Тематическое планирование для 4 класса по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные

действия

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1

Мир глазами астронома.

Изучение схемы строения Солнечной системы.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. 

Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.

2

Планеты Солнечной системы.

Анализирование схем вращения Земли.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

3

Звёздное небо – Великая книга Природы. Формирование представлений о звездах, созвездиях.

Пр. работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4

Мир глазами географа.

Формирование представлений о географической карте и глобусе.

Пр. работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5

Мир глазами историка

Формирование представления об истории как науке.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

6

Когда и где?

Ознакомление с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчесление».

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

7

Мир глазами эколога

Формирование представления о взаимосвязи человека и окружающей среды.

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

Ознакомление с объектами Всемирного природного и культурного наследия.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. 

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Природа России» (10 часов)

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

Равнины и горы России.

Характеристика  земной поверхности.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

11

Моря, озёра и реки России.

Формирование умения характеризовать водные объекты.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

12

Природные зоны России.

Знакомство с закономерным чередованием природных зон.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

13

Зона арктических пустынь.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

14

Тундра.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

15

Леса России.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

16

Лес и человек.

Формирование представления о роли леса в жизни человека и природы.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

17

Зона степей.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»  

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. 

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

18

Пустыни.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

19

У Чёрного моря.

Знакомство с особенностями природы, ее использованием

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений

Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; адекватно оценивать собственные достижения, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

21

Урок-экскурсия Наш край.

Знакомство с особенностями природы своего края.

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

22

Поверхность нашего края.

Формирование представления о поверхности родного края.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

23

Поверхность нашего края

Совершенствование умения работать с компасом.  

Экскурсия

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

24

Водные богатства нашего края

Формирование представления о водоемах своего края.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

25

Наши подземные богатства.

формирование представления о подземных богатствах.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации

26

Земля - кормилица

Ознакомление с видами почв и их составом.

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

27

Экскурсия в лес  и на луг.

Ознакомление с разнообразием растений.

Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

28

Жизнь леса.

Формирование представления о лесе как природном сообществе.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

29

Жизнь луга.

Формирование представления о луге как природном сообществе.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

30

Жизнь в пресных водах.

Формирование представления о жизни пресноводного водоема.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

31

Экскурсия к водоему.

Знакомство с обитателями водоема.

Познакомить с обитателями водоема.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Работать в парах и малых группах.

Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

32

Растениеводство в нашем крае.

Формирование представления о растениеводстве своего края.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

33

Животноводство в нашем крае

формирование представления о животноводстве своего края.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

Презентация проектов.

Оценивать свои достижения Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися и письменной форме

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35

Начало истории человечества.

формирование представления о жизни первобытных людей.

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

36

Мир древности: далёкий и близкий

Знакомство с Древним Египтом, Грецией и Римом

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

37

Средние века: время рыцарей и замков

Формирование представления о средневековье.

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

38

Новое время: встреча Европы и Америки

Формирование умения различать эпоху Нового времени от других эпох.

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового времени.

Работать с географической картой

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Ознакомление с достижениями в данный период.

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории»

Жизнь древних славян

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

41

Во времена Древней Руси

Формирование представления о Древней Руси.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

42

Страна городов

Формирование представления о городах Х-ХI вв.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Формирование представления о возникновении славянской письменности на Руси.

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

44

Трудные времена на Русской земле.

Формирование представления о военном деле на Руси.

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

45

Русь расправляет крылья.

Формирование представления о возрождении Руси.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы  

46

Куликовская битва.

Формирование представления о подвигах защитников Руси.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

47

Иван Третий.

Формирование представления о Москве времен Ивана III.

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

48

Мастера печатных дел.

Формирование представления о появлении первой печатной книги на Руси.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

49

Патриоты России .

Формирование представления о народном ополчении.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

50

Пётр Великий.

Формирование представления о времени правления Петра I, его реформах.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

51

Михаил Васильевич  Ломоносов.

Формирование представления о его жизни и деятельности.

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

52

Екатерина Великая.

Формирование представления о жизни России во времена правления Екатерины II.

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

53

Отечественная война 1812 года.

Ознакомление с историческим периодом.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

54

Страницы истории XIX века.

Формирование представления о жизни в ХIХ веке.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

55

Россия вступает в XX век.

Формирование представления в важнейших событиях в начале ХХ века

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

Формирование представления о жизни страны в данный период.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

57

Великая война и великая Победа .

Формирование представления о Великой Отечественной войне.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

58

Великая война и великая Победа .

Знакомство с героями ВОВ.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

59

Страна, открывшая путь в космос.

Формирование представления о жизни страны в послевоенное время.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России».

Основной закон России и права человека.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

61

Мы – граждане России .

Формирование представления о понятиях «Президент», «Правительство», «Федеральное собрание».

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

62

Славные символы России.

Формирование представления о символах России

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

63

Такие разные праздники .

Формирование представления о праздниках в России, их особенностях.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

64

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

65

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России) .

Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

66

Путешествие по России

(по Волге, по югу России) .

Формирование представления о народах России, их культуре и обычаях.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися.

67

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

68

Презентация проектов

Представление результатов проектной деятельности.

Представлять результаты проектной деятельности. 

Формировать адекватную оценку своих достижений

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации