Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Как устроено растение".
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые УУД

I этап

Организационный момент

Цель – активизация учащихся

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Формулируют правила поведения на уроке.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок!

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. Почему эти правила необходимо соблюдать каждому из нас?

                        (Высказывания детей.) 

Личностные УУД

- готовность и способность к  саморазвитию, приобретению новых знаний и умений;

- оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы;

- умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

 Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника;

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

II этап

Актуализация знаний учащихся

Цель – вспомнить многообразие растений

Организует фронтальную работу по разгадыванию кроссворда, напоминает о многообразие растений, включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса.

Направляет детей на формулирование темы урока.

Разгадывают кроссворд, вспоминают названия растений, обсуждают проблемный вопрос.

Формулируют тему урока.

     Многие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…». Все живое в природе тоже делится на царства. И мы сегодня попадем в одно из них. Для того, чтобы узнать в какое царство мы сегодня попадем, нужно разгадать кроссворд. В выделенной строке прочитаем ключевое слово. Начнём.

1. Стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан.

                     (Береза)

2. Как надела сто рубах,
   Захрустела на зубах.

                      (Капуста)

3. Маленький горький, луку брат.

                      (Чеснок)

4. В огороде - желтый мяч,

     Только не бежит он вскачь,

     Он как полная луна,

     Вкусные в нем семена. 

                          (Тыква)

5. Что же эта за девица,

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

                       (Елка) 

6. Белые горошки,

На зеленой ножке.

                          (Ландыш)

7. Растет зеленый кустик,

Дотронешься, укусит.

                       (Крапива)

8. Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, ее клюют.

                         (Рябина)

Какое ключевое слово мы получили?

                                          (Растения.)

В какое царство мы отправимся?

                                        (В царство растений.)

Посмотрите на доску, что изображено?

                   (Растение, цветок.)

Из каких частей оно состоит?

                   (Высказывания детей.)

Все ли части растений вы назвали?

                   (Нет.)

 Итак, кто скажет, какая же тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

             (Мы будем говорить о растениях, и из каких частей они состоят.)

Какую роль играют растения в нашей жизни? Для чего они нам нужны?

                            (Высказывания детей)

Нужно ли нам бережно относиться к растениям?        

                                   (Да.)

Личностное УУД

- интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные УУД

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника.

Познавательные УУД

- умение с помощью загадок  получать необходимую информацию для определения темы урока.

Коммуникативные УУД

- учет разных мнений и умение обосновывать собственное.

Регулятивное УУД

- умение формулировать тему урока.

III этап

Изучение нового материала

Цель – познакомить учащихся с частями растений

IV этап

Физкультминутка

Организует практическую, исследовательскую работу по изучению строения растений.

Фронтальная работа.

Учувствуют в практической, исследовательской работе по изучению строения растений.

Выполняют физический упражнения, проговаривают текст вслух.

     Вы знаете много растений. Они все разные. А есть у них что-то общее?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и только тогда мы сможем найти ответ на поставленный вопрос.

Откройте учебник на  с.68. Найдите Иллюстрацию с изображением гороха. Давайте рассмотрим его внимательно.

Найдите листья и покажите пальчиком.

                       (Дети показывают.)

Лист – это все растение или его часть?

                        (Лист – это часть.)

К чему крепятся листья?

                  (Листья крепятся к  стеблю.)

Какого цвета стебель?

                        (Стебель зеленого цвета.)

Проведите пальчиком вдоль всего стебля гороха. Закончилась зеленая часть?

                         (Да, закончилась.)

Ведем палец ниже. Какого цвета эта часть?

              (Эта часть коричневого цвета.)

Как она называется?

                      (Она называется – корень.)

Поднимаемся от корня по стеблю вверх. Называйте знакомые части  растений. Какие части мы еще не называли?

              (Мы не называли цветок и плод.)

Сколько на рисунке цветов?

                  (Два цветка.)

Сколько плодов?

                   (Два плода.)

Как вы думаете, когда появляется плод?

               (Плод появляется, когда отмирает цветок.)

Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение горох?

         (Мы увидели корень, стебель, …)

Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами?

               (Это части растения.)

Рассмотрим следующее растение – мак.

Назовите его части в паре друг другу.

Скажите, что общего имеют горох и мак?

      (Горох и мак имеют общее – корень, листья, стебель, цветок, плод с семенами.)

Все ли растения одинаковые по форме, окраске, размеру?

                   (Нет.)

Какой вывод можно сделать?

            (Несмотря на то, что все растения разные по форме, окраске, размеру, они имеют одни и те же части.)

А есть ли эти части у деревьев?

Рассмотрим первую иллюстрацию на с. 68. Назовите каждое растение на рисунке.

     (Береза, ромашка, елка, колокольчик, сирень.)

Как называется стебель у деревьев?

            (Ствол и ветви.)

Чем отличаются хвойные деревья от остальных?

          (Нет плодов, вместо них шишки, и вместо листьев  хвоя.)

А у всех ли деревьев листья одинаковые?

             (Нет.)

Давайте рассмотрим листья на с.69.

Сравните листья клена, рябины и дуба. Что у них общего?

   (У них есть Листовые пластинки и черешок.)

А чем различаются?

          (Различаются плодами.)

Назовите плоды клена, рябины, дуба.

          (плоды клена – крылатки, рябины – ягоды, дуба – жёлуди.)

  Ветер дует нам в лицо,

  Закачалось деревцо.

  Ветер тише, тише, тише,

  А потом кругом, кругом,

  Все бегом, бегом, бегом.

  Тише, тише, не спешите!

   Карусель остановите,

   Раз – два, раз – два,

   Вот и кончилась игра!              

Познавательные УУД

- формулирование проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объекта с целью выделения признака.

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника;

- учет различных мнений.

Коммуникативные УУД

- умение слушать других и выполнять соответствующие упражнения.

V этап

Закрепление изученного материала

Цель – закрепить умение находить, показывать и называть части растений

Организует работу в парах, обеспечивает контроль над выполнением задания.

Работают в парах с информацией представленной в форме рисунка. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.

У каждого на парте лежит конверт с рисунком растения. Ваша задача: рассмотреть растение, определить части растения и соединить с названием части, указанной  напротив, чертой.

Проверяем.

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- умение работать в паре.

Регулятивные УУД

- умение ставить цель на основе того, что уже известно и усвоено;

- умение планировать – определить последовательность действий;

- умение контролировать, соответствует ли результат цели;

- умение оценивать.

Познавательные УУД

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные УУД

- развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Контролирующее задание

Организует самостоятельную работу.

Выполняют самостоятельную работу.

Сейчас мы  напишем небольшой тест, вам нужно ставить только те буквы, ответы которых вы считаете верными.

Слайд 1.

Какая часть растения находится под землей

а) корень;

б) лист;

в) цветок.

Слайд 2.

На месте какой части у растения появляется плод?

а) стебля;

б) листа;

в) цветка.

Слайд 3.

Внутри какой части растения находятся семена?

а) стебля;

б) цветка;

в) плода.

Слайд 4.

Что мы едим у гороха?

а) стебель;

б) плод;

в) семена.

Слайд 5.

Что мы едим у петрушки?

а) листья;

б) плоды;

в) цветки.

Проверяем. Кто выполнил все задания верно – рисует звездочку, кто выполнил 4 задания верно – квадратик, три – треугольник, меньше трех – ставит большую точку.  

Регулятивные УУД

- умение ставить цель на основе того, что известно и усвоено.

Личностные УУД

- способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая с усилиями, старанием, трудолюбием.

VI этап

Рефлексия

Цель – подвести итог проделанной работе

Чему вы научились на уроке?

Расскажи по схеме:

                      знаю

 Я                  запомнил

                      Смог

          (Ответы детей.)

Что помогло так хорошо определять части растений?

          (Практическая работа.)

Перечислите еще раз части растений.

         (Дети перечисляют.)

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника;

- умение оформлять свои мысли в устной форме