачу, читать, извлекая нуж-ную информа-цию.	Формирование навыков анализа и сопоставления организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной.	Научиться показывать на карте зону арктичес-ких пустынь, осуществ-лять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особеннос-тей зоны арктических пустынь и ее оснащен-ности солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пус-тынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; расска-зывать по рисунку об экологической связи в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне аркти-ческих пустынь и воз-никших в следствии этого экологических проблемах, о природо-охранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литера-туры и Интернета све-дения о животном мире изучаемой зоны, гото-вить сообщения.
115		Тундра. Практическая работа № 8 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выявле-ние признаков их приспособ-ленности к условиям жи-зни в тундре».	11	20.10	Научиться характеризовать особенности тундры.	К.: формировать навыки речевых действий, осу-ществлять сов-местную дея-тельность в парах и рабочих группах с уче-том конкретных учебно-познава-тельных задач. Р.: действовать по плану, конт-ролировать процесс и резу-льтаты деятель-ности, вносить необходимые коррективы, адекватно оце-нивать свои дос-тижения. П.: самостоя-тельно находить информацию в материалах уче-бника, выплнять учебно-познава-тельные дейст-вия, делать обоб-щения, выводы.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к позна-вательной дея-тельности.	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказы-вать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особеннос-тей зоны тундры и ее освещенности солнеч-ными лучами. Рассмат-ривать в гербарии и на рисунке растения тунд-ры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни, знако-миться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнару-живать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характер-ные цепи питания. Рассказывать об освое-нии природных богатств в зоне тундры и возник-ших в следствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и запове-дниках. Характеризо-вать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
116		Леса России. Практическая работа № 9 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выяв-ление приз-наков их при-способлен-ности к усло-виям жизни в зоне лесов».	11	22.10	Научиться характеризовать особенности лесной зоны.	К.: формировать навыки речевых действий, зада-вать вопросы, слушать и отве-чать на вопросы других, форму-лировать собст-венные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и результа-ты деятельности, вносить необхо-димые коррек-тивы, адекватно оценивать свои достижения. П.: уметь извле-кать информа-цию, описывать, сравнивать, классифициро-вать природные объекты.	Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное отношение к учению, к позна-вательной дея-тельности.	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, модели-ровать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о расте-ниях и животных лес-ных зон, готовить сооб-щения.
117		Растения и животные леса. Экскурсия.	11	10.11	Научиться наб-людать и расска-зывать о природ-ных, характер-ных для родного края.	К.: осуществлять совместную дея-тельность в парах и рабочих груп-пах с учетом кон-кретных учебно-познавательных задач. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: уметь извле-кать информа-цию, описывать, сравнивать, классифициро-вать природные объекты.	Формирование навыков анализа и сопоставления организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной.	Наблюдать объекты и явления природы. определять природные объекты с помощью атласа- определителя. Фиксировать резуль-таты наблюдений, сде-ланных в разных при-родных сообществах.
118		Лес и человек. Проверочная работа № 1.	11	12.11	Научиться рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.	К.:формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной пол-нотой и точнос-тью выражать свои мысли в со-ответствии с зада-чами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять пос-ледовательность промежуточных целей с учетом конечного резуль-тата, оценивать качество и уро-вень усвоения материала. П.: устанавли-вать причинно-следственные связи в зависи-мости между жи-вой и неживой природой, между живыми сущест-вами в природных сообществах, мо-делировать объ-екты и явления окружающего мира.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой деятельнос-ти, желание при-обретать новые знания, умения.	С помощью схемы и текста учебника раск-рывать роль леса в при-роде и жизни людей. Обсуждать экологичес-кие проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
119		Зона степей. Практическая работа № 10 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выявле-ние призна-ков их при-способлен-ности к усло-виям жизни в зоне степей».	11	17.11	Научиться характеризовать особенности зоны степе.	К.: формировать навыки речевых действий, зада-вать вопросы, слушать и отве-чать на вопросы других, форму-лировать собст-венные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками не-обходимые дей-ствия. П.: проверять и находить допол-нительную ин-формацию, ис-пользуя справоч-ную литературу.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой деятельнос-ти, способности к самооценке своих действий, поступков.	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказы-вать о ней по карте. Устанавливать зависи-мость особенностей степной зоны от распре-деления тепла и влаги. Знакомиться с расти-тельным и животным миром степей, рассказы-вать об экологических связях в степи, модели-ровать характерные це-пи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тунд-ры. Обсуждать экологи-ческие проблемы зоны степей и пути их реше-ния. Извлекать из до-полнительной литера-туры и Интернета ин-формацию о растениях и животных степей, гото-вить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповед-никах.
220		Пустыни. Практическая работа № 11 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выявле-ние призна-ков их при-способлен-ности к усло-виям жизни в зоне пустынь».	11	19.11	Научиться характеризовать особенности зоны пустынь.	К.: формировать навыки речевых действий, участ-вовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р.: действовать по плану, контроли-ровать процесс и результаы дея-тельности, вно-сить необходи-мые коррективы, адекватно оцени-вать свои дости-жения. П.: сравнивать различные объ-екты, устанавли-вать причинно-следственные связи и зависи-мости между объектами.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой деятель-ности, установле-ние связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Сравнивать общий вид пустыни и степи, описы-вать пустыню по фото-графиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пусты-ни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь отраспре-деления тепла и влаги. Знакомиться с расти-тельным и животным миром пустынь, расска-зывать об экологичес-ких связях в степи, мо-делировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с приро-дой степей. Обсуждать экологические пробле-мы полупустынь и пус-тынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь.
221		У Чёрного моря. Практическая работа № 12 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний, выявле-ние призна-ков их при-способлен-ности к усло-виям жизни в зоне субтро-пиков». Тест № 2.	11	24.11	Научиться характеризовать особенности субтропической зоны.	К.: формировать навыки речевых действий, участ-вовать в общей беседе, соблюдая правила ре-евого поведения. Р.: действовать по плану, контроли-ровать процесс и результаты дея-ельности, вносить необходимые кор-рективы, адекват-но оценивать свои достижения. П.: осознавать познавательную задачу, высказы-вать предположе-ния, обсуждать проблемные воп-росы, выявлять известное и неиз-вестное.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовность поддерживать состояние окру-жающей среды и свое здоровье.	Находить и показывать на карте природных зон субтропиков, рассказы-вать о них по карте. Устанавливать причи-ны своеобразия приро-ды субтропической зоны. Знакомиться с растительным и живот-ным миром Черномор-ского побережья Кавка-за, рассказывать об эко-логических связях, мо-делировать характерные цепи питания. Обсуждать правила бе-зопасности во время отдыха у моря, эколо-гические проблемы Черноморского побе-режья Кавказа. Совер-шать виртуальные экс-курсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побе-режья Кавказа, в Денд-рарий г.Сочи, в нацио-нальный парк «Сочин-ский». Обсуждать рас-сказ «В пещере» из кни-ги «Великан на поляне» Работать с терминоло-гическим словариком.
222		Проверка и оценка своих достижений.	11	26.11	Научиться отвечать на поставленные вопросы.	К.: формировать навыки речевых действий, отве-чать на вопросы. Р.: расширять и углублять знания. П.: понимать ин-формацию, пред-ставленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.	Осуществлять контроль и самоконтроль изучен-ных понятий, самосто-ятельно выполнять тесты с выбором от-вета, оценивать пра-вильность (неправиль-ность) предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набран-ными баллами.
223	Родной край – часть большой страны. (15 ч)	Наш край. Практическая работа № 13 «Знакомство с картой родно-го края»	11	1.12	Научиться находить и показывать на карте России свой регион, рассказывать о родном крае по плану.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находить ее в материалах учебников.	Формирование навыков анализа и сопоставления, установления связи между учебной дея-тельности и ее мотивом.	Знакомиться с поли-тико-административной картой России, нахо-дить на политико-адми-нистративной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, расска-зывать по ней о своем крае. Характеризовать родной край по предло-женному плану
224		Поверхность нашего края.	11	3.12	Научиться определять формы поверхности своего края.	К.: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и резуль-таты деятель-ности, адекватно оценивать свои достижения. П.: выполнять учебно-познава-тельные дейст-вия, делать обоб-щения, выводы.	Формирование на-выков анализа и сопоставления, проявление инте-реса к культуре и истории своего края.	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основ-ные формы земной по-верхности, крупные овраги и балки, извле-кать из краеведческой литературы необхо-димую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности родного края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с селом, о наличии овра-гов и истории их воз-никновения.
