Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. ФГОС.
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Тайшетского района Иркутской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тамтачетская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано Утверждено
Руководитель ММО ЗД по УВР Директор МКОУ
учителей начальных классов ___________________ Сулименко Т.Н. _______________ Свенторжицкая А.А.
_____________ Лаевская Е.В. «___» ______________ 2014 г. Приказ № ____ от «___» ________ 2014 г.
Рабочая программа учебного предмета
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Класс 4 (базовый)
Автор Сотскова Лариса Юрьевна
Должность, категория, разряд учитель
Год разработки 2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года
- примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения; авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011 с учётом реализации в ОУ проекта «Воспитание экологической культуры школьников»;
- Учебный план МКОУ Тамтачетской СОШ на 2014-2015 учебный год
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.
Цели курса:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Уровень подготовки учащихся класса средний. В классе есть учащиеся с высоким уровнем организации устной речи—для данной категории в процессе обучения предусмотрены дополнительные задания на развитие познавательной сферы с использованием дополнительной литературы.
Рабочая программа для 4 класса предусматривает обучение окружающему миру в объеме 2 ч в неделю, рассчитана на 68 ч в год.
Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные работы и проектные задания.
Проверка знаний учащихся по курсу «Окружающий мир» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» 4 класс запланировано 60 промежуточных по темам тестов, 2 итоговых теста за 1 полугодие и за год, письменная работа, являющаяся частью комплексной работы, а также 2 проектных задания. Надо отметить, что не предусмотрено целых уроков для проведения данных форм проверки (задания занимают 15 минут от урока)—целый урок отводится только для итогового теста. В классе есть учащиеся, чьи способности к анализу информации слабы, поэтому на каждом уроке необходимо уделять время для дополнительной работы с указанной категорией учащихся.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Из них | |||
Изучения, закрепления, обобщения, систематизации | Тестовые работы (часть урока) | Проектные работы | Контрольные работы | |||
1. | «Земля и человечество» | 11 | 11 | 11 по 15 мин | ||
2. | «Природа России» | 11 | 11 | 10 по 15 мин | ||
3. | «Родной край-часть большой страны» | 12 | 10 | 11 по 15 мин | 1 | 1 |
4. | «Страницы Всемирной истории» | 6 | 6 | 5 по 15 мин | ||
5. | «Страницы истории России» | 20 | 20 | 18 по 15 мин | ||
6. | «Современная Россия» | 6 | 5 | 6 по 15 мин | 1 | |
Итоговая проверка | 2 | 0 | 1 | 1 | ||
Итого: | 68 | 63 | 1 | 2 | 2 | |
Календарно- тематическое планирование
Количество часов -68, в неделю- 2.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Тип урока | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (ученик должен знать) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | Личностные результаты | Примечание | ||||||
Земля и человечество ( 9 часов) | ||||||||||
1 | Введение У – с.3-223 Т – с.3-91 (знакомство) | 1 | УИНМ | Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради | Строить сообщения в устной форме.
| Принимать и сохранять учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика». Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. | ||
2 | Мир глазами астронома У – с. 4-8; Т – с.3. | 1 | КУ | Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. | Проводить сравнение по заданным критериям. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Тест 1 | |
3 | Планеты Солнечной системы У – с. 9-15 Т – с.4-6 | 1 | КУ | Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. | Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
| Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. | Тест 2 Тест 3 | |
4 | Звёздное небо – Великая книга Природы Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба. У – с. 16-21 Т – с. 7-8 АО – с.210-220 | 1 | КУ | Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. | Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы. | Тест 4 | |
5 | Мир глазами географа Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте. У – с. 22-29 Т – с.8-9 | 1 | КУ | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. | Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
| Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы | Тест 5 | |
6 | Пояса Земли У – с. 30-34 Т – с.10-11 | 1 | КУ | Объяснять влияние Солнца на распределение солнечного тепла на земле. Характеризовать растительный и животный мир каждого пояса. | Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Строить монологическое высказывание. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности. | Тест 6 | |
7 | Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами. У – с.35-41 Т – с.11-12 | 1 | КУ | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения | Строить рассуждения в форме простых суждений. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. | Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности. | Тест 7 | |
8 | Когда и где У – с. 42-46 Т – с.13-14 | 1 | КУ | Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. | Различать способ и результат действия. | Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности. | Тест 8 | ||
9 | Прошлое и настоящее глазами эколога Игра «Планета – это мы» У – с. 47-53 Т – с.15-16 | 1 | КУ | Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе. | Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.
| Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 9 | |
10 | Сокровища Земли под охраной человечества У – с. 54-62 Т – с.16-20 | 1 | КУ | Оценивать личную роль в охране природы. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии. | Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест 10 | |
Экскурсия по родным местам: лес и луг. | ПЗ | Посетить природные достопримечательности своего края, природные ресурсы. | Оценить ущерб, наносимый человеком природе, охрана богатств, делать выводы. | Проявлять познавательную инициативу, действовать по групповому плану. | Работа по групповому сплочению, работа в группе. | Проявлять интерес к природе родного края. | ||||
11 | Обобщающий урок-игра по разделу «Земля и человечество» Тетрадь «Проверим себя» - с. 4-18 | 1 | УОСЗ | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
| Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | ||
Природа России (11 часов ) | ||||||||||
12 | Равнины и горы России Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов. У – с. 64-71 Т – с. 21-22 | 1 | КУ | Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина | Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 11 | |
13 | Моря, озёра и реки России Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов. У – с. 72-77 Т – с. 22-24 | 1 | КУ | Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов | Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. | Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест 12 | |
14 | Зона арктических пустынь Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон У – с.78-86 Т – с. 24-27 | 1 | КУ | Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения. Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон | Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Формулировать своё мнение и позицию. Ставить вопросы. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 13 | |
15 | Тундра Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон
У – с.87-97 Т – с. 27-31 ЗС – с. 75-77 | 1 | КУ | Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест 14 | ||
16 | Леса России Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон У – с.98-105 Т – с.31-34 АО – с. 62-69 ЗС – с.11-217 | 1 | КУ | Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 15 | ||
17 | Лес и человек У – с.106-113 Т – с.35-36 ВНП – с. 139-142, с.129-132, с.91-92 | 1 | КУ | Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Учиться высказывать предположение по иллюстрации. | Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 16 | ||
18 | Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон У – с.114-121 Т – с.36-39 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Вести диалог, слушать и слышать собеседника. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 17 | ||
19 | Пустыни Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон У – с.122-131 Т – с.39-41 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. | Различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тест 18 | ||
20 | У Чёрного моря Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон У – с.132-140 Т – с.41-45 ВНП – с.110 (иглица) | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Формулировать своё мнение и позицию. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 19 | ||
21 | Экологическое равновесие У – с.141-142 Т – с.46 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. | |||
22 | Обобщающая игра «По природным зонам России» Тетрадь «Проверим себя», с.20-36 | 1 | УОСЗ | Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | ||
Родной край-часть большой страны ( 12 часов) | ||||||||||
23 | Наш край Экскурсия «Формы поверхности нашей местности» У – с.143-146 Т – с.47 | 1 | УЗИМ | Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||
24 | Поверхность нашего края У – с.147-153 Т – с.48-49 ВНП – с.149-154 | 1 | КУ | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тест 20 | |
25 | Водоёмы нашего края у – с.154-158 Т – с.49-51 АО – с. 70-77 ВНП – с.143-144 | 1 | КУ | Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Формулировать своё мнение и позицию. использовать речь для регуляции своего действия. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Тест 21 | |
26 | Наши подземные богатства Практическая работа: свойства полезных ископаемых . У – с.159-170 Т – с.52 АО – с.5-18 ВНП – с. 155-156 | 1 | КУ | Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края). | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Тест 22 | |
27 | Земля-кормилица У – с.171-175 Т – с.5354 ВНП – с.147-148 | 1 | КУ | Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | . Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Тест 23 | |
28 | Жизнь леса Практическая работа: работа с гербарием растений леса. У – с. 175-182 Т – с.55-58 АО – с. 62-69, с.84-93 ВНП – с.97-98,99-100, 119-120, 113-114 | 1 | КУ | Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Формулировать своё мнение и позицию. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Тест 24 | |
