Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 2 класс, УМК "Школа России"
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Павлова Елена Викторовна
Опубликовано 23.08.2015 - 15:05 - Павлова Елена Викторовна

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 2 класс, УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_2_kl.docx191.95 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 класс

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы Плешакова А. А.  «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования данная программа является одним из вариантов реализации содержания предметной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)». Данная программа ориентирована на работу с обучающимися 2 класса.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир» основных задач образовательной области «Естествознание и обществознание».

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории у современной жизни;
  2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика программы

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;
  2. идея целостности мира;
  3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе путем раскрытия разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей большое значение имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдение за явлениями природы и общественной жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Для достижения планируемых результатов очень большое значение имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые д ля практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
  3. эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, технологии индивидуальной проектной деятельности, критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль - в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; проектные работы. Итоговая аттестация осуществляется в форме: итогового контрольного теста.

Содержание программы

Где мы живем (4 ч)

Родная страна. Флаг, герб, гимн России. Семья народов России. Что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Город и село. Наш дом. Природа и рукотворный мир. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к миру.

Проект. «Родной город (село)».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Заглянем в кладовые Земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные, насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. В гости к осени. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (по усмотрению учителя). Будь природе другом! Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия. В гости к осени. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проект. «Красная книга», или «Возьмем под защиту»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики; их взаимосвязь. Деньги. Из чего что сделано. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (по усмотрению учителя). Как построить дом. Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт, наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Все профессии важны. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). В гости к зиме. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсия. В гости к зиме. Зимние изменения в природе.

Проект. «Профессии».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (по усмотрению учителя). Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в том числе для пешеходов и пассажиров транспортных средств). Домашние опасности. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Пожар! Противопожарная безопасность. На воде и в лесу. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Опасные незнакомцы. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых ит. д.

Практические работы. Составление своего режима дня. Отработка действий при сигнале «Внимание всем!» Отработка правил перехода улицы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. В школе. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Ты и твои друзья. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Мы — зрители и пассажиры. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа. Отработка основных правил этикета.

Проект. «Родословная».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности', равнины и горы, холмы, овраги. Водные богатства. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. В гости к весне. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Россия на карте. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Путешествие по Москве. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (по усмотрению учителя). Путешествие по планете. Карта мира. Путешествие по материкам. Материки и океаны. Страны мира. Впереди лето.

Экскурсия. В гости к весне. Весенние изменения в природе.

Практические работы'. Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Проекты. «Города России», «Страны мира».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Распределение учебных часов по разделам программы

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

Проверочные

работы

Проекты

экскурсии

практические

работы

1

Где мы живем

4

-

-

1

1

2

Природа

20

1

3

1

1

3

Жизнь города и села

10

1

-

1

1

4

Здоровье и безопасность

9

-

3

1

-

5

Общение

7

-

1

1

1

6

Путешествия

18

1

2

1

2

Итого

68

3

9

6

6

Место предмета

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса по итогам 2 класса

Личностные результаты:

•        более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;

•        умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

•        доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

•        целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

•        представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

•        представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выраженной в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

•        представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года; 

•        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

•        представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе — организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

•        познавательные мотивы учебной деятельности;

•        представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

•        эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;

•        этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

•        представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

•        этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;

•        потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

•        выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края; 

•        установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

•        умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

•        умение сохранять учебную задачу урока (воспроизводить ее на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

•        умение выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•        умение планировать свое высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

•        умение планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

•        умение фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

•        умение оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

•        умение соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

•        умение контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:

•        умение понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

•        умение находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

•        умение использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

•        умение понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

•        умение анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

•        умение классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

•        умение сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

•        умение осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

•        умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

•        умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•        умение проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, при подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

•        умение моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные:

•        умение включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

•        умение формулировать ответы на вопросы;

•        умение слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

•        умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

•        умение высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

•        умение поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

•        умение признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•        умение употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•        умение понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

•        умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

•        умение готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

•        умение составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты:

  • умение называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
  • умение называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
  • умение определять стороны горизонта;
  • умение находить на глобусе океаны и материки;
  • умение перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность; умение перечислять времена года в правильной последовательности; умение измерять температуру; умение кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
  • умение находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев; умение называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
  • умение узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России; умение перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
  • умение отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; умение определять, чем отличаются насекомые от паукообразных; умение различать перелетных и зимующих птиц;
  • умение приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу; умение соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
  • умение перечислять правила охраны природы в разные времена года;
  • умение определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и зимнего солнцеворота (25 декабря);
  • умение находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
  • умение называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
  • умение характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края; 
  • умение называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
  • умение находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

•        ориентирования на местности с помощью компаса;

•        определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

•        установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

•        ухода за растениями (животными);

•        выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

•        оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

•        удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое

обеспечение изучения курса

Для учителя:

  1. Рабочая программа по курсу «Окружающий мир». 2 класс. / Сост.Т. Н. Максимова – М.: ВАКО, 2014.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Издательство «Просвещение», 2014.
  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Издательство «Просвещение», 2015.
  4. Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». В 2 ч.: к учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2015.
  5. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 2 класс Москва «ВАКО» 2015.
  6. Электронное приложение к учебнику Плешаков А. А. «Окружающий мир» 2 класс.
  7. Индивидуальные карточки.
  8. Таблицы.
  9. Мультимедийный проектор.
  10. Интерактивная доска.
  11. Ноутбук.
  12. Электронные образовательные ресурсы.

Для учащихся:

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Издательство «Просвещение», 2014.
  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Издательство «Просвещение», 2015.
  3. Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». В 2 ч.: к учебнику Плешакова А. А. «Окружающий мир. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2015.
  4. Электронное приложение к учебнику Плешаков А. А. «Окружающий мир» 2 класс.

Календарно-тематическое планирование: «Окружающий мир. 2 класс» (68 ч)

№

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Где мы живем (4ч)

1

Родная

Страна

ЧАСТЬ 1.

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ[1], проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии

Что можно рассказать о России?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): распознавание государственных символов России (герб, флаг, гимн), самостоятельный анализ информации учебника о федеративном устройстве России; самостоятельное извлечение из различных источников сведений о гербе своего региона и города; при консультативной помощи учителя выполнение задания в Р/т, ч. 1 (№ 1, с. 6); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 7) и оценка своих достижений на уроке; проектирование домашнего задания

Научиться различать государственные символы России: герб, флаг, гимн; называть представителей народов России

Познавательные (П): осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные (Р): понимать перспективы дальнейшей учеб. работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона

2

Город

и село.

Проект

«Родной

город

(село)»

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности

Что можно рассказать о своем городе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) сравнение города и села с помощью фотографий (с. 8, 9) и личных наблюдений; составление рассказа о своем городе (селе) по плану; описание интерьера городской квартиры и сельского дома; самостоятельное составление рассказа о своем доме по плану (с. 10); ответы на итоговые вопросы (с. 11) и оценка своих достижений на уроке и в реализации проекта

Научиться характеризовать особенности городских и сельских поселений

П: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, справочная литература, иллюстрация и др.); выполнять учебно-познавательные действия.

К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование познават. интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к сам. и коллектив. аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

3

Природа и рукотворный мир

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, адаптивного и личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе различение объектов природы и предметов рукотворного мира (с. 14—15); в парной работе (сильный — слабый) заполнение таблицы в Р/т, (с. 15) с последующей взаимопроверкой; в сам. работе приведение примеров объектов природы и предметов рукотворного мира, составление рассказа о своем отношении к окружающему; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 17) ОД[2]; Д/З[3]

Научиться различать объекты природы и предметы рукотворного мира

П: делать обобщения, выводы, классифицировать объекту окружающего мира.

К: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; умения применять знания в жизненных ситуациях

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы

можем

применить полученные знания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий (с. 18—22) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки»; оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы 

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. К: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;, отвечать на вопрос, аргументировать. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам. аналитической деятельности, умения оценивать свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Природа (20 ч)

5

Неживая и живая природа

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, обучение развитию критич. мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии, адаптивного обучения

Как научиться различать объекты живой и неживой природы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя классифицирование объектов природы по существенным признакам; в групповой работе различение объектов неживой и живой природы (с. 24—25); в самостоятельной работе приведение примеров объектов живой и неживой природы; выполнение задания в Р/т (№ 1, с. 17) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 27) и оценка своих достижений на уроке; Д/З

Научиться различать объекты живой и неживой природы

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию. К: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

6

Явления

природы

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, личностно ориентированного обучения

Что мы знаем о явлениях природы?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) отгадывание кроссворда «Живая и неживая природа», предложенного учителем; составление рассказа об изменениях, происходящих с природными объектами; анализ иллюстраций (с. 28); в сам. работе приведение примеров явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; в групповой работе знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; выполнение заданий в Р/т (№ 5, с. 22—23) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 31) и оценка своих достижений на уроке; Д/З. Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека

Научиться узнавать изученные объекты живой и неживой природы

П: искать и выделять необходимую информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

К: формировать навыки речевых действий, описывать объект, используя выразительные средства языка; доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

7

Что

такое

погода

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии

От чего зависит погода?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе наблюдение и описание состояния погоды за окном класса, работа с Научным дневником в Р/т; в сам. работе приведение примеров погодных явлений; в парной работе (сильный - слабый) составление плана рассказа о погодных явлениях и рассказ по этому плану; в работе со взрослыми наблюдение за погодой, фиксирование результатов в «Научном дневнике»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 35) и ОД, Д/З

Научиться наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, осознания единства с окружающим миром, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8

В гости к осени

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Как применить на практике полученные знания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя в ходе экскурсии наблюдение за изменениями в неживой и живой природе, выполнение задания в группах с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, фиксирование результатов наблюдений; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка результатов своих достижений

Научиться проводить наблюдения природных объектов, наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях

9

В гости к осени

Урок

рефлексии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, информационные технологии

Какие изменения происходят в природе осенью?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе знакомство по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе (с. 36—39); в самостоятельной работе составление рассказа об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); игра «Угадай животное»; в работе со взросльми наблюдение за изменениями в природе, составление фоторассказа или серии рисунков на тему «Красота осени»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 39) и ОД, Д/З

Научиться рассказывать об осенних наблюдениях в неживой и живой природе

П: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять, ориентироваться в своей системе знаний.

К: формировать навыки речевых действий; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

10

Звездное

небо

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Как научиться различать созвездия?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение на рисунке учебника знакомых созвездий (с. 40); игра «Угадай-ка»; сопоставление иллюстрации учебника с описанием созвездий; в парной работе (сильный — слабый) моделирование созвездий Орион, Лебедь, Кассиопея; выполнение заданий в Р/т (№ 1, 2, с. 31) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение звездного неба, нахождение на нем изученных созвездий, нахождение информации о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 43) и ОД, Д/З

Научиться наблюдать звездное небо, находить на нем изученные v созвездия

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, моделировать объекты окружающего мира.

К: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

11

Заглянем в кладовые земли

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о горных породах и минералах?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца и слюды; в парной работе (сильный — слабый) с помощью атласа-определителя приведение примеров горных пород и минералов, чтение и обсуждение рассказа А. Е. Ферсмана «Моя коллекция» (с. 46—47), составление краткого сообщения о горных породах и минералах; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 47) и ОД, Д/З. Практическая работа: знакомство с горными породами и минералами

Научиться различать составные части гранита, а также горные породы и минералы

П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимо- ста исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

12

Про воздух и про воду

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности

Отчего

загрязняется воздух?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное составление рассказа о значении воздуха для растений, животных и человека; выполнение задания в Р/т (№ 2, с. 35) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воздуха (с. 49); в работе со взрослыми нахождение информации об охране воздуха в родном крае; наблюдение неба; составление фоторассказов о красоте неба («Звездное небо», «Ночные цветы», «Таинственные звезды» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 51) и ОД, Д/З

Научиться рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формировать навыки речевых действий, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

13

Про воздух и про воду

Урок

рефлексии

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения

Отчего

загрязняется вода?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе чтение и обсуждение рассказа И. Смольянинова «Красота воды» (с. 54); самостоятельное составление рассказа о значении воды для растений, животных и человека («Живительная влага», «Чудо капелька», «Волшебная сила воды» и т. д.); в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы, показывающей источники загрязнения воды (с. 53); в работе с взрослыми нахождение информации об охране воды в родном крае, наблюдение водных пейзажей, составление фоторассказов о красоте воды («Голубое чудо планеты», «Бесценный подарок человечеству», «Вода — красота всей природы» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 55) и ОД, Д/З

Научиться рассказывать о значении воды для растений, животных и человека

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения

Формирование стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды, желания выполнять учебные действия

14

Какие

бывают

растения

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

На какие группы можно разделить растения?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя установление по схеме различий между группами растений; в парной работе (сильный — слабый) называние и классифицирование растений, работа в Р/т (№ 1, 2, с. 39) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, определение растений с помощью атласа-опреде-лителя; в работе с взрослыми составление фоторассказов о красоте растений («Зеленое чудо планеты», «Мы хранители красоты», «Цветущий мир природы» и т. д.); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итог. вопросы (с. 59) и ОД, Д/З

Научиться классифицировать растения, приводить примеры видов деревьев, кустарников, трав своего края

П: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

К: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

15

Какие

бывают

животные

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

На какие группы можно разделить животных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение группы животных и их существенных признаков, игра «Фантазеры»; в групповой работе ознакомление с разнообразием животных, нахождение в рассказах новой информации о них (с. 62—63), приведение примеров животных одной группы; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 63) и ОД, Д/З.

Называть животных разных групп, научиться выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни

П: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. К: формировать навыки речевых действий, характеризовать существенный признак разделения объектов на группы, приводить доказательства истинности проведенной классификации, высказывать и обосновывать свою т.з.. Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели 'и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

16

Невидимые

нити

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно- диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Какие существуют связи между природой и человеком?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): чтение и обсуждение рассказа в учебнике (с. 64—65); с помощью учителя установление взаимосвязей в природе — между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; в парной работе (сильный — слабый) моделирование изучаемых взаимосвязей, выполнение задания учебника (учебник, ч. 1, с. 65) с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 1, с. 67) и оценка своих достижений на уроке; с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания

Научиться видеть взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах; моделировать объекты и явления окруж. мира. К: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учеб. задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

17

Дикорастущие и культурные растения

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационные технологии

Как научиться различать дикорастущие и культурные растения?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; в групповой работе сравнение и различение дикорастущих и культурных растений; в сам. работе приведение примеров дикорастущих и культурных растений; чтение и обсуждение легенды (с. 70); с помощью учителя классифицирование культурных растений по определенным признакам; при консультативной помощи учителя выполнение задания учебника (с. 69); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 71) и О/Д, Д/З

Научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения

П: добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, справочник, иллюстрация и др.). К: формировать навыки речевых действий; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; описывать объект — передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков

18

Дикие и домашние животные

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ,

проблемного

обучения,

развивающего

обучения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, элементы технологии проектной деятельности

Каких животных называют дикими, а каких домашними?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя сравнение и различение диких и домашних животных; игра «Отгадай детеныша»; в парной работе (сильный — слабый) приведение примеров диких и домашних животных, моделирование значения домашних животных для человека, выполнение заданий в Р/т (№ 1, 2, с. 50) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление рассказа о значении домашних животных и уходе за ними; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 75) и О/Д, Д/З

Научиться сравнивать и различать диких и домашних животных

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; делать обобщения, выводы; читать, извлекая нужную информацию.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между це- лью учебной деятельности и ее мотивом

19

Комнатные растения

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о комнатных растениях?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе узнавание комнатных растений на рисунках (с. 76) с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», освоение приемов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; в парной работе (сильный — слабый) определение с помощью атласа-определителя комнатных растений своего класса, работа с толковым словарем С.И. Ожегова; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 79) и О/Д, Д/З. Практическая работа: приемы ухода за комнатными растениями

Научиться узнавать и называть комнатные растения

П: понимать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

20

Животные

живого

уголка

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

Что можно рассказать о животных живого уголка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: ответы на вопросы викторины «Знаешь ли ты?», предложенной учителем; самостоятельное составление рассказа о животных живого уголка и уходе за ними; в парной работе (сильный — слабый) определение животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника, выполнение задания в Р/т (№ 2, с. 56) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 83) и О/Д, Д/З

Научиться правильному уходу за животными живого уголка

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; классифицировать объекты.

К: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, слушать других.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; применять методы информационного поиска

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

21

Про кошек и собак

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Какие существуют породы кошек и собак?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный — слабый) определение породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника (с. 84—85), атласом- определителем; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; в групповой работе использование текстов учебника как образец для выполнения заданий; составление общего плана рассказа о домашнем питомце; в совместной деятельности (учитель - ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 87) и О/Д, Д/З

Научиться определять и приводить примеры видов кошек и собак, пользуясь атласом-определителем

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

22

Красная

книга

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Какие животные и растения внесены в Красную книгу?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение задания в Р/т (№ 2, с. 60) с помощью учебника (с. 88—89); с помощью учителя выявление причины исчезновения изучаемых растений и животных, предложение и обсуждение мер по их охране; в групповой работе составление общего плана рассказа о редком растении и животном и рассказ по нему; в работе со взрослыми определение растений и животных родного края, которые внесены в Красную книгу; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 91) и О/Д, Д/З

Научиться объяснять причины исчезновения изучаемых растений и животных

П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

К: формировать навыки речевых действий, умение работать в парах и малых группах, умение разрешать конфликты.

Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, осознание личной ответственности за состояние природной среды

23

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

Урок

рефлексии

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного взаимного обучения

Как можно защитить природу? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление высказывания о факторах, угрожающих живой природе; игра «Кто быстрее назовет ответ?», в групповой работе: ознакомление с Правилами друзей природы и экологическими знаками, составление собственной Красной книги и презентация ее; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 95) и оценка своих достижений на уроке (по диагностической карте типичных ошибок) и в выполнении проекта

Научиться анализировать факторы, угрожающие живой природе, представлять результаты проектной деятельности

П: выполнять учебно-познавательные действия; находить доп. информацию, используя справочную литературу. К: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, высказывать свою т.з. и пытаться ее обосновать, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, информационные технологии, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, самокоррекции

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 98-102) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться понимать поставленные вопросы и отвечать на них

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.К: формировать навыки речевых действий, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам. аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Жизнь города и села (10 ч)

25

Что такое экономика

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Каково

значение

слова

«экономика»?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): разгадывание кроссворда в Р/т (с. 67); с помощью учителя рассказ об отраслях экономики по предлож. плану в учебнике (с. 105); в парной работе (сильный — слабый) анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделирование взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; самостоятельное формулирование вопросов к тексту П. Федоренко «Из истории денег» (с. 106), оценка ответов одноклассников; в работе со взрослыми нахождение в доп. литературе информации о деньгах разных стран; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с 107) и О/Д, Д/З

Научиться объяснять, что такое «экономика», называть ее составные части

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; моделировать объекты и явления окружающего мира. К: формировать навыки речевых действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс- ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения выражать положительное отношение к процессу познания; желания больше узнать

26

Из чего что сделано

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развив. обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии

Из чего и как изготавливают различные изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) классифицирование предметов по характеру материала; в групповой работе по рисункам учебника (с. 109—111) прослеживание производственных цепочек, моделирование их в Рабочей тетради (задание № 1, с. 70); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 111) и О/Д, Д/З

Научиться классифицировать предметы по характеру материала

П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества

27

Как построить дом

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Что можно рассказать о строительстве дома в городе и селе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) сравнение технологий возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; самостоятельное чтение текста учебника Б. Зубкова «На стройке» (с. 114—115), составление и предложение вопросов к тексту; игра «Мы строим новый дом»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 115) и О/Д, Д/З

Научиться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского

П: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К: формировать навыки речевых действий, формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Р: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, применять методы информационного поиска

Формирование положительного отношения к процессу познания, умения проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

28

Какой

бывает

транс

порт

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения

На какие виды можно разделить транспорт?

Что можно рассказать об истории транспорта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный - слабый) классифицирование средств транспорта (предложение вариантов классификации), приведение примеров транспортных средств каждого вида; игра «Кто лучше»; отгадывание загадок, предложенных учителем; в групповой работе составление рассказа об истории водного и воздушного транспорта, составление общего плана рассказа об истории различных видов транспорта; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 119) и О/Д, Д/З

Научиться классифицировать средства транспорта

П: извлекать информацию, классифицировать объекты, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению

29

Культура и образование

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, элементы технологии проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, информационные технологии

Какие бывают учреждения культуры и образования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение ситуаций, предложенных учителем; с помощью учителя различение учреждений культуры и образования; самостоятельное приведение примеров учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе; формулирование и предложение вопросов к тексту учебника «Какие бывают музеи» (с. 122—123), ответы на вопросы одноклассников; в работе со взрослыми посещение музеев и рассказ о них; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 123) и О/Д, Д/З

Научиться различать учреждения культуры и образования

П: проверять информацию; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

30

Все профессии важны. Проект «Профессии

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, информационные технологии, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения

Как

использовать на практике знания о профессиях? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельное составление рассказа о профессиях своих родителей и старших членов семьи; в парной работе (сильный — слабый) определение названия профессий по характеру деятельности и нахождение их представителей на фотографиях (с. 124); в групповой работе чтение и обсуждение рассказа А. Дитриха, Г. Юрмина, Р. Кощурниковой «Кто сделал хлеб» (с.126—127); сбор материала в «Большую книгу профессий»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 127) и оценка своих достижений на уроке и результатов выполнения проекта

Научиться определять названия профессий по характеру деятельности

П: выявлять известное и неизвестное; понимать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу — составлять план и последовательность действий

Формирование познават. интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

31

В гости к зиме

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Какие зимние изменения в природе можно наблюдать?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение над зимними погодными явлениями, обсуждение зимних явлений в неживой природе; в групповой работе исследование пласта снега, распознавание осыпавшихся на снег плодов и семян растений, следов животных; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений и поведения во время экскурсии

Научиться наблюдать за зимними природными явлениями

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, применять знания в жизненных ситуациях

32

В гости к зиме

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения, (дифференцированный подход)

Что мы можем рассказать о зимних изменениях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя обобщение наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий; в групповой работе ознакомление по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, составление сообщений и выступление с ними; в парной работе (сильный — слабый) заполнение таблицы по результатам экскурсии в Р/т (задание № 1, с. 84), формулирование правил безопасного поведения на улице зимой; в работе со взрослыми наблюдения в природе, фиксирование их в «Научном дневнике», подкармливание зимующих птиц; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 133) и О/Д, Д/З

Научиться рассказывать о зимних наблюдениях в неживой и живой природе

П: ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать объект — передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков анализа и сопоставления, способности к самооценке своих действий

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, самокоррекции

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 134—139) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов; адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам. аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения, информационные технологии

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; представление результатов проектной деятельности; формирование адекватно!) оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей

Научиться представлять результаты проектной деятельности

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. К: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Р: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

Здоровье и безопасность (9ч)

35

Строение тела человека

ЧАСТЬ 2.

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, проблемного обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, поэтапного формирования умственных действий

Какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие — к внутреннему?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя называние и показывание внешних частей тела человека; в групповой работе определение на рисунке учебника или на муляже положения внутренних органов человека, моделирование внутреннего строения тела человека; в парной работе (сильный — слабый) извлечение из текста А. Дорохова «Как работает наш организм» (с. 6—7) информации о строении и работе внутренних органов человека; сам. составление и предложение вопросов по содержанию текста, выполнение задания в Р/т (№ 1, с. 3) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 7) и О/Д, Д/З дифференцированного

Научиться называть и показывать внешние части тела человека

П: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

К: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачам.

Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

36

Если

хочешь

быть

здоров

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Узнаем, что необходимо для сохранения здоровья. Как правильно строить режим дня?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изуч. предметного содержания: сам. составление рассказа о своем режиме дня; в парной работе (сильный — слабый) различение продуктов растительного и животного происхождения, игра «Угадайка», выполнение задания в Р/т (№ 3, с. 6—7) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, отгадывание загадок, предложенных учителем; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 10) и О/Д, Д/З дифференцированного. Практическая работа: составление своего режима дня

Научиться формулировать правила личной гигиены

П: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; готовности поддерживать состояние своего здоровья

37

Берегись

автомобиля!

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, развивающего обучения

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой; в парной работе (сильный — слабый) моделирование сигналов светофора, соотнесение изображения и названия дорожных знаков; самостоятельная характеристика своих действий как пешехода при различных сигналах, составление концовки сказки «Рассерженный светофор», рисование знаков дорожного движения; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 17) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться узнавать дорожные знаки, знать, что они обозначают

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты окружающего мира. К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, способность к самооценке своих действий, поступков

38

Школа

пешехода

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как можем применить полученные знания на практике?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Узнай знак», выполнение тестовых заданий «Берегись автомобиля» с последующей самопроверкой; в групповой работе формулирование правил безопасности на основе прочитанных рассказов (с. 14—17); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 17) и ОД, Д/З дифференцированного. Практическая работа: отработка правил перехода улицы

Научиться соблюдать изученные правила безопасности

П: понимать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознания единства с окружающим миром, способности к самооценке своих действий, поступков

39

Домашние

опасности

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные технологии

Как научиться предвидеть опасную ситуацию в быту?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадайка»; в групповой работе на основе текста учебника (с. 19—20) формулирование правил безопасного поведения в быту, моделирование их с помощью условных знаков, выполнение тестовых заданий «Домашние опасности» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (2, с. 21) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться видеть и объяснять потенциальную опасность бытовых предметов

П: сам. выделять и формулировать познават. цель, искать и выделять необход. информацию. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, правильно выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем и со сверстниками. Р: ставить учеб. задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков

40

Пожар!

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения, личностно ориентированного обучения

Отчего может возникнуть пожар? Какие меры предосторожности надо соблюдать, чтобы не было пожара?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывание загадок, предложенных учителем; с помощью учителя характеристика пожароопасных предметов; запоминание правил предупреждения пожара; в парной работе (сильный — слабый) моделирование вызова пожарной охраны по городскому и мобильному телефонам, по номеру МЧС; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в работе с взрослыми нахождение в Интернете информации о работе пожарных; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 25) и ОД, Д/З дифференцированного. Практическая работа: отработка действий при сигнале «Внимание всем!»

Запомнить правила предупреждения пожара

П: понимать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебников, моделировать объекты окружающего мира.

К: слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. 

Р: осознавать границы собственных знаний, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, готовности поддерживать состояние своего здоровья, способности к самооценке своих действий, поступков

41

На воде и в лесу

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемно-диалогичес-кого обучения, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие правила безопасного поведения надо соблюдать на воде и в лесу?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей пребывания у воды и в лесу; чтение и обсуждение пословиц, предложенных учителем; в парной работе (сильный — слабый) различение съедобных и ядовитых грибов, с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки» определение с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, выполнение заданий в Р/т (№ 1,3, с. 17, 18—19) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 29) и ОД, Д/З дифференцированного

Запомнить правила поведения во время купания

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков

42

Опасные

незнакомцы

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, поэтапного формирования умственных действий

Когда незнакомые люди могут быть опасны?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе характеристика потенциальных опасностей при контактах с незнакомыми людьми по рисункам учебника (с. 30—31); обсуждение вариантов поведения в подобных ситуациях, моделирование звонка по телефону (городскому и мобильному) в милицию и МЧС; в работе со взрослыми обсуждение других опасных ситуаций, связанных с незнакомыми людьми; выполнение тестовых заданий «Как общаться с незнакомцем?» с последующей самопроверкой по алгоритму; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 35) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться предвидеть опасность, запомнить правила поведения при встрече с незнакомцами

П: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций. К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствий с поставленными задачами.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, способности к самооценке своих действий, поступков

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, самокоррекции

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 36—40) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

П: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам. аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Общение (7 ч)

44

Наша

дружная

семья

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, технологии адаптивного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, личностноориентированного обучения, (дифференцированный подход)

Что можно рассказать о семье и семейных традициях?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельное составление рассказа по рисунку и фотографиям учебника (с. 42—43) о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; в парной работе (сильный - слабый) обсуждение роли семейных традиций для укрепления семьи по Р/т (№ 2, 3, с. 24—25) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 45) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться объяснять понятие «культура общения»

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

45

Проект

«Родо

словная»

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности, информационные технологии

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в парной работе (сильный — слабый) работа с материалами учебника (с. 46—47); в групповой работе составление родословного древа семьи, презентация своего проекта с демонстрацией родословного древа; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений по диагностической карте типичных ошибок, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться составлять родословное древо семьи

П: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование познават. интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к сам. и коллектив. аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

46

В школе

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения

Что можно рассказать о правилах поведения в школе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа Ф. Кривина «Здание и знание» (с. 48—49), составление рассказа о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе, формулирование правил общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее, моделирование различных ситуаций общения на уроке и переменах; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 51) и О/Д, Д/З дифференцированного

Научиться формулировать правила поведения в школе

П: искать и выделять необходимую информацию, моделировать объекты и явления окружающего мира.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

47

Правила

вежли

вости

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии проектной деятельности

Что такое культура поведения и для чего она нужна?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение тестовых заданий по теме «В школе» с последующей взаимопроверкой; с помощью учителя обсуждение формул вежливости, которые имеются в русском языке, и их применения в различных ситуациях общения; игра «Вежливые прятки»; в групповой работе формулирование правил поведения в общественном транспорте по тексту учебника «Волшебные поступки» (с. 54), моделирование различных ситуаций общения; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 55) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться применять формулы вежливости в различных ситуациях общения

П: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций.

К: составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих; мотивировать свои действия

48

Ты

и твои друзья

Урок

рефлексии

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемнодиалогического обучения

Что можно рассказать о своих друзьях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): игра «Подбери слово»; в групповой работе обсуждение морально-этических аспектов дружбы на примере пословиц народов России; обсуждение проблемы подарка в день рождения друга, моделирование правил поведения за столом; выполнение заданий в Р/т (№ 3,4, с. 39—40) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 59) и ОД, Д/З дифференцированного. Практическая работа: отработка основных правил этикета

Научиться формулировать правила этикета в гостях

П: понимать познавательную задачу, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

49

Мы - зрители и пассажиры

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие правила поведения нужно соблюдать в общественных местах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре, концертных залах и т. д.) и формулирование их, обсуждение правил поведения в общественном транспорте; игра «Угадайка»; разгадывание кроссворда, предложенного учителем; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 63) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться формулировать правила поведения в общественных местах

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию.

К: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, способности к самооценке своих действий, поступков

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 64—68) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.

К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам.аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Путешествия (18 ч)

51

Посмотри вокруг

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что могут означать слова «горизонт» и «линия горизонта»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя нахождение линии горизонта, различение сторон горизонта; в групповой работе чтение и обсуждение рассказа В. Горькова и Ю. Авдеева «Как выглядит Земля» (с. 72—73), в парной работе (сильный — слабый) нахождение на схеме и называние указанных сторон горизонта (с. 71), моделирование сторон горизонта; выполнение тестовых заданий по теме «Посмотри вокруг» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (2, с. 73) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного Д/З

Научиться различать стороны горизонта, обозначать их на схеме

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

52

Ориентирование на местности

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться ориентироваться на местности с помощью компаса?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) нахождение ориентиров на рисунке учебника (2, с. 74), по дороге от дома до школы в своем городе (селе); ознакомление с устройством компаса и правилами работы с ним (с. 75), выполнение задания в Р/т 2 (№ 3, с. 46) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 77) и оценка своих достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться осваивать приемы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам

П: искать и выделять необходимую информацию, ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы; проявляя инициативу, сотрудничать в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата^ оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; умения применять знания в жизненных ситуациях

53

Ориентирование на местности

Урок

рефлексии

ЗОТ, обучения развитию критического мышления, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения

Как научиться ориентироваться по местным природным признакам?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): с помощью учителя ознакомление со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; выполнение задания в Рабочей тетради, ч. 2 (№ 4, с. 47) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника (учебник, ч. 2, с. 76—77); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 77) и ОД, Д/З дифференцированного. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу

Научиться осваивать приемы ориентирования по компасу, а также по местным природным признакам

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром, умения применять знания в жизненных ситуациях

54

Формы

земной

поверх

ности

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения

Какие

бывают

формы

земной

поверхности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) сопоставление фотографий равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности (2, с. 78); сравнение по схеме холма и горы (с.79); характеристика (на основе наблюдений) поверхности своего края; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота гор»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 81) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться различать формы земной поверхности

П: понимать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия

55

Водные

богат

ства

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, обучения развитию критич. мышления, информационные технологии, проблемно-диало-гического обучения, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Что составляет водные богатства нашей

планеты?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: игра «Угадайка»; с помощью учителя различение водоемов естественного и искусственного происхождения; отгадывание загадок, предложенных учителем, в парной работе (сильный — слабый) анализ схемы частей реки (учебник, ч. 2, с. 83), составление рассказа о частях реки; в работе со взрослыми составление фоторассказа на тему «Красота моря»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (учебник, ч. 2, с. 85) и оценка достижений на уроке, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться называть части реки

П: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию.

Ке: составлять небольшие устные монологические высказывания; писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, стремления к красоте, готовности поддерживать состояние окружающей среды

56

В гости к весне

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Какие весенние явления можно наблюдать в живой и неживой природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: с помощью учителя наблюдение за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.; в парной работе (сильный — слабый) определение природных объектов с помощью атласа-определителя, фиксирование результатов наблюдений, сравнение их; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка своих достижений на экскурсии

Научиться наблюдать за весенними изменениями в живой и неживой природе

П: устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. К: формировать навыки речевых действий, описывать объект, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде, умения применять знания в жизненных ситуациях, осознания единства с окружающим миром

57

В гости к весне

Урок

рефлексии

ЗОТ, развив. обучения, личностно-ориен-тированного обучения, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, коррекции индив. маршрута восполнения проблемных зон в обучении

Что мы можем рассказать о весенних изменениях в природе?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное составление рассказа о своих весенних наблюдениях в природе родного края на тему «Весна пришла»; в групповой работе нахождение в книге «Зеленые страницы» информации на заданную тему, узнавание перелетных птиц по рисункам учебника (2, с. 89), выполнение заданий в Р/т (№ 2—4, с. 54-56) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми наблюдение весенних явлений в природе, фиксирование результатов наблюдений в Р/т (Научный дневник), выполнение тестовых заданий по теме «В гости к весне» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 89) и О/Д, Д/З дифференцированного

Научиться рассказывать о весенних явлениях в неживой и живой природе

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К: формировать навыки речевых действий, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

58

Россия на карте

Урок

«открытия»

нового

знания

ЗОТ, развивающего обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Как выглядит на карте наша страна?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): ответы на вопросы викторины, предложенной учителем; с помощью учителя сравнение изображения России на глобусе и карте; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение пейзажей России на фотографиях учебника (с. 92—93) с местоположением их на физической карте России; освоение приемов чтения карты, работая с текстом учебника (с. 94—95); в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 95) и ОД, Д/З дифференцированного. Практическая работа: основные приемы чтения карты

Научиться показывать на карте Российскую Федерацию

П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Р: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование основ российской гражданской идентичности; личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру

59

Проект

«Города

России»

Урок

рефлексии

ЗОТ, развивающего обучения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков, коммуникационные

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий по теме «Россия на карте» с последующей взаимопроверкой по алгоритму; в групповой работе чтение и обсуждение текста учебника (с. 96—97), составление презентации своего исследования; самостоятельная презентация своих проектов (проектов, выполненных в паре, группе); в совместной деятельности (учитель — ученик) оценка достижений своих и товарищей по диагностической карте типичных ошибок

Научиться узнавать новое о городах России

П: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу — составлять план и последовательность действий

Формирование познават. интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к сам. и коллектив. аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в группе

60

Путешествие по Москве

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, элементы технологии парной (групповой) проектной деятельности

Что можно рассказать о Москве?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в парной работе (сильный — слабый) нахождение Москвы на карте России, знакомство с планом Москвы (с. 99), самостоятельное описание достопримечательностей по фотографиям (с. 100—101) и по своим впечатлениям; отгадывание загадок о Москве, предложенных учителем; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Москве с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 101) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться называть основные достопримечательности столицы, находить Москву на карте России

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения проявлять внимание, удивление, желания больше узнать

61

Московский

Кремль

Урок

рефлексии

ЗОТ, проблемного обучения, информационные технологии, элементы технологии парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Что можно рассказать о достопримечательностях Московского Кремля и Красной площади?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) в групповой работе обсуждение значения Московского Кремля для каждого жителя России; в парной работе (сильный — слабый) нахождение на фотографиях в учебнике (с. 106—107) достопримечательностей Кремля, составление рассказа о Красной площади; самостоятельное чтение текста учебника (с. 104—106), поиск ответов на поставленные вопросы, выполнение заданий в Р/т (№ 1—3, с. 67—69) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 107) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади

П: осмысленно читать, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

62

Город на Неве

Урок

обще-мето-дологи-ческой

направленности

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, элементы технологии парной проектной деятельности

Что можно рассказать о Санкт- Петербурге?