225		Водные богатства нашего края.	11	8.12	Уметь называть некоторые водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов.	К.: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: уметь извле-кать информа-цию, описывать, сравнивать, клас-сифицировать природные объекты.	Формирование навыков анализа и сопоставления экологически грамотное пове-дение в природ-ной среде.	Составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по плану, составлять план описа-ния другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения ближайших водоемов. Участвовать в водо-охранных мероприятиях в селе.
226		Наши подземные богатства. Практическая работа № 14 «Рассматрива-ние образцов полезных ис-копаемых, определение их свойств».	11	10.12	Научится опре-делять важней-шие полезные ископаемые, на-зывать примеры полезных иско-паемых своего региона.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и результа-ты деятельности, адекватно оцени-вать свои дости-жения. П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-след-ственные связи в зависимости между живой и неживой при-родой.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, выражение по-ложительного отношения к процессу позна-ния.	Находить на физичес-кой карте России услов-ные обозначения полез-ных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить ин-формацию о примене-нии, местах и способах добычи полезного иско-паемого, описывать изу-ченное полезное иско-паемое по плану, гото-вить сообщение и пред-ставлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведчес-ком музее, какие полез-ные ископаемые имеют-ся в регионе. Извлекать из краеведческой лите-ратуры сведения о пред-приятиях региона по переработке полезных ископаемых.
227		Земля – кормилица.	11	15.12	Научиться характеризовать основные виды почв.	К.: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах с учетом конкрет-ных учебно-поз-навательных задач. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и резуль-таты деятель-ности, адекватно оценивать свои достижения. П.: самостоя-тельно находить информацию в материалах учеб-ников, выпол-нять учебно-поз-навательные действия, делать обобщения, вы-воды .	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой деятель-ности, применение правил делового сотрудничества.	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой лите-ратуры информацию о типах почв своего региона, изготавливать макет разреза почвы, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осу-ществлять самопровер-ку. Извлекать информа-цию об охране почв в регионе.
228		Жизнь леса. Практическая работа № 15 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний леса и их распознава-ние».	11	17.12	Научиться выяв-лять экологичес-кие связи в лесу, предлагать пути решения эколо-гических проб-лем.	К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познава-тельных задач. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвония материала. П.: уметь извле-кать информа-цию, устанавли-вать причинно-следственные связи и зависи-мости между живой и неживой природой.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительное отношение к учению.	Определять с помощью атласа – определителя растения смешанного леса. узнавать по иллю-страциям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встре-чаются в лесах родного края. Обсуждать нару-шения экологических связей в лесном сооб-ществе по вине чело-века, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризо-вать лесное региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, опреде-лять его обитателей с помощью атласа – опре-делителя.
229		Жизнь луга. Практическая работа № 16 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний луга и их распознава-ние».	11	22.12	Научиться выяв-лять экологи-ческие связи в сообществах лу-га, предлагать пути решения экологических проблем.	К.:формировать навыки речевых действий, зада-вать вопросы, слушать и отве-чать на вопросы других, форму-лировать собст-венные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: проверять и находить допол-нительную ин-формацию, ис-пользуя справоч-ную литературу, высказывать предложения, обсуждать проб-лемные вопросы.	Формирование навыков анализа и сопоставления. приобретение новых знаний и умений.	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в герба-рии, знакомиться с животными луга по ил-люстрации учебника, выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. моделировать цепи пи-тания на лугу, осущест-влять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать при-родные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведе-ния человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предла-гать пути решения эко-логических проблем. составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, опреде-лять его обитателей с помощью атласа – опре-делителя.
230		Жизнь в пре-сных водоё-мах. Практическая работа № 17 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров расте-ний пресных вод и их рас-познавание».	11	24.12	Научиться вы-являть экологи-ческие связи в сообществах пресного водоё-ма, предлагать пути решения экологических проблем.	К.: формировать навыки речевых действий, участ-вовать в общей беседе, соблю-дая правила ре-чевого поведе-ния. Р.: действовать по плану, конт-ролировать про-цесс и результа-ты деятельности, вносить необхо-димые корректи-вы, адекватно оценивать свои достижения. П.: выявлять из-вестное и неиз-вестное, осозна-вать познава-тельную задачу. читать, извлекая нужную инфор-мацию.	Формирование навыков анализа и сопоставления. приобретение новых знаний и умений.	Описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-опре-делителя растения прес-ного водоёма, узнавать по иллюстрациям учеб-ника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обита-телях пресных вод сво-его региона. Моделировать цепи питания в пресновод-ном сообществе своего края. Характеризовать пресноводное сооб-щество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособле-ния растений и живот-ных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоема, опре-делять его обитателей с помощью атласа – опре-делителя.
