Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма урока/педагогические средства

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля, КИМы

Основные понятия

Предметные

 Метапредметные

Личностные

Земля и человечество – 9 ч.

1нед. сентября

1

Мир глазами астронома.

1

Урок введения в новую тему

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения.

Астроном, астрономия

Объяснять значения слов: «астрономия, «астроном».

Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

РегулятивныеУУД: 

понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

УУД: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, работать в паре.

Владеть навыками

сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.

Текущий

1нед. сентября

2

Планеты Солнечной системы. 

1

Урок-исследование.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»  

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

Небесные тела, Солнечная система, планета, спутник,    естественный спутник

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Регулятивные: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  работать по плану,  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя,       определять степень успешности своей работы и работ одноклассников. 

Познавательные:

анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;   характеризовать особенности планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем и учащимися, выполнять различные роли в группе.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

Фронтальный  опрос и взаимоконтроль, практическая работа

2нед. сентября

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Урок-исследование.

Практическая работа № 2 «Знакомство с картой звёздного мира»  

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком.

Созвездия.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Регулятивные: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  работать по плану,  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя,       определять степень успешности своей работы и работ одноклассников. 

Познавательные: находить  изучаемые объекты на карте звездного неба; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения  к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, договариваться со сверстниками, сотрудничать в паре.

Владеть навыками сотрудничества  со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве.

Текущий контроль, практическая работа

2нед. сентября

4

Мир глазами географа.

1

Комбинированный урок.

Практическая работа № 3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»  

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком.

География, географ, глобус, карта полушарий, материк, океан, равнина, гора, компас.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ».

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Познавательные: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, договариваться со сверстниками, сотрудничать в группе.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Текущий,

Взаимоконтроль, практическая работа

3нед.

сентября

5

Мир глазами историка

1

Комбинированный урок.

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города. Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города.

История, историк, краеведение, краеведческий музей, летопись, архив, археолог, археология

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: история, историк, исторический, источник, архив, летопись, археология, археолог.

Регулятивные: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  работать по плану, определять степень успешности своей работы и работ одноклассников. 

Познавательные: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать  и обсуждать роль исторических источников для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов, целостный взгляд на

мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою

Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Фронтальный

3нед. сентября

6

Когда и где?

1

Урок развития умений и навыков.

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Век, тысячелетие, наша эра, до нашей эры, лента времени

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Регулятивные: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;  работать по плану,  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя,       определять степень успешности своей работы и работ одноклассников

Познавательные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве;

определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

4нед. сентября

7

Мир глазами эколога

1

Комбинированный урок

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь.

Эколог, экология, Всемирное наследие, Международная Красная книга

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Регулятивные: формулировать цель урока после предварительного обсуждения, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения. 

Познавательные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту и искать ответы, слушать собеседника, вести диалог; составлять план, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Текущий

4нед. сентября

8

Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.

1

Комбинированный урок

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

Всемирное природное наследие. Всемирное культурное наследие

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке; строить логические цепочки рассуждений, анализировать  истинности утверждений,

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план действий.

Познавательные:

различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве; воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

 Текущий

1нед.

октября

9

Сокровища Земли под охраной человечества

Международная Красная книга.

1

Урок-исследование

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе.

Международная Красная книга, заповедник

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. 

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

 Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнять; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Познавательные:

различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия;  извлекать информацию о животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве;  ориентироваться бережное и экономное отношение к природным богатствам  страны;  определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Тематический контроль:

тест № 1

Природа России – 10 ч.

1нед. октября

10

Равнины и горы России.

1

Комбинированный урок.

Практическая работа № 5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»  

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были».

Равнина, холм, гора,

плоскогорье, вулкан.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать о заповедниках.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; Выделять необходимую информацию, оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Познавательные: находить на физической карте России географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, работать в паре; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Фронтальный,

Взаимоконтроль, практическая работа

2нед.

октября

11

Моря, озёра и реки России.

1

Урок развития умений и навыков.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»  

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока.

Море, озеро, река, океан, морской заповедник

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить и выделять нужную информацию, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды
в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с одноклассниками и взрослыми, работать в паре.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

2нед. октября

12

Природные зоны России.

1

Урок-исследование

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природных зон России»

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

Природные зоны, высотная поясность

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную
и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;  с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; работать в паре.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальный, взаимоконтроль, практическая работа

3нед.

октября

13

Зона арктических пустынь.

1

Урок-исследование.

Практическая работа № 8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»  

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Арктика, полярная ночь, полярный день, полярные сияния.

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств  тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:  слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; работать в паре.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Фронтальный, взаимоконтроль, практическая работа

3нед.

октября

14

Тундра.

1

Урок-исследование.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»  

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения.

Тундра

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

Познавательные:

находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану;

моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений;

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, работать в малых группах

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

4нед.октября

15

Леса России.

1

Урок-исследование

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Тайга, смешанный лес, широколиственные леса, экологическая связь

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ставить последовательно промежуточные цели с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать свои достижения на уроке. 

Познавательные:

находить на карте природных зон тайгу, смешанные и широколиственные леса;

устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками и с учителем; осознанно и произвольно строить  речевые высказывания.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

4нед.

октября

16

Лес и человек.

1

Комбинированный урок.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану.

Национальные парки

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ставить последовательно промежуточные цели с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий;  выделять необходимую информацию, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

 с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

обсуждать экологические проблемы леса; предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»);

 извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;  с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания.

Тематический,

проверочная работа №1

5нед.

октября

17

Зона степей.

1

Урок-исследование.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»  

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках.

Степь, питомник, заповедник

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать  свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Познавательные:

находить на карте природных зон зону степей;

 устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

 характеризовать животный мир зоны степей,

  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета
в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

 Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, анализировать истинность утверждений,  признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации, работать в малых группах.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

5нед. октября

18

Пустыни.

1.

Урок-исследование.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

Изготавливать макет участка пустынь

Пустыня, полупустыня

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Регулятивные: формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. 

Познавательные:

находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь,  выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых
в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;  с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

2нед. ноября

19

У Чёрного моря.

1

Урок-исследование 

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Работать с терминологическим словариком.

Кавказ, черноморское побережье, субтропики

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. 

Познавательные: находить на карте природных зон зону субтропиков;
устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

 по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,

 устанавливать экологические связи;

моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; определять границы собственного знания и незнания.

Тематический: тест № 2;  практическая работа  

Родной край – часть большой страны  - 15 ч

2нед. ноября

20

Родной край – часть большой страны.  

1

Урок-экскурсия

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах.

Природные сообщества

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

находить свой регион  на физической карте России и карте природных зон;   характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город; обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережно относиться  к материальным и духовным ценностям.

Фронтальный

3нед.

ноября

21

Наш край.

1

Комбинированный урок

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»  

Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану.

Политико-административная карта

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; ставить последовательно промежуточные цели с учётом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать свои достижения на уроке. 

Познавательные: характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации; работать в паре.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

3нед. ноября

22

Поверхность нашего края

1

Комбинированный урок

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Овраг, балка

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

 находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки.

Текущий

4нед. ноября

23

Водные богатства нашего края

1

Урок-исследование

Составлять список водных объектов своего региона; описывать реку по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

 Водные объекты

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

 составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;

формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, выделять необходимую информацию.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Текущий

4нед.

ноября

24

Природное сообщество «Водоем». 

1

Урок-экскурсия

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Водоёмы естественные и искусственные

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, выделять необходимую информацию, работать в группах.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Фронтальный

1нед. декабря

25

Наши подземные богатства.

1

Урок-практика

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.

Полезные ископаемые

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование

Рассказывать об охране подземных богатств.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по плану; сравнивать изученные полезные ископаемые.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, выделять необходимую информацию, работать в группе.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

1нед.

декабря

26

Земля - кормилица

1

Урок изучения нового материала

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

Краеведческая литература

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать объекты, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

 различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах;

 извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги
А. А.  Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Текущий

2нед.

декабря

27

Жизнь леса.

1

Урок-исследование

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Природное сообщество, цепь питания

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать объекты, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: 

определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;  моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;   опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;  обсуждать материалы рассказов о лесе  из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, находить и выделять необходимую информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа 

2нед. декабря

28

Растения и животные леса. 

1

Урок-экскурсия

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Природные сообщества

Рассказывать  о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Сравнивать результаты наблюдений.

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать объекты, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: наблюдать объекты и явления природы;

фиксировать результаты наблюдений.

сравнивать результаты наблюдений,

определять растения смешанного леса; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, находить и выделять необходимую информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Фронтальный

3нед. декабря

29

Жизнь луга.

1

Комбинированный урок

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество по плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Экологические связи, природные сообщества

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать объекты, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

определять животных луга на иллюстрации учебника;

 выявлять экологические связи на лугу;

рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах;   моделировать цепи питания на лугу;  сравнивать природные особенности леса и луга;

 характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, находить и выделять необходимую информацию.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

3нед. декабря

30

Жизнь в пресных водах.

1

Урок-исследование

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Пресные воды, болото

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Регулятивные: ставить и формулировать проблему и создавать алгоритм деятельности,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать объекты, представлять цепочку объектов и явлений; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:   опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

 опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос, находить и выделять необходимую информацию, работать в группе.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, взаимоконтроль, практическая работа

4нед. декабря

31

Растениеводство в нашем крае.

1

Урок-исследование

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»  

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Растениеводство, культурные растения, сельское хозяйство

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Познавательные: наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету; ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий, практическая работа

4нед. декабря

32

Животноводство в нашем крае

1

Комбинированный урок

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.

Животноводство

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. 

Познавательные:

выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

извлекать из краеведческой литературы, и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога; владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

 проявлять познавательный интерес к предмету.

Текущий

2нед.января

33

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Урок проверки знаний

 Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Шкала баллов

Оценивать свои достижения

Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

Познавательные:

выполнять проверочные работы различных видов, находить  необходимую информацию.

Коммуникативные:  слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; строить речевое высказывание в устной

Проявлять познавательный интерес к предмету; определять границы собственного знания и незнания.

Тематический

Тест № 3

2нед. января

34

Презентация проектов.

1

Урок-проект  

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Проект, презентация

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Регулятивные: выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Познавательные: намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить  текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Коммуникативные: слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения; представлять информацию, сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися

Проявлять познавательный интерес к предмету

Текущий

Страницы Всемирной истории  -5 ч.

3нед.января

35

Начало истории человечества

1

Урок изучения нового материала

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Лента времени, первобытное общество, первобытные люди.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени».

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:  слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальный

3нед. января

36

Мир древности: далёкий и близкий

1

Урок изучения нового материала

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Древний Египет,

Древний Рим,  Древняя Греция, религия.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;  находить на карте местоположение древних государств;  извлекать информацию из учебника,

анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее
и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем, со сверстниками и  взрослыми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальный

4нед. января

37

Средние века: время рыцарей и замков

1

Урок изучения нового материала

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

Средний век, Средневековье, мировые религии. Христианств, ислам, буддизм, рыцарь, замок.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:  слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем, со сверстниками и  взрослыми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета.

Текущий

4нед. января

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Урок изучения нового материала

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Новое время

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового времени.

Работать с географической картой.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке; определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;  

 выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья  и Нового времени;    обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;  характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений;

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

осознанно строить речевые высказывания.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Текущий

1нед. февраля

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

Комбинированный

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Технические изобретения

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов и достижения товарищей на уроке; определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики
и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: 

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Тематический: тест № 4

Страницы истории России – 20 ч.

1нед. февраля

40

Жизнь древних славян

1

Урок изучения нового материала

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Племена, славяне

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальный

2нед. февраля

41

Во времена Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Крещение, кочевник, великий князь, бояре, дружина, былина

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках;

характеризовать систему государственной власти
в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.

Текущий

2нед. февраля

42

Страна городов

1

Урок формирования умений и навыков

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источни.

Берестяная грамота

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные:

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

 Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем, со сверстниками и  взрослыми; работать в группе.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий

3нед. февраля

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными книгами.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Рукописные книги, летопись

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными книгами;

обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,

продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознанно строить речевые высказывания; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Текущий

3нед.

февраля

44

Трудные времена на Русской земле

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Монгольское нашествие, монголо-татары, рыцари-крестоносцы, дань, хан, Золотая Орда

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план  последовательности действий.

Познавательные:

 прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;  обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение
к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; работа в группе

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Текущий

4нед. февраля

45

Русь расправляет крылья

1

Урок формирования умений и навыков

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Возрождение земель, монастырь

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные:   приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

 рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Текущий

4нед.

февраля

46

Куликовская битва

1

Урок изучения нового материала

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Куликовская битва, богатыри, поединок, ордынские войска, Куликовская битва

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; инициативно сотрудничать с учителем, со сверстниками, с родителями в поиске и сборе информации.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальный

1нед.

марта

47

Иван Третий

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Монгольское иго, Золотая Орда, политика

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: 

рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из терминологическим словариком; электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Текущий

1нед.

марта

48

Мастера печатных дел

1

Урок-исследование

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Первопечатник, книгопечатание

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные:  обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;   рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;  сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;  работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;   формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, работать в группе

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, развивать навыки сотрудничества

Текущий

2нед. марта

49

Патриоты России

1

Урок изучения нового материала

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Независимость, народное ополчение, польская интервенция

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать с учителем и со сверстниками.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Текущий

2нед. марта

50

Пётр Великий

1

Урок-исследование

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого 

Реформа, империя, достопримечательности

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Петра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные:  

 рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

 извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I;

 работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

Осознанно и произвольно  строить речевые высказывания, аргументировать  своё мнение и позицию в коммуникации; сотрудничать с учителем и со сверстниками

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальный

3нед. марта

51

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Комбинированный урок

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Университет

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные:    составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;  составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к культурным ценностям.

Текущий

3нед. марта

52

Екатерина Великая.

1

Комбинированный урок  

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Достопримечательность, крестьянская война

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику

о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: выделять необходимую информацию; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа; определять границы собственного знания и незнания.

Тематический:

проверочная работа №2

1нед. апреля

53

Отечественная война 1812 года

1

Комбинированный урок

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Бородино, Отечественная война, Бородинское сражение

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные:

 рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

осознанно и произвольно  строить речевые высказывания, аргументировать  своё мнение и позицию в коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения; работать в паре и в группе

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к культурным ценностям.

Текущий

2нед. апреля

54

Страницы истории XIX века

1

Комбинированный урок

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами,

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Декабристы, крепостная зависимость

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке

определять последовательность  промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять  план и последовательности действий.

Познавательные: 

 в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать  с учителем, другими взрослыми и учащимися; работать в группе.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Текущий

2нед. апреля

55

Россия вступает в XX век

1

Комбинированный  

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Гражданская война, Первая мировая война, Февральская революция, Октябрьская революция

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что ещё неизвестно; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: Представлять

полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать  с учителем, родителями и учащимися

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Текущий

3нед. апреля

56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

1

Комбинированный  

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Советская власть, СССР, герб, гимн, дореволюционная Россия

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:  знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

 сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро, прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения; работать в группе.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к культурным ценностям.

Текущий

3нед. апреля

57

Великая война и великая Победа

1

Урок изучения нового материала

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Великая Отечественная война, ветеран

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;  делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

  выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город в Победу;

 собирать материал о мероприятиях празднования  Дня Победы в родном городе и  в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, работать в группе.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Текущий

4нед. апреля

58

Великая война и великая Победа

1

Урок-исследование

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Великая Отечественная война

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные:

составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;  делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны  и Парада Победы;

 собирать материал о мероприятиях празднования Дня Победы в родном городе в регионе;  интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;  готовить праздник ко Дню Победы;  работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Текущий

4нед. апреля

59

Страна, открывшая путь в космос.

1

Урок изучения нового материала

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Космонавтика, космонавт, космос

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; работать в группе.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Тематический:

тест № 5

Современная Россия – 9 ч

5нед. апреля

60

Основной закон России и права человека

1

Урок изучения нового материала

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

Федерация, конституция, конвенция

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные:    находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;  анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;  

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: извлекать  необходимую информацию из текста, слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися; работать в группе

проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Фронтальный

1нед. мая

61

Мы – граждане России

1

Урок изучения нового материала

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Президент, Федеральное Собрание, правительство

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Регулятивные: ставить и формулировать проблему,  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:       извлекать необходимую информацию из текстов;.

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения;

сотрудничать с учителем, другими взрослыми и учащимися

Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации, осознавать ценность каждого человека в обществе;

проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны; формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Текущий

1нед.

мая

62

Славные символы России

1

Урок развития умений и навыков

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи

Символы, Российская Федерация

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Регулятивные: ставить учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; оценивать результаты работы.

Познавательные:   знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов других государств;

 знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

находить необходимую  информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;  

сотрудничать  с учителем и учащимися

Проявлять уважительное отношение к истории народа

Текущий

2нед. мая

63

Такие разные праздники

1

Урок-исследование

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Церковные праздники, государственные праздники, профессиональные праздники, народные праздники, семейные праздники

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта

А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные:

находить необходимую  информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;  

сотрудничать  с учителем и учащимися

Осознавать ценность каждого человека в обществе;

проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.

Текущий

2нед.

мая

64

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Контрольно-обобщающий урок

Выполнять задания; проверять свои знания

Шкала баллов

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Регулятивные: владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; осознавать, что усвоено, а что нужно усвоить, оценивать  результат ы работы по шкале баллов.

Познавательные:

обобщить материал по соответствующим темам.

Коммуникативные: излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; определять границы собственного знания и незнания.

Индивидуальный

3нед.

мая

65

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

1

Урок-путешествие

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Обычаи, традиции, Дальний Восток, Сибирь

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Коммуникативные: 

Находить и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

сотрудничать с учителем и учащимися.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны

Текущий

3нед. мая

66

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)

1

Урок-путешествие

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Европейская Россия, Урал, обычаи, традиции

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Коммуникативные:

Находить и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

сотрудничать с учителем и учащимися.  

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета; формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны

Текущий

4нед. мая

67

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

1

Урок-путешествие

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Памятники истории и культуры

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Коммуникативные: 

находить и выделять необходимую информацию, структурировать знания; представлять полученную информацию; слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

сотрудничать с учителем и учащимися..

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны

Текущий

4нед.

мая

68

Презентация проектов

1

Урок-конференция

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Проект, презентация

Представлять результаты проектной деятельности. 

Формировать адекватную оценку своих достижений

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; сотрудничать  с учителем и сверстниками.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Текущий