Урок по окружающему миру "Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов." 2 класс, УМК "Гармония"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс)

Этап урока

Применяемые методы и приемы работы

Формы организации учебной деятельности

1.Организационный этап.-1 мин

Эмоциональный настрой Распределение на группы

2.Мотивационный этап

2.1.Актуализация знаний. (3 мин.)

Проблемный диалог (фронтально со всем классом)

Приём «Удивляй!»

Фронтальная работа

Работа в группах

2.2.Постановка цели и задач урока. (3 мин.)

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ведение проблемного диалога

 Приём «Мозговая атака»

Индивидуальные и групповые формы работы

3.Операционный этап

3.1.Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовое) (3 мин.)

в

Учебник «Окружающий мир» 2 класс, 2 часть, с. 50–51.

Фронтальная работа.

3.2.Первичное закрепление

в изменённой ситуации (конструктивное)

(8 мин.)

Рабочая тетрадь стр.26 №46

Приём «Особое задание»

Фронтальная работа, индивидуальная работа

3.3.Творческое добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

(7 мин.)

Работа с дополнительной информацией, составление таблицы

Работа в группах

3.4.Творческое применение знаний в новой ситуации (12 мин.)

Учебник стр.52 (работа с иллюстрациями), задание №2

(составление плаката-памятки)

Групповая работа.

Работа в паре

3.5.Включение в систему знаний и повторение (3 мин.)

Учебник стр.52

Фронтальная работа

Работа в группах

4.Регулирующий этап

Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)

Приём «Лестница успеха»

Индивидуальные и фронтальные  формы работы.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин.)

Дифференцированное домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1.Организационный этап.

-Сегодня на уроке вас ждёт много открытий, хотя говорить мы будем с вами о том, что вам очень хорошо знакомо. 

–Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Распределение на группы

(4 группы)

-Вспомните правила работы в группах.

Приветствуют учителя, настраиваются  на урок.

Озвучивают правила работы в группе.

2.Мотивационный этап

2.1.Актуализация знаний.

(На столе чёрный ящик)

-Отгадайте, что находится у меня в чёрном ящике.

Много её – беда!

Мало её – беда!

Нужна нам всегда

Больше, чем еда.

–Что это? (Вода)

(Из чёрного ящика достаются сосуд с водой ) 

Учитель ведёт проблемный диалог 

-Когда плохо, если воды много?

-Когда плохо, если воды мало?

-Что значит вода для живых существ?

-Почему?

-Какое время человек может прожить без воды?

Приём «Удивляй!»

-Без воды могут прожить: человек – 3 дня, верблюд – 8 дней; взрослый человек должен потреблять в сутки не меньше 2 литров воды. Верблюд за 10 минут выпивает 135 литров воды. Но, когда  её нет, он научился добывать «воду» из своих жировых запасов.

-Может ли прожить без воды автомобиль, велосипед, подводная лодка, фабрика?

Высказывания, ответы на вопросы (фронтальная работа)

Высказывания, ответы на вопросы в группах. (Отвечает один человек от группы (спикер). О готовности к ответу спикер сигнализирует поднятой рукой)

 (Предполагается, что дети не смогут дать точный ответ)

Высказывают свою точку зрения

Познавательные УУД (выдвижение гипотез, их обоснование)

Коммуникативные УУД

(умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности)

2.2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ведение проблемного диалога 

-Много ли на Земле воды?

-Много ли на Земле пресной воды?

-Какая вода нужна человеку, животным, растениям?

-Конечно, пресная.

-Сформулируйте тему нашего урока.

(на доске открывается тема урока «Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов».)

Приём «Мозговая атака»

- Подумайте и запишите всё, что вы знаете или думаете, что знаете, по данной теме?

 -А можем ли из названия темы сказать, что мы узнаем на уроке?

-Обсудите это в группах, а потом каждая группа выскажет своё мнение. 

 -Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-Что необходимо, чтобы найти ответы на эти вопросы?

Фронтальная работа

-Но, к сожалению, пресной воды на Земле очень мало по сравнению с соленой. (Всего 3%)

Формулируют тему урока

Обсуждают в группах, анализируют, высказывают свои мнения.

-Ответы можно найти в учебнике, в справочниках и энциклопедиях, интернете, от учителя

Регулятивные УУД (формулирование темы и цели урока) 

Познавательные УУД

(постановка учебной задачи)

3.Операционный этап

3.1.Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в

-А теперь  узнаем, как ответил один школьник на вопрос, для чего нужна вода человеку, прочитав его стихотворение (с. 50–51).

-Совпал ли его ответ с вашими?

Фронтальная работа.

Анализируют текст, отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД

(сохранение учебной задачи)

3.2Первичное закрепление

в изменённой ситуации (конструктивные)

- Скажите, зачем беречь воду, ведь её столько много?

-Из каких источников люди берут питьевую воду?

 -Ответить на этот вопрос вы сможете, выполнив задание в рабочей тетради стр.26 №46

 (Из чёрного ящика достаю второй сосуд с загрязнённой водой)

- Что у меня во втором сосуде?

-Почему она стала такой?

-Можно ли использовать такую воду? Почему?

Приём «Особое задание»

-Ученик нашего класса проводил эксперимент. Сейчас он расскажет о нем, слушайте внимательно, чтобы ответить на вопросы по эксперименту.