331		Растениевод-ство в нашем крае. Практическая работа № 18 «Рассматрива-ние гербар-ных экземп-ляров поле-вых культур и их распоз-навание».	11	12.01	Научиться различать сорта некоторых поле-вых культур сво-его края.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвое-ния материала. П.: самостоя-тельно находить информацию в материалах учеб-ника, делать обобщения, выводы.	Формирование навыка самоана-лиза и сопостав-ления, взаимо-поверки, способ-ности к само-оценке своих действий.	Выявлять зависимость растениеводства от природныхусловий. Знакомиться по матери-алам учебника и крае-ведческой литературе с одной из отраслей рас-тениеводства, готовить сообщения, представ-лять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зёрна зерновых культур. Различать сорта куль-турных растений (на примерах, характерных для региона), Наблю-дать за весенними рабо-тами в поле, огороде, саду, участвовать в по-сильной работе по выра-щиванию растений.
332		Животновод-ство в нашем крае.	11	14.01	Научиться раз-личать породы домашних жи-вотных, назы-вать домашних животных своего края.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: уметь извле-кать информа-цию, описывать, сравнивать, клас-сифицировать природные объ-екты на основе их внешних признаков.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы, выраже-ние положитель-ного отношения к процессу поз-нания.	Выявлять зависимость животноводства регги-она от природных ус-ловий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литера-туре с одной из отрас-лей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать попроды домашних животных (на примерах, харак-терных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участво-вать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.
333		Проверка и оценка своих достижений по разделу «Родной край – часть боль-шой страны». Тест № 3. Презентация проектов.	11	19.01	Научиться отве-чать на постав-ленные вопросы, представлять ре-зультаты проект-ной деятельнос-ти.	К.: формировать навыки речевых действий, высту-пать с подготов-ленным сообще-нием, отвечать на вопросы. Р.: расширять и углублять знания по выбранной теме. П.: понимать ин-формацию, пред-ставленную в изо-бразительной, схематичной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к иссле-довательской деятельности, познавательного интереса к пред-мету исследова-ния, способности к адекватной самооценке.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правиль-ность / неправильность/ предложенных ответов. адекватно оценивать вои знания в соответст-вии с набранными бал-лами. Извлекать информацию из дополнительных источников, посещать музей, обрабатывать материал экскурсии. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проек-та (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тек-сты сообщений. Выступать с сообщени-ем в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
334	Страницы всемирной истории. (5 ч)	Начало истории человечества.	11	21.01	Научиться определять по «ленте времени» длительность исторических периодов, рас-сказывать о жизне, быте и культуре перво-бытных людей.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих, строить ре-чевое высказыв-ание в соответст-вии с поставлен-ными задачами. Р.: понимать пер-спективы даль-нейшей учебной работы, опреде-лять цели и зада-чи усвоения новых знаний. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать информацию из схем, иллюстра-ций.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, построении своих взаимоот-ношений с уче-том эмоциональ-ного состояния окружающих, мотивирование своих действий.	Знакомиться с разворо-том «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни и быте, культуре первобытных людей на территории региона.
335		Мир древнос-ти: далёкий и близкий.	11	26.01	Научиться назы-вать древние государства (Египет, Греция, Рим), кратко рассказывать о них.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознан-но и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятель-ности в составе группы, прояв-ление внимания, желания больше узнать.	Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древ-них государств. Извлекать информацию из учебника, анализиро-вать иллюстрации, гото-вить сообщения и презе-нтовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отли-чия. понимать роль появления и развития письменности в древ-ности для развития человечества, сопостав-лять алфавиты древности.
336		Средние века: время рыца-рей и замков.	11	28.01	Научиться назы-вать некоторые отличительные особенности эпохи средних веков.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Сопоставлять длитель-ность исторических периодов Древнего мира и средневековья, опре-делять по «ленте време-ни» длительность сред-невековья. Находить на карте местоположение крупных городов, воз-никших в средневековье Описывать по фотогра-фиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять истори-ческие источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место и время их воз-никновения, особеннос-ти храмов.