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: в групповой работе нахождение Санкт-Петербурга на карте России, знакомство с планом Санкт-Петербурга (с. 109); в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей Санкт-Петербурга (с. 110—111) с собственными наблюдениями, выполнение тестовых заданий по теме «Город на Неве» с последующей взаимопроверкой; в работе со взрослыми виртуальная экскурсия по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 113) и ОД на уроке, Д/З дифференцированного

Научиться находить Санкт-Петербург на карте России, рассказывать о его достопримечательностях

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознания единства с окружающим миром

63

Путешествие по планете

Урок

«открытия»

новых

знаний

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, технологии адаптивного обучения, коллективного взаимного обучения

Какие океаны и материки есть на Земле?

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): с помощью учителя сравнение глобуса и карты мира, нахождение, называние и показывание на глобусе и карте мира океанов и материков; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фото (с. 116—117), сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; работа в Р/т (№ 1, с. 73) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 117) и ОД, Д/З дифференцированного

Научиться называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки

П: понимать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

К: формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, позитивного отношения к себе и окружающему миру

64

Путешествие по материкам

Урок

рефлексии

ЗОТ, развив. обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, проблемно-диалогичес-кого обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, са-модиагностики

Что можно рассказать об особенностях каждого материка?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): ответы на вопросы «Блицтурнира»; в групповой работе нахождение материков на карте мира, знакомство с особенностями материков с помощью учебника (с. 118—123) и других источников информации; самостоятельное формулирование и предложение вопросов по содержанию сообщений, выполнение заданий в Р/т (с. 76—78) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (2, с. 123) и ОД, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного Д/З

Научиться показывать и называть материки на карте мира

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию, сравнивать и группировать факты и явления.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание интереса и уважения к другим народам

65

Страны

мира.

Проект

«Страны

мира»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, элементы технологии индивидуальной проектной деятельности, коммуникационные

Что можно рассказать о странах мира?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: в групповой работе отгадывание загадок про материки, предложенных учителем; сравнение физической и политической карт мира, нахождение и показывание на политической карте мира территории России, других стран; в парной работе (сильный — слабый) соотнесение фотографий достопримечательностей отдельных стран (с. 126—127) с местоположением этих стран на политической карте; самостоятельная презентация своих исследований с демонстрацией иллюстраций; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 127) и оценка своих достижений в выполнении проекта

Научиться различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу — составлять план и последовательность действий; вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование познават. интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к сам. и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

66

Впереди

лето

Урок

рефлексии

ЗОТ, развития исследовательских навыков, информационные технологии, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Что можно наблюдать в природе летом?

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): в групповой работе отгадывание загадок по теме «Вокруг света», предложенных учителем; определение цветущих летом трав, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба» с последующей проверкой по «Страничкам для самопроверки», выполнение задания в Р/т (№ 1—3, с. 84) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; в работе со взрослыми подготовка в течение лета фоторассказов или выполнение рисунков по темам «Красота лета», «Красота животных»; в совместной деятельности (учитель — ученик) ответы на итоговые вопросы (с. 133) и ОД, с использованием условных обозначений проектирование дифференцированного Д/З

Научиться рассказывать о жизни насекомых и растений летом

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание готовности поддерживать состояние окружающей среды

67

Проверим себя и оценим свои достижения - по разделу «Путешествия»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и коррекции результатов в индивидуальной деятельности

Каких

успехов

добились?

Как

и где мы можем применить полученных знаний?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий учебника (с. 134—139) с последующей самопроверкой по «Страничкам для самопроверки», оценка правильности / неправильности предложенных ответов, адекватная оценка своих знаний в соответствии с набранными баллами

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы

Формирование устойчивой мотивации к сам.аналитической деятельности, оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причины неудач

68

Презентация

проектов

«Родословная»,

«Города

России»,

«Страны

мира»

Урок развивающего контроля

ЗОТ, обучения развитию критич.мышления, развития исследовательских навыков, технология индив. проектной деятельности, самодиагностики и коррекции результатов в индив. деятельности

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей

Научиться представлять результаты проектной деятельности

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. К: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности; адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке

[1] Здоровьесберегающие образовательные технологии

[2] ОД - оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок

[3] Д/З – с использованием условных обозначений проектирование домашнего задания


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"...

Рабочая программа по математике 4 класс Школа России

Рабочая программа по математике 4 класс Школа России...

Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"

Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России" Рабочая программа составлена на основе концепции и программы для начальных классов  «Школа России» в 2 ч. Ч.1., Бантова М.А.,  Бельтюк...

Рабочая программа по технологии 1 класс "Школа России"

....

Рабочая программа по математике - 1 класс ("Школа России")

МАТЕМАТИКА ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 ч) Программа: ШКОЛА РОССИИ. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика.// Рабочие программы. Предметная линия у...

Рабочая программа по технологии 4 класс Школа России по программе Т.Я.Шпикаловой

Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи. Требования к уровню подготовки обучающихся. Методы и формы. Формы контроля уровня достижений обучающих...

Рабочая программа по технологии 3 класс Школа России, составлена на основе авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой

рабочая программа соответствует требованиям ФГОС...