29 | Жизнь луга Практическая работа: работа с гербарием растений луга. У – с.182-190 Т – с.58-63 АО – с. 44-61 ВНП – с. 133-138 | 1 | КУ | Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной. форме. | Формулировать свои затруднения, задавать вопросы. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений. | Тест 25 | |
30 | Жизнь пресного водоёма Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водоёма. У – с.191-200 Т – с.64-68 АО – с. 70-77, с.160-163 ЗС – с. 209-217 ВНП – с.45-48, 53-56 | 1 | КУ | Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Различать способ и результат действия. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Тест 26 | |
31 | Растениеводство в нашем крае Практическая работа: работа с гербарием полевых культур. У – с. 201-207 Т – с.68-70 | 1 | КУ | Ставить и формулировать проблемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Тест 27 | ||
32 | Незаметные защитники урожая У – с. 208-213 Т – с.70-73 ЗС – с.107-108 ЗС – с.97-103, 124-133 ВНП – с. 19-22 | 1 | КУ | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Тест 28 | ||
33 | Животноводство в нашем крае У – с.214-222 Т – с.73, 74 АО – с.152-153,160-167 | 1 | КУ | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи. Использовать речь для регуляции своего действия | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | Тест 29 | ||
Экскурсия в краеведческий музей г. Тайшета, Красноярска. | ПЗ | Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края, | Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию. | Проявлять познавательную инициативу. | Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||||
34 | Обобщающий урок-игра «Я знаю родной край» Проект «По родному краю» Тетрадь «Проверим себя», с.38-54 | 1 | УОСЗ | Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках. Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | ||
Страницы Всемирной истории (6 часов) | ||||||||||
35 | Начало истории человечества У – с.4-7 Т – с.3-4 | 1 | КУ | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет) Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»). Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»). Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне). Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Задавать воп росы, формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. | Тест 31 | |
36 | Мир древности: далёкий и близкий У – с.8-14 Т – с.5-6 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Учиться высказывать своё предположение. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 32 | ||
37 | Средние века: время рыцарей и замков У – с.15-21 Т – с.7-8 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 33 | ||
38 | Новое время: встреча Европы и Америки У – с.22-27 Т – с.9-10 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 34 | ||
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня У - с.27-32 Т – с.11-12 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
| Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 35 | ||
40 | Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Игра «Путешествие на «машине времени». Тетрадь «Проверим себя», с.4-12 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично | |||
Страницы истории России (20 часов) | ||||||||||
41 | Жизнь древних славян Работа с картой. У – с.34-39 Т – с.13-14 | 1 | КУ | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет) Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком. Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 36 | |
42 | Во времена Древней Руси (столица Древний Киев) Работа с картой. У – с.40-45 Т – с.15-17, Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 37 | ||
43 | Страна городов Работа с картой и схемами У – с.46-54 Т – с.17-18 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 38 | ||
44 | Из книжной сокровищницы Древней Руси У – с.55-58 Т – с.18-19 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 39 | ||
Виртуальная экскурсия «Мир древности: экскурсия в ЭРМИТАЖ. | ПЗ | Подготавливать в группе мини-рассказ для экскурсии по залам Эрмитажа. | Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме. | Проявлять познавательную инициативу. | Задавать вопросы, владеть диалогической формой речи. | Чувство любви к России. Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях. | ||||
45 | Трудные времена на Русской земле Работа с картой. У – с.59-64 Т – с.20-22 Т – с.55 | 1 | КУ | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет) Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Формулировать своё мнение и позицию. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 40 | |
46 | Русь расправляет крылья Работа с картой. У – с.65-69 Т – с.22-24 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Формулировать свои затруднения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 41 | ||
47 | Куликовская битва Работа с картой. У – с.70-74 Т – с.24-26 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 42 | ||
48 | Иван Третий У – с.75-81 Т – с.27-28 Т – с.55 | 1 | КУ | Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 43 | ||
49 | Мастера печатных дел У – 82-86 Т – с.29-30 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 44 | ||