337		Новое время: встреча Евро-пы и Америки	11	2.02	Научиться назы-вать некоторые отличительные особенности эпохи Нового времени.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание един-ства с окружаю-щим миром.	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового време-ни, сопоставлять её с длительностью Древне-го мира и средневековья сопоставлять жизнен-ную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средне-вековья и Нового време-ни. Обсуждать роль великих географичес-ких открытий в исто-рии человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобрете-ний в Новое время.
338		Новейшее время: исто-рия продол-жается сегод-ня. Тест № 4.	11	4.02	Научиться назы-вать некоторые отличительные особенности Но-вейшего време-ни.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, установле-ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Находить на «ленте времени» начало Новей-шего времени. Характеризовать значе-ние исследования Арк-тики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и рес-публиканской формы правления. Рассказывать об осво-ении космоса. Об изоб-ретении ядерного ору-жия. Первой и второй мировой войнах.
339		Проверка и оценка своих достижений по разделу «Страницы всемирной истории».	1 11	9.02	Научиться отвечать на поставленные вопросы.	К: формировать навыки речевых действий, форму- лировать собст- венные мысли. Р: ставить учеб- ную задачу, оп- ределять последо- вательность про- межуточных це- лей с учетом ко- нечного результа- та, оценивать ка- чество и уровень усвоения матери- ала. П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную ин- формацию, а также самостоя-тельно находить ее в материалах учебников.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной аналити-ческой деятель-ности, оценка собственной учеб-ной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правиль-ность / неправильность/ предложенных ответов. адекватно оценивать вои знания в соответст-вии с набранными бал-лами.
440	Страницы истории России. (20 ч)	Жизнь древних славян.		11.02	Рассказывать о жизни древних славян	К: формировать навыки речевых действий, форму- лировать собст- венные мысли. Р: ставить учеб- ную задачу, оп- ределять последо- вательность про- межуточных це- лей с учетом ко- нечного результа- та, оценивать ка- чество и уровень усвоения матери- ала. П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находить ее в материалах учебников.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, установле-ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Анализировать карту расселения племен древних славян. Выяв-лять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того време-ни. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище.
441		Во времена Древней Руси	11	16.02	Научиться называть ключе-вые даты: IXвек – образование государства у восточных славян; 988 год – Крещение Руси. Кратко описы-вать данные события.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, проявление внимания, желания больше узнать.	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расши-рении территории госу-дарства в IX – XI веках в Древней Руси. Характеризовать систе-му государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси. Отмечать анна «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси хрис-тианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочев-никами.
442		Страна городов.	11	18.02	Научиться называть некото-рые древние города Руси, кратко рассказы-вать об устрой-стве древнего города.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих, строить ре-чевое высказыв-ание в соответст-вии с поставлен-ными задачами. Р.: понимать пер-спективы даль-нейшей учебной работы, опреде-лять цели и зада-чи усвоения новых знаний. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать информацию из схем, иллюстра-ций.	Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоцио-нального состоя-ния окружающих, мотивирование своих действий.	Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, обо-ронительные сооруже-ния, занятия горожан, систему управления, находки берестяных грамот Новогорода. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значе-ние летописи об основа-нии Москвы как истори-ческого источника.
443		Из книжной сокровищницы Древней Руси.	11	25.02	Научиться рассказывать о роли рукописной книги в развитии русской культу-ры.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, осознание единства с окружа-ющим миром.	Обсуждать роль созда-ния славянской пись-менности для распрост-ранения культуры в Древней Руси. Характеризовать состо-яние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летопи-сей для изучения исто-рии России. Характеризовать офор-мление рукописных книг как памятников древнего искусства. Сопоставлять оформле-ние древнерусских книг с современными. Обсуждать роль руко-писной книги в разви-тии русской культуры.
444		Трудные времена на Русской земле.	11	1.03	Научиться рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: действовать по плану, контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вно-сить необходи-мые коррективы, адекватно оцени-вать свои дости-жения. П.: воспроизво-дить по памяти информацию, не-обходимую для решения учебной задачи, проверять и находить допол-нительную ин-формацию, ис-пользуя справоч-ную литературу.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру, навыков организа-ции и анализа своей деятельнос-ти в составе груп-пы.	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашест-вия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерус-ских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецки-ми захватчиками. По иллюстрациям учебни-ка сравнивать вооруже-ние русских и немецких рыцарей. Высказывать свое отношение к лич-ности Александра Невского.
445		Русь расправляет крылья.	11	3.03	Научиться рассказывать о возрождении северо-восточ-ных земель.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, осознание единства с окружа-ющим миром.	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.
446		Куликовская битва.	11	9.03	Научиться читать историче-скую карту, на-зывать места важнейших сра-жений, а также знать дату -1380 год – Куликов-ской битвы.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, проявление внимания, желания больше узнать.	Прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск. составлять план расска-за о Куликовской битве. отмечать на «ленте вре-мени» дату Куликовс-кой битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поедин-ках богатырей.
447		Иван Третий.	11	10.03	Научиться рас-сказывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих, строить ре-чевое высказыв-ание в соответст-вии с поставлен-ными задачами. Р.: понимать пер-спективы даль-нейшей учебной работы, опреде-лять цели и зада-чи усвоения новых знаний. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать информацию из схем, иллюстра-ций.	Формирование устойчивой мо-тивации к самос-тоятельной и кол-лективной анали-тической деятель-ности, постоение своих взаимоот-отношений с уче-том эмоциональ-ного состояния окружающих, мотивирование своих действий.	Рассказывать об изме-нении политики в отно-шении Золотой Орды. Описывать по иллюст-рациям учебника изме-нения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от мон-гольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, вен-чание Ивана Грозного на царство.
448		Мастера печатных дел.	11	15.03	Научиться рас-сказывать о пер-вопечатнике Иване Федорове, о первых рус-ских учебниках.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру, навыков организа-ции и анализа своей деятельнос-ти в составе груп-пы, осознание единства с окружа-ющим миром.	Обсуждать, как повли-яло начало книгопеча-тания на развитие про-свещения и культуры России. Сопоставлять современные и перво-пнчатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» уче-ников XVII века.
449		Патриоты России.	11	17.03	Научиться рас-сказывать о Кузьме Минине и Дмитрии По-жарском, об их роли в организа-ции народного ополчения.	К.: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р.: действовать по плану, контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вно-сить необходи-мые коррективы, адекватно оцени-вать свои дости-жения. П.: воспроизво-дить по памяти информацию, не-обходимую для решения учебной задачи, проверять и находить допол-нительную ин-формацию, ис-пользуя справоч-ную литературу.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру.	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобож-дение Москвы от поль-ской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобож-дения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.
550		Петр Великий.	11	22.03	Научиться рас-сказывать о роли Петра I в исто-рии Российского государства.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру, навыков организа-ции и анализа своей деятельнос-ти в составе груп-пы, установление связи между целью учебной деятель-ности и её мотивом.	Извлекать из дополни-тельной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Обсуждать, заслужено ли Петр I стал называть-ся Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт – Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Высказывать свое отношение к личности Петра Великого.
551		Михаил Васильевич Ломоносов.	11	24.03	Научиться рас-сказывать о роли М.В.Ломоносова в истории разви-тия российской науки.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единс-тва с окружающим миром.	Составлять план расска-за о М.В.Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в раз-витии науки и культу-ры. Отмечать на «ленте времени» дату основа-ния Московского уни-верситета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. Ломоносова.
552		Екатерина Великая. Проверочная работа № 2.	11	5.04	Научиться рас-сказывать о роли Екатерины Ве-ликой в истории Российского государства.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внима-ния, желания боль-ше узнать.	Обсуждать, заслужено ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных сло-ев российского общест-ва. Рассказывать по учебнику о крестьянс-кой войне И.Пугачева. Прослеживать по карте рост территории госу-дарства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Су-ворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке.
553		Отечественная война 1812 года.	11	7.04	Научиться рас-сказывать о важ-ных событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы, отступ-ление наполеона, партизанское движение, побе-да над Наполе-оном).	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единс-тва с окружающим миром.	Отмечать на «ленте времени» Отечествен-ную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года назы-вается Отечественной. Обсуждать, почему пос-ле Отечественной вой-ны 1812 года был возд-вигнут на Красной пло-щади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.
554		Страницы истории XIX века.	11	12.04	Научиться назы-вать некоторые технические изобретения XIX века.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила речевого поведе-ния, задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих, строить ре-чевое высказыв-ание в соответст-вии с поставлен-ными задачами. Р.: понимать пер-спективы даль-нейшей учебной работы, опреде-лять цели и зада-чи усвоения новых знаний. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать информацию из схем, иллюстра-ций.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, построение своих взаимоотношений с учетом эмоцио-нального состоя-ния окружающих, мотивирование своих действий.	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабрис-ты», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с исто-рическими картами, на-ходить на карте Транс-сибирскую магистраль. Сопоставлять истори-ческие источники, из-влекать из краеведчес-кой литературы сведе-ния об исторических новшествах, появив-шихся в XIX веке.
