Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в рамках внеурочной деятельности "Юный эколог"
статья по окружающему миру на тему

Романовский филиал

МБОУ СОШ с.Ольховец

Руководитель: Сидорова С.А.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы учения/обучения.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Еще совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности для большинства людей - ненужная роскошь. Но жизнь не стоит на месте. Для того чтобы выжить, современному человеку все чаще приходится проявлять поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения. 

Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной школы. Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. И здесь самое ценное - исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребёнка.

Проектно – исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей. Поэтому во внеурочной деятельности «Юный эколог» я стараюсь использовать именно проектно-исследовательские методы работы.

Ребята выполняют проекты по темам «Птицы», «Растения живого уголка», «Жизнь обитателей аквариума», «Времена года (изменения в жизни животных в разные времена года)», «Охрана жизни и здоровья», «Охрана животных» и многие другие, затрагивающие разные стороны окружающего мира и экологии.

Нашей главной гордостью является масштабный проект «Цветок», над которым мы работали более шести месяцев. Нашей целью было понаблюдать за выгонкой различных луковичных в домашних условиях  и вырастить цветы для мам к 8 Марта. И у нас всё получилось!

Так всё начиналось: изучение литературы и материалов сети Интернет.

Исследуем, измеряем, записываем…

Первыми расцвели крокусы.

Ждём цветения гиацинтов, тюльпанов и нарциссов

Мамы были очень рады такому замечательному подарку!

А после праздника тюльпаны и нарциссы

ещё долго радовали нас своим цветением!