50 | Патриоты России У – с.87-93 Т – с.31-32 Т – с.55 Тетрадь «Проверим себя», с.13-28 | 1 | КУ | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Использовать речь для регуляции своего действия | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 45 | ||
51 | Пётр Великий Работа с картой. У – с.94-100 Т – с.33-36 Т – с.55 | 1 | КУ | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Тест 46 | |||
52 | Михаил Васильевич Ломоносов У – с.101-104 Т – с.37-38 Т – с.55 | 1 | КУ | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Тест 47 | |||
53 | Екатерина Великая У – с.105-111 Т – с.38-40 Т – с.55 | 1 | КУ | Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет) Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 48 | |
54 | Отечественная война 1812 года Работа с картой. У – с.112-121 Т – с.40-43 Т – с.55 | 1 | КУ | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 49 | ||
55 | Страницы истории ХIХ века Работа с картой. У – с.122-126 Т – с.43-46 Т – с.55 | 1 | КУ | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. | Учиться высказывать своё предположение. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 50 | ||
56 | Россия вступает в ХХ век У – с.127-135 Т – с.47-48 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 51 | ||
57 | Страницы истории 20 - 30-х годов Работа с картой. У – с.136-139 Т – с.49-50 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Тест 52 | ||
58 | Великая война и Великая Победа Работа с картой. У – с.140-146 Т – с.51-52 Т – с.55 | 1 | КУ | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Учиться высказывать своё предположение. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 53 | ||
59 | Страна, открывшая путь в космос У – с.147-152 Т – с.53-54 Т – с.55 | 1 | КУ | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Формулировать своё мнение и позицию. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Тест 54 | ||
60 | Обобщение по теме «Страницы истории Отечества». Игра «Что? Где? Когда?» Тетрадь «Проверим себя», с.29-42 | 1 | УОСЗ | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Формулировать свои затруднения. Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||
Современная Россия ( 8 часов) | ||||||||||
61 | Основной закон России и права человека Работа с картой современной России. У – с. 156-159 Т – с.56-58 Т – с.68 | 1 | КУ | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. | Тест 55 | ||
62 | «Дети имеют право на особую заботу и помощь» У – с.160-163 Т – с.59-60 Т – с.68 | 1 | КУ | Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта. | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться высказывать своё предположение. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Тест 56 | ||
63 | Мы – граждане России У – с. 164-167 Т – с.60-62 Т – с.68 | 1 | КУ | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. | Тест 57 | ||
64 | Славные символы Росси У – с.168-174 Т – с.62-64 Т – с.68 | 1 | КУ | Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его. Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран. Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России | Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). | Тест 58 | |
65 | Такие разные праздники У – с. 175-179 Т – с.64-65 Т – с.68 | 1 | КУ | Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации. | Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). | Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Тест 59 | |
66 | Путешествие по России Работа с картой. Проект «Моя Россия» У – с.180-205 Т – с.66-67 Т – с.68 | 1 | КУ | Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия | Строить монологическое высказывание. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). | Тест 60 | |
67 | Итоговый тест за курс 4 класса | 1 | УПКЗУ | Проверить знания и умения учащихся, формировать адекватную самооценку достижений. | Осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения. | Формулировать собственные высказывания. | Осознание ценности знаний. | ||
68 | Обобщение по теме «Современная Россия». Игра «Крестики-нолики». Тетрадь «Проверим себя», с.44-53 | 1 | УОСЗ | Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Перерабатывать полученную информацию. | Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей. | ||
Содержание дисциплины.
Раздел 1. Земля и человечество ( 9 часов)
Определения: астрономия, астроном, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Большая Медведица,
Малая Медведица, Полярная звезда, Большой пёс, Сириус, Телец, Альдебаран, Плеяды, география, географ, географическая карта, карта
полушарий, глобус, физическая карта, политическая карта, масштаб, Анаксимандр (первая географическая карта, 2500 лет назад, Древняя Греция), Мартин Бехайм (первый глобус, 500 лет назад, Германия) тропический пояс, умеренные пояса, полярные пояса, полярный день,
полярная ночь, история, историк, историческая карта, исторический источник, архив, летопись, археология, археолог век (столетие), тысячелетие, летоисчисление, наша эра, до нашей эры, историческая карта, экологический проблемы, Гринпис, Всемирное природное наследие, Всемирное культурное наследие.
Учащиеся должны знать: особенности учебника и рабочей тетради; что изучает астрономии, что такое Солнечная система, отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля, почему звёздное небо называют Великой книгой Природы, зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы, что изучает география, что представляют собой карта, карта полушарий и глобус, почему Солнце не одинаково нагревает разные участки земли, как распределение тепла на Земле влияет на растительный и животный мир, что изучает история, что такое исторический источник, что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры», с помощью какой карты можно узнать об исторических событиях, почему человеку не удалось покорить природу, почему и как людям приходится бороться за сохранение природы, что такое Всемирное наследие, какие объекты Всемирного наследия находятся в России, что такое Международная Красная книга.
Учащиеся должны уметь: работать с различными картами.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы ( с учетом погодных условий): согласно КТП.
Раздел 2. Природа России (11 часов )
Определения: Ильменский заповедник, Дальневосточный морской заповедник, Заповедник «Остров Врангеля», Таймырский заповедник, Приокско-Террасный заповедник, Заповедник «Чёрные земли», Черноморское побережье Кавказа, субтропики
Учащиеся должны знать: что собой представляет поверхность территории России, разнообразие и красоту природы России, важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны), какие водоёмы России являются самыми большими, важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины (океаны – Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический; моря - Балтийское, Чёрное; озёра – Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское; реки - Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур), почему в России существуют разные природные зоны, каков растительный и животный мир каждой природной зоны, какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает, природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики, карту природных зон России, особенности природы каждой из зон, определять взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах, особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями, экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России, понятие экологическое равновесие и необходимость его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Учащиеся должны уметь: работать с картами, бережно относиться к природе в местах отдыха населения.
Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Раздел 3. Родной край-часть большой страны ( 12 часов)
Определения: овраг, балка, названия почв нашего края, названия отраслей растениеводства нашего края, названия отраслей животноводства нашего края
Учащиеся должны знать: что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная), какие основные формы поверхности в нашем крае, формы земной поверхности в нашем крае, изменение поверхности края в результате деятельности человека, охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами), какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют, водоёмы края, их значение в природе и жизни человека, изменение водоёмов в результате деятельности человека, охрана водоёмов нашего края, какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует, полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи, охрана недр в нашем крае, какие типы почв в нашем крае, как человек использует и охраняет почвы в нашем крае, ознакомление с важнейшими видами почв края, охрана почв в нашем крае, какие природные сообщества существуют в нашем крае, природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма), разнообразие растений и животных различных сообществ, экологические связи в сообществах, охрана природных сообществ, какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае, особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиям, растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство, сорта культурных растений, представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания, какие отрасли животноводства развиты в нашем крае, животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.), породы домашних животных.
Учащиеся должны уметь: работать с картами, подробно характеризовать и показывать наш край на карте России.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Раздел 4. Страницы Всемирной истории (6 часов)
Определения: первобытные люди Древний мир, иероглифы, пирамиды, Средние века, христианство, ислам, буддизм, рыцарь, замок
Учащиеся должны знать: на какие эпохи учёные делят историю человечества, представление о периодизации истории, начало истории человечества: первобытное общество, какие государства были во времена Древнего мира, Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого, какая эпоха в истории называется средними веками, Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина, какую эпоху историки называют Новым временем, Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф, когда началась история Новейшего времени, сколько времени (приблизительно) она длится, Новейшее время, представление о скорости перемен в ХХ в., достижения науки и техники, осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Учащиеся должны уметь: анализировать схемы, работать с картами, обсуждать предложенные ситуации, пользоваться энциклопедиями.
Раздел 5. Страницы истории России (20 часов)
Определения: великий князь, бояре, дружина, князь Владимир, Крещение Руси, христианство, кремль, Великий Новгород, Москва, Юрий Долгорукий, Кирилл и Мефодий, кириллица, летописи, монах Нестор, дань, хан Батый, Золотая орда, Александр Невский, монастырь, Иван Калита, Дмитрий Донской, река Угра, Иван Третий, столица Москва, Иван IV, Иван Фёдоров, книгопечатание, первопечатники, народное ополчение, Минин и Пожарский, Михаил Фёдорович Романов, Сибирь, Ермак, император, Московский университет, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, крепостные, дворяне, Отечественная война 1812 года, Бородинская битва, Кутузов М.И., Наполеон, крепостное право, 1861 год, Александр II, Первая мировая война 1914 год, революция 1917 год,
гражданская война, СССР, Великая Отечественная война 1941-1945 гг, Э.К. Циолковский, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин
Учащиеся должны знать: Каким образом была связана с природой жизнь древних славян, кто такие славяне, восточные славяне, природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи, как было организовано управление в Древней Руси, в чём значение принятия Русью христианства, века Древней Руси, территория и население Древней Руси, княжеская власть, крещение Руси, Киев – столица Древней Руси, как были устроены древние города на Руси, что такое кремль, когда было первое упоминание в летописи о Москве, Русь – страна городов, Господин Великий Новгород, первое свидетельство о Москве, культура, быт и нравы Древней Руси, что из себя представляла славянская азбука и кто её создал, что такое летопись, Византийские монахи Кирилл и Мефодий, возникновение славянской азбуки, появление письменности на Руси, Древнерусские летописи, «Повесть временных лет», монах Нестор, рукописные книги, почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам, почему шведы начали своё наступление в 1240 году, наше Отечество в XIII – XV веках, нашествие хана Батыя, Русь и Золотая орда, оборона северо-западных рубежей Руси, князь Александр Невский, как возрождалась Русь, как происходило усиление Московского княжества, Московская Русь, Московские князья – собиратели русских земель, в чём значение победы русского войска на поле Куликовом, Дмитрий Донской, Куликовская битва, когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости, Иван Третий, образование единого Русского государства, культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках, каково значение начала книгопечатания в России, какими были первые русские учебники, какие опасности угрожали России в начале XVII века, когда в России начали править цари из рода Романовых, наше Отечество в XVI-XVII веках, патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, утверждение новой царской династии Романовых, освоение Сибири, землепроходцы, культура, быт и нравы в XVI-XVII веках, какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом, почему для России был так важен флот, когда был основан Санкт-Петербург, Россия в XVIII веке, Пётр Первый – царь-преобразователь, новая столица России – Петербург, провозглашение России империей, каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры, какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй, какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей, Россия при Екатерине Второй, дворяне и крестьяне, Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, культура, быт и нравы России в XVIII веке, почему война 1812 года называется Отечественной, какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году, почему русский народ смог победить такого сильного врага, Россия в XIX – начале ХХ века, Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов, какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века? Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале ХХ века. Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война? Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)? Жизнь страны в 20-30 годы. Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война? Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России? Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.
Учащиеся должны уметь: работать с картами, энциклопедиями.
Раздел 6. Современная Россия ( 8 часов)
Определения: Конституция, Конвенция, Президент Российской Федерации; Федеральное собрание (парламент): Совет Федерации и Государственная Дума; Правительство РФ; Председатель, Правительства РФ, флаг, герб, гимн
Учащиеся должны знать: Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. О чём говорится в Конвенции о правах ребёнка?
Конвенция о правах ребёнка, её главная идея. Права ребёнка. Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства? Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Учащиеся должны уметь: находить на карте города России, рассказывать по карте о различных уголках страны, пользоваться справочной литературой.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Раздел. | Знания, умения, навыки. |
«Земля и человечество» | - расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, - овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формировать умение проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; - развивать навык использования естественнонаучных текстов (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - учить использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; - уметь обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - пополнить знания о взаимоотношении человека и природы, - формировать умение находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; |
«Природа России» | - расширить знания о форме земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). - получить знания об особенностях поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). - формировать умения оценивать роль водных богатств, их разнообразия (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. -формировать умение описывать водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). - расширить умения определять горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). - развивать навык определения типа почв, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. - приобрести знания о лесе, луге, водоёме — единстве живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). |
«Родной край-часть большой страны» | -знать природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). -формировать умение различать природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). - формировать осознание, что человек — часть природы. - развивать личную ответственность каждого человека за сохранность природы. - развивать умение беречь всемирное наследие, принимать участие в Международных экологических днях. |
«Страницы Всемирной истории» | - развивать умение различать прошлое, настоящее, будущее; - соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - развивать умение, используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - учить оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности. |
«Страницы истории России» | - расширить знания об истории Отечества, счёте лет в истории. -формировать стремление знать наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. -развивать навык использовать знания о предках, картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена в своей практике. -знать выдающихся людей разных эпох как носители базовых национальных ценностей. -формировать стремление охранять памятники истории и культуры. Принимать посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края., нести личную ответственность за сохранность историко-культурного наследия своего края. |
«Современная Россия» | - расширить знания о государственной символике Российской Федерации и своего региона; - развивать умения описывать достопримечательности столицы и родного края; - сформировать навык находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
(На основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»).
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Учебно-методическое обеспечение.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://bolutanova.ucoz.ru/load/uchiteljam/
- http://do.edu38.ru/course/view.php?id=181 (курсы Тайшет)
- http://edu-lider.ru/fgos/
- http://nsportal.ru/user/
- http://school-collection.edu.ru/ (Образовательный ресурс)
- http://standart.edu.ru/
- http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
- http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
- http://www.proshkolu.ru/user/natalya7777d/folder/107918/
- http://www.proШколу.ru
- http://www.teatrbaby.ru/scenarnaya (сценарии)
Список литературы:
Для учителя:
- Багрова Л. А. Я познаю мир. Детская энциклопедия: растения. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001,
- Концепция и программы для начальных классов «Школа России» ;
- Мешнина Р. Ш. Окружающий мир: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл. М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.
- Начальная школа. Ежемесячный научно – методический журнал
- П. Р. Ляхов. Я познаю мир. Животные. Детская энциклопедия. М.: «Издательство АСТ», 2001.
- Плешаков А.А. Атлас-определитель:пособие для учащихся общеобразоват.учреждений/ А.А, Плешаков-11-е изд.-М. :Просвещение,2010
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.
- Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методичекие рекомендации. 3 класс
- Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». К учебнеку А.А. Плешакова «Окружающий мир». В 2-х частях. 3 класс,-М., Экзамен, 2013 г.-367 с.
- Чудакова Н. В., Громов А. В. Я познаю мир. Детская энциклопедия: История. М.: ООО «Издательство АСТ», 2011 г.
Для учащихся:
- Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. + CD
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Для начальной школы.
- Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс.
- Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов.
Оборудование и приборы:
- Гербарий растений
- Демонстрационные таблицы по природоведению
- Классная доска
- Компьютер
- Лазерный принтер
- Мультимедийный проектор
- Экспозиционный экран
- Электронный микроскоп
Электронно-учебные пособия
- Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Мультимедийное энциклопедическое издание. ООО «Кирилл Мефодий» . 2009
- Учебно – наглядное пособие «Таблицы по предмету окружающий мир». – М.: «Спектр – М», Издательство «Экзамен», 2009.
- Электронно – учебное пособие «Природа, человек, общество» (2 – 4 классы, предмет «Окружающий мир)
- Электронное пособие «Олимпиадные задания. 2–4 классы» серии «Начальная школа»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 1 класс ( УМК "Начальная школа 21 века"). Составлена на 2 часа в неделю....
рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 1 класс (Школа России)
Пояснительная записка, календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе...
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по окружающему миру...
Рабочая программа по окружающему миру ПНШ ФГОС 1-4 класс
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 1 класс
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 1 класс...
Рабочая программа по окружающему миру по ФГОС 2 класс
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса): Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С Окружающий мир. 2 класс. («Н...