555		Россия вступает в XX век.	11	14.04	Научиться рас-сказывать о важ-нейших событи-ях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февраль-ская и Октябрь-ская револю-ции).	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внима-ния, желания боль-ше узнать.	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрь-ской революции. Составлять план расска-за о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с ученым, каким он видит насту-пивший век.
556		Страницы истории 1920 – 1930-х годов.	11	19.04	Научиться рас-сказывать о жизни страны в 20-30-е годы, узнавать герб и гимн того времени.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единс-тва с окружающим миром.	Знакомиться по карте СССР с административ-но – территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по ил-люстрациям, знакомить-ся с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дорево-люционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фото-графиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Прослушивать в записях песни 1930-х годов.
557		Великая Оте-чественная война и Вели-кая Победа.	11	21.04	Научиться рас-сказывать о ходе Великой Оте-чественной войны по плану.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: действовать по плану, контроли-ровать процесс и результаты дея-тельности, вно-сить необходи-мые коррективы, адекватно оцени-вать свои дости-жения. П.: воспроизво-дить по памяти информацию, не-обходимую для решения учебной задачи, проверять и находить допол-нительную ин-формацию, ис-пользуя справоч-ную литературу.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру.	Составлять план рассказа о Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и песни времен войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.
558		Страна, открывшая путь в космос.	11	26.04	Научиться назы-вать основные вехи в освоении космоса: 1957 год – начало ос-воения космоса (запуск первого искусственного спутника, 1961 год – полет Ю.Гагарина, 1986 год – создание косми-ческой станции «Мир». Расска-зывать о событи-ях в СССР(1980 год – перестрой-ка, 1991 год – распад СССР).	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выде-лять необходи-мую информа-цию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование личного эмоцио-нального отноше-ния к себе и окру-жающему миру, навыков организа-ции и анализа своей деятельнос-ти в составе груп-пы, установление связи между целью учебной деятель-ности и её мотивом.	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвя-щенные полету Юрия Гагарина. Знакомится с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать стар-ших членов семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в се-мейном архиве необхо-димые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.
559		Проверка и оценка дости-жений по раз-делу «Страни-цы истории России».	11	28.04	Научиться читать и отве-чать на постав-ленные вопросы.	К: формировать навыки речевых действий, форму- лировать собст- венные мысли. Р: ставить учеб- ную задачу, оп- ределять последо- вательность про- межуточных це- лей с учетом ко- нечного результа- та, оценивать ка- чество и уровень усвоения матери- ала. П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную ин- формацию, а также самостоя-тельно находить ее в материалах учебников.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной аналити-ческой деятель-ности, оценка собственной учеб-ной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правиль-ность / неправильность/ предложенных ответов. адекватно оценивать вои знания в соответст-вии с набранными бал-лами.
660	Современ-ная Россия. (9 ч).	Основной закон России и права человека.	11	3.05	Научиться рас-сказывать о го-сударственном устройстве Рос-сийской Феде-рации.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внима-ния, желания боль-ше узнать.	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном-ные области, города федерального значения. Анализировать закреп-ленные в Конституции права ребенка. Обсуждать, как права одного человека соот-носятся с правами дру-гих людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учите-лей и учащихся), обсуж-дать их в классе.
661		Мы – граждане России.	11	5.05	Научиться различать права и обязанности гражданина Российской Федерации.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, проявление внима-ния, желания боль-ше узнать.	Различать прерогативы Президента, Федераль-ного Собрания и Прави-тельства. Следить за государственными по программам новостей ТВ и печатными средст-вами массовой инфор-мации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).
662		Славные символы России.	11	10.05	Научиться раз-личать государ-ственную сим-волику Россий-ской Федерации (герб, флаг, гимн).	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание единс-тва с окружающим миром.	Знакомиться с особен-ностями герба Россий-ской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу-дарств. Знакомиться с государственным фла-гом России. Его истори-ей. Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знако-миться с правилами его использования, с исто-рией гимна России, от-личать гимн Российской Федерации от гимна других государств. Обсуждать, зачем госу-дарству нужны симво-лы. Моделировать сим-волы своего класса, семьи.