• -Ребята, как влияют эти стоки на растения?

-На какие вопросы ещё вы хотели бы найти ответ?

 - Какая нужна всем вода?

-На какие вопросы ещё вы хотели бы найти ответ?

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы

Индивидуальная работа в рабочей тетради с последующей проверкой

Рассказывает о проведенном  эксперименте.

(Я взял стакан с чистой водой и стакан, в который налил моющие средства, их обычно человек использует в быту. Поставил в них часть растения с листьями и стал наблюдать. Я увидел, что растение в грязной воде погибло. А ведь мы постоянно сливаем сточные воды с различными химическими веществами.)

Делают вывод по результатам эксперимента.

Формулируют вопросы:

- От кого зависит, чистая или грязная вода будет на планете?

-Можно ли очистить воду?

Логические УУД

(анализ, сравнение, обощение знаний)

Регулятивные УУД

(оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено)

3.3.Творческое добывание знаний в новой ситуации

-А теперь я предлагаю каждой группе познакомиться со сказкой Н.А. Рыжова «Жила была река». (Приложение)

(раздаются листки с текстом) и заполните таблицу.

-Чтобы справиться с заданием,  какие действия нужно будет выполнить?

-Результаты занесите в таблицу.

- Назовите источники загрязнения воды.

- Расскажите, как каждый человек должен беречь воду.

- Кто ещё помогает в очистке вод?

- Некоторые растения и животных, так называют санитарами водоемов, живым фильтрам. К ним относятся  камыш, рогоз, осока, хвощ болотный, водный гиацинт. Двустворчатые моллюски – беззубка и перловица – процеживают воду через свое тело. Фильтруют воду и небольшие рачки – циклопы и дафнии. А речной рак и вовсе является индикатором загрязненности. Он обитает только в чистой воде.

- А как люди очищают воду?

Решение проблемы грязной воды - установка фильтров.

-У кого из вас дома есть фильтры для очистки воды?

(показ домашних фильтров)

Работа в группах (читают текст, выбирают нужную информацию и обсуждают, заполняют таблицу).

Составляют алгоритм работы

5. Почитать внимательно сказку.
6. Подчеркнуть источники загрязнения водоёмов.
7. Подчеркнуть мероприятия по охране водоёмов.
8. Занеси результаты в таблицу.

-Заслушивают рассказ каждой группы, обсуждают, вносят дополнения, изменения.

-Важная роль в очистке воды принадлежит некоторым растениям и животным.

Высказывают гипотезы.

Познавательные УУД

(извлечение необходимой информации из текста)

Логические УУД

(обобщение и систематизация полученной информации)

Регулятивные УУД

(умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)

Коммуникативные УУД (обоснование своей и принятие иной точки зрения)

3.4.Творческое применение знаний в новой ситуации

-Посмотрите внимательно на фотографии на стр.52.

-А теперь каждая группа попробует озвучить одну из этих фотографий, обозначив экологическую проблему.

- Какие водоёмы находятся в районе нашего города?

-Подумайте, а что мы можем сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом?

Задание №2 стр.51

-А теперь я предлагаю придумать плакат-памятку, которая поможет  сберечь питьевую воду, сохранить чистоту и красоту водоёмов.

-Где мы можем повесить такие памятки.

-Памятка,  какой пары вам понравилась больше? Почему?

Групповая работа.

Анализируют и «озвучивают» рисунки

Обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов. 

Работа в парах. (Составляют плакат-памятку). Презентуют свои памятки.

Познавательные УУД: (извлечение информации, представленной в форме  иллюстрации)

Личностные УУД

(нравственная оценка отношения людей к природе)

Коммуникативные УУД

(умение вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения).

3.5.Включение в систему знаний и повторение

-Прочитайте выводы, данные в учебнике, дополните их теми знаниями, которые

получили на всех уроках о водоёмах.

 Знакомятся с выводами  учебника, обсуждают, дополняют

Познавательные УУД: (умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.)

4.Регулирующий этап

Рефлексия учебной деятельности

– Какие вопросы мы поставили в начале урока?

– Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?

-Какие виды заданий для этого мы выполняли?

-Что у вас получилось лучше всего?

- Какие новые слова вы узнали?

– В чём испытали затруднения?

- Что нового узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какая группа работала лучше всех? Почему?

Приём «Лестница успеха»

- Ребята, перед вами «лестница успеха», а на столах лежат кружки трех цветов. Сейчас мы увидим, на каком этапе этой лесенки вы себя ощущаете? Если всё усвоено замечательно и можно двигаться дальше – положите на верхнюю ступеньку зелёный кружок, если знания усвоены хорошо, то – жёлтый, а если ещё испытываете затруднения, то -  красный.

Выражают своё мнение по итогу урока, корректируют выводы.

Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные УУД (владение монологической и диалогической формами речи)

Регулятивные УУД (итоговая оценка результата деятельности)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Дифференцированное домашнее задание

1) Задания 46, 47, в рабочей тетради (с. 27).

2)Желающим – найти материал и подготовить презентацию на оставшиеся без ответа вопросы (если это возможно)

Записывают задание, выбирая для себя нужный вариант.

Источник загрязнения

Мероприятия по охране водоёмов