663		Такие разные праздники.	11	12.05	Научиться разли-чать и перечислять некоторые госу-дарственные, ре-лигиозные, профессиональ-ные праздники.	К.: формировать навыки речевых действий, соблю-дать правила ре-чевого поведения, участвовать в общей беседе. Р.: принимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать в сот-рудничестве с учителем и одно-классниками необходимые действия. П.: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выво-ды, извлекать нужную инфор-мацию, выявлять неизвестное и известное.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общест-ва, признание общепринятых морально-этичес-ких норм.	Знакомиться с праздни-ками и Памятными днями России, обсуж-дать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять. Используя краеведчес-кую литературу, какие праздники отмечают в крае. Рассказать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответ-твии с профессиями родителей.
664		Проверим себя и оценим свои достижения. Итоговая диагностичес-кая работа.	11	17.05	Научиться отве-чать на постав-ленные вопросы	К: формировать навыки речевых действий, форму- лировать собст- венные мысли. Р: ставить учеб- ную задачу, оп- ределять последо- вательность про- межуточных це- лей с учетом ко- нечного результа- та, оценивать ка- чество и уровень усвоения матери- ала. П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную ин- формацию, а также самостоя-тельно находить ее в материалах учебников.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной аналити-ческой деятель-ности, оценка собственной учеб-ной деятельности: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять задания, проверять свои знания.
665		Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).	11	19.05	Научиться опии-сывать культур-ные достопри-мечательности разных уголков России.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: формировать навык смыслово-го чтения, искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме.	Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной аналити-ческой деятель-ности, установле-ние связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам.	Знакомиться по матери-алам учебника и допол-нительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлени-ям о разных уголках России, демонстриро-вать фотографии, суве-ниры. Пользуясь инфор-мацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаме-нитых соотечественни-ках.
666		Путешествие по России (по Уралу, по се-веру европей-ской России).	11	24.05	Научиться опии-сывать культур-ные достопри-мечательности разных уголков России.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и про-извольно строить речевое высказы-вание в устной и письменной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учеб-ной деятельности и ее мотивом, инте-рес и уважение к другим народам.	Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по европейской России с помощью Интернета, посещать музей, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по лич-ным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фото-графии, сувениры. Пользуясь информаци-ей из различных источ-ников, готовить сооб-щения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаме-нитых соотечественни-ках.
667		Путешествие по России (по Волге, по югу России).	11	26.05	Научиться опии-сывать культур-ные достопри-мечательности разных уголков России.	К.: уметь с дос-таточной пол-нотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуни-кации. Р.: ставить учеб-ную задачу, оп-ределять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного ре-зультата, оцени-вать качество и уровень усвоения материала. П.: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель, формиро-вать навык смыс-лового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и про-извольно строить речевое высказы-вание в устной и письменной форме.	Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учеб-ной деятельности и ее мотивом, инте-рес и уважение к другим народам.	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлени-ям о разных уголках России, демонстриро-вать фотографии, суве-ниры. Пользуясь инфор-мацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаме-нитых соотечественни-ках.
668		Итоговое повторение. Презентация проектов.	11	31.05	Научиться пред-ставлять резуль-тат проектной деятельности.	К.: формировать навыки речевых действий, высту-пать с подготов-ленным сообще-ние. Отвечать на вопросы. Р.: расширять и углублять знания по выбранной теме. П.: понимать информацию. представленную в изобразительной, схематичной форме.	Формирование устойчивой моти-вации к исследова-тельской деятель-ности, познава-тельного интереса к предмету иссле-дования, способ-ность к адекватной самооценке.	Извлекать информацию из дополнительных ис-точников и Интерента. Посещать музеи, обра-батывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготов-ленными сообщениями, иллюстрировать их наг-лядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и дос-тижения других учащихся.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по окружающему миру 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему 2 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру1 класс "Школа России"ФГОС

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру4 класс для основной группы и для учащихся с овз

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ, 3 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

Навигация

Библиотека

рабочая программа по окружающему миру 4 классрабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему 2 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру1 класс "Школа России"ФГОС

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру4 класс для основной группы и для учащихся с овз

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ, 3 класс Школа России

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

рабочая программа по окружающему миру 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему