Рабочая программа
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Формирование универсальных учебных действий

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Дата проведения

план

факт.

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 часов)

1

Земля – наш общий дом 

Учебник –

с. 8–13;

Р.т.– с. 2,№ 1,2;

Тестовые задания-

.с. 3-14,

тест № 1,

работа № 1

1

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного

труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам.

Проверка прочности усвоения знаний, приобретённых в 1, 2 классах, умений учащихся

классифицировать объекты живой и неживой природы.

Чем отличается учебник 3 класса от предыдущих учебников. Как в

нём расположен учебный материал, каковы приёмы работы с текстовой, иллюстративной и

оформительской информацией, с

краеведческими заданиями

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые

растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие и

культурные растения,

их существенные признаки.

Разнообразие животных. Существенные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся.Ч ем различаются растительноядные

животные, хищники и всеядные, дикие и домашние животные.

Тест №1

3.09.

2

Разнообразие изменений

в природе и в

жизни людей Учебник –

с. 14–21;

Р.т.- с. 3,

Задания № 3, 4

1

Познавательный интерес к наблюдению

изменений в окружающем мире. Умение

извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу

Какими могут быть изменения в природе, с чем они связаны.

Какие изменения происходят со временем в обществе. Как пополнять свои знания об окружающем мире, какими

способами можно проводить исследования и как их представлять. Что изучает наука

история. Как и где добывать информацию о прошлом

Медленные и быстрые, количественные и качественные

изменения в природе.

Изменения, связанные с деятельностью людей.

История – наука о

прошлом.

Фронт. беседа

5.09.

3

Времена года Учебник –

с. 22–26;

Р.т. – с. 4, 5,

задания № 5, 7

1

Наблюдательность, эстетическое восприятие природы. Логическое мышление,

умение находить причинно-следственные связи.

Умение ставить познавательную задачу,

выбирать способ и планировать её решение.

Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде.

Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

участника беседы

Что является причиной смены дня и ночи, смены сезонов на Земле. Как учёные-астрономы определяют начало осени, зимы,

весны, лета. Одновременно ли

наступают осень, зима, весна, лето в разных местах Земли.

Как проводить, описывать, фиксировать наблюдения.

Какую информацию можно извлечь из отрывного календаря.

Названия сезонов,

последовательность

их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.

Причина неодновременного наступления

сезонных изменений

в природе в разных

местах Земли.

Индив. опрос

10.09.

4

Старинный календарь 

Учебник –

с. 27–29;

Р.т.– с. 4, 5,

задания № 6,8, 9

1

Наглядно-образное и

логическое мышление.

Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к

их обычаям и традициям.

Каким был старинный календарь. Чем отличается месяцеслов наших предков

от современного календаря

Представление о том,

каким в старину был

календарь, что было

положено в основу

его создания, как назывались месяцы, что

они означали.

Фронт. беседа

12.09.

5

Атмосферные явления и погода Учебник –

с. 30–35;

Р.т.– с. 6, 7,

Задания № 10–13

1

Наблюдательность, эмоциональное восприятие погодных явлений.

Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного

текстов, из иллюстраций, собственных

наблюдений и представлять её с помощью знаково-символических средств,

умение кодировать и декодировать условные знаки.

Какие природные явления называются атмосферными.

Какими условными знаками их изображают. Что такое ветер, как

он образуется и каким может быть. Какие компоненты

входят в характеристику погоды.

Как вести дневник

наблюдений за погодой

Атмосфера, атмосферные явления. Погода, её характеристики: состояние

облачности, осадки,

ветер, температура

воздуха. Ветер, его характеристики и измеряющие

их приборы. Условные знаки погодных явлений

Текущий контроль

17.09.

6

Температура и её

измерение 

Учебник –

с. 36–39;

Р.т.– с. 8, 9,

Задания № 14–21

1

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять

работу при выполнении учебной задачи.

Умение собирать и анализировать нужную информацию из  текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её

в разных формах, в том числе с помощью

знаково-символических средств

Что такое температура, чем и как её измеряют. Из каких частей состоит жидкостный термометр.

Какими могут быть

термометры, чем они различаются. Почему медицинский термометр называют иногда градусником

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор

для измерения температуры.

Градус – единица измерения температуры.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение

Фронт. Беседа

Работа в парах

19.09.

7

Прогноз погоды Учебник –

с. 40–44;

Р.т.– с. 10, 11,

Задания № 22–25;

Тест № 2,

работа № 2

1

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в

своей жизни.. Умение извлекать информацию из разных источников информации, в том числе данную в неявном

виде. Умение представлять

собранную информацию с помощью

знаково-символических средств, в виде

рисунка-схемы

Кому необходимо знать предстоящую погоду.

Кто составляет прогноз погоды, какими приборами

пользуются метеорологи.

Как организована

современная метеослужба.

Как предсказывали

погоду в старину

Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление. Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические приборы.

Представление о старинном способе предсказания погоды, народные приметы плохой и хорошей погоды

Тест №2

24.09.

8

Необычные атмосферные явления 

Учебник –

с. 45–50;

Р.т.– с. 11,

Задания  № 26–28;

тестовые

задания с. 25–28,

работа с текстом

1

Наблюдательность, любознательность,

эмоциональное восприятие природных

явлений, эстетические чувства.

Навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. Умение работать с

текстом, извлекать нужную информацию для выполнения заданий, преобразовывать словесную информацию в другие формы

Чем опасны грозы, смерчи, ураганы. Какие природные

явления наблюдаются в грозу. Что такое молния и гром.

Каковы правила безопасного поведения в грозу. При каких условиях

возникают радуга и град

Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе,

урагане, смерче, радуге, граде.

Правила безопасного

поведения во время

грозы

Фронт. Беседа

26.09.

Сезонные изменения в природе. Осень (4 часа)

9

Экскурсия.

Наблюдение осенних

изменений

в природе и

жизни людей

1

Наблюдательность, любознательность,

эстетическое восприятие окружающего мира, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате

наблюдений, в разных формах. Умение

сотрудничать в группе.

Какие изменения произошли в неживой природе с приходом осени. Что изменилось в

жизни растений и животных в осенний период. Как люди встречают осень

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных

формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками

Фронт. Беседа

1.10.

10.11

Осень

в природе 

Учебник –

с. 51–62;

Р.т.с. 12–15,

задания

№ 1–9, с. 16,

задание № 11;

с. 21, задания

№ 21–24;

Тестовые задания –

с. 35–38,  работа № 3

2

Познавательный интерес к наблюдению

сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление,

эмоциональное восприятие природы,

эстетические чувства. Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного текста, иллюстраций,

представлять информацию с использованием знаково-символических средств, с помощью схем, диаграмм. Осуществлять самоконтроль, оценивать свои знания, результаты учебного

труда

Какие признаки наступления осени в природе наблюдаются в нашей местности.

Что явилось причиной изменений

в природе, которые наблюдаются осенью.

Какие явления наблюдаются осенью у разных групп растений.

Какие явления происходят в жизни разных групп животных в осенний  период.

Осенние явления в неживой и живой природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в осенний период, подготовка к зиме

Фронт. Беседа

3.10.

8.10.

12

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков Учебник –

с. 63–70;

Р.т.– с. 15,

задание № 10,

с. 17–20, задания № 12–20;

тестовые задания –

с. 29–34,

тест № 3

1

Понимать нужность и важность сельскохозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, а

также в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её

Чем характерна осенняя пора в жизни людей. Чем осенние работы

отличаются от летних работ.

Какой была осень в жизни наших предков. Какие традиции и обычаи были  у них во время уборки урожая и после её

завершения. Как в старину дети

помогали взрослым в страду, как помогают сегодня

Представление об осенних заботах, работах, праздниках в

жизни людей. Старинные и современные орудия труда, использующиеся для уборки урожая. Старинные и современные обычаи,

традиции, праздники сельских жителей осенью

Фронт. опрос

10.10.

Тела и вещества, их свойства (15 часов)

13

Тело и вещество.

Три состояния вещества 

Учебник –

с. 71–73;

Р.т.с. 22, 23,

Задания

№ 1, 2, 4, 7

1

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и

проверять их по учебному тексту.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие

Что учёные называют телом, веществом, явлением.

Какими свойствами могут обладать тела, вещества.

Какими бывают состояния веществ, чем они различаются

Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных

состояниях вещества, твёрдом, жидком, газообразном.

Умение различать тела, вещества, состояния веществ, характеризовать их свойства.

Фронт. Беседа

15.10.

14

Строение

вещества 

Учебник – с. 74–77;

Р.т.– с. 22,

задание № 3,с.23, задания № 5, 6, с.24,

задание № 10;

тестовые задания –с. 45–48,

тест. работа № 4

1

Познавательный интерес к изучению

строения веществ, понимание важности

научных знаний о строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.

Умение представлять полученную информацию в схематической и модельной (материальной) форме.

Из чего состоят вещества.

Какими свойствами обладают твёрдые, жидкие, газообразные вещества. Как объясняют учёные причину различия свойств веществ, находящихся в разных состояниях.

Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки.

Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в разных молекулах различно.

Умение характеризовать различия в свойствах твёрдых, жидких, газообразных

веществ.

Умение моделировать

молекулы из атомов

Тестовая работа

17.10.

15

Удивительные открытия 

Учебник с. 78 -85;

Р.т. с. 24, 25,

задания

№ 8,9,11–14;

Тестовые задания с. 39–44, тест №4

1

Познавательный интерес к научным

исследованиям, восхищение научными

открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять научную информацию

из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений,

оценивать свои успехи по освоению УУД

Что такое увеличительные приборы, для чего они нужны.

Какие открытия были сделаны учёными с помощью

микроскопов. Какова роль бактерий в природе. Что нужно знать о бактериях людям.

Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью.

Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и

многоклеточных организмах.

Роль бактерий в природе и в жизни человека. Способы

борьбы с болезнетворными бактериями.

Тест №4

22.10.

16

Воздух

и его состав 

Учебник  с. 86  -89;

Р.т.– с. 26,

Задания № 15–17

1

Наблюдательность, логическое, экологическое мышление.

Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Умение работать с

моделями, схемами, диаграммами, представляя с их помощью нужную информацию

Каково значение воздуха для живых существ.

Из чего состоит воздух, везде ли одинаков его состав.

Что загрязняет воздух, как сохранять его чистоту

Значение воздуха для

живых организмов.

Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Умение моделировать

состав воздуха

Фронт. опрос

24.10.

17

Свойства

воздуха

Учебник с. 90,91;

Р.т. – с. 27, 28,

Задания № 18–20

1

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать последовательность действий и выполнять их, оценивать найденную информацию и фиксировать её в разной форме

Как можно узнать свойства воздуха, какие наблюдения и

опыты следует провести для этого.

Каковы этапы проведения экспериментального исследования, как фиксировать его  результаты.

Способы изучения свойств воздуха, наблюдения, эксперимент. Основные свойства воздуха. Способы тушения

Огня.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследованию свойств воздуха, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной форме

Текущий контроль

29.10.

18

Как используют

воздух 

Учебник –

с. 92–94;

Р.т.с. 28, 29,

Задания № 21, 22

1

Наглядно-образное мышление, воображение, фантазия, творческие способности. Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных средств, техники. Умение работать с разными источниками знаний, обобщать

и систематизировать полученную информацию. Выполнять проектную работу

Какие свойства воздуха научился использовать человек с давних пор. Что нового изобрели учёные и создали конструкторы в

воздухоплавании и энергетике.

Обобщение и систематизация знаний о воздухе, его свойствах

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в воздушных шарах, в

парусниках.

Представление о современных летательных аппаратах, ветродвигателях

Индивид опрос

31.10.

19

Вода и её свойства Учебник –

с. 95–99;

Р.т.–с. 30–32,

Задания № 23–29

1

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать и корректировать свои действия.

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать,

обобщать полученную информацию.

Умение планировать проведение опытов,

подбирать оборудование, выполнять

технику безопасности, выполнять опыт

по инструкции, делать выводы и фиксировать их результаты.

Каково значение воды для растений, животных, человека.

Как можно узнать физические свойства воды, какие наблюдения и опыты следует провести

для этого.

Какие вещества вода растворяет, какие нет

Значение воды для живых организмов, жизненные процессы, проходящие с её помощью.

Свойства воды, определяемые органами чувств и экспериментальным способом.

Умение наблюдать, выполнять простые опыты по исследованию свойств воды, делать выводы по их результатам, фиксировать их в заданной

форме

Фронт. беседа

2 четв.

12.11.

20

Очистка воды Учебник –

с. 100, 101;

Р.т.– с. 33,

Задания № 30, 31

1

Интерес к способам сохранения своего

здоровья, понимание их важности для жизни.

Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои

действия.

Выдвигать гипотезы и проверять их экспериментально, распределять работу и

сотрудничать при её выполнении

Как возникла проблема очистки воды.

Какие есть способы очистки воды в домашних условиях.

Как очистные сооружения делают воду пригодной для использования в быту

Источники загрязнения воды и экологические проблемы,

связанные с использованием загрязнённой воды.

Способы очистки воды в природных условиях, в быту, в городском водопроводе.

Уметь очищать воду с помощью природных материалов и простого фильтра

Фронт. беседа

14.11.

21

Превращения воды 

Учебник –

с. 102–106;

Р.т.с. 34–36,

Задания № 32–37

1

Наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,

обобщать информацию, рассуждать,

используя связки, содержащие слова

«если… то», «когда…то… или».

Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной

работы.

Умение фиксировать полученную информацию в разной форме

В каких состояниях находится вода в природе. Каковы причины её изменений.

Как называются процессы перехода воды из одного состояния в другое, при каких условиях они происходят.

Как образуются туман, иней, роса

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды.

При изменении температуры вода может переходить из одного

состояния в другое: испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.

Условия, при которых образуются роса, туман, иней.

Умение проводить экспериментальные исследования процессов перехода воды из одного состояния в другое

Текущий контроль

19.11.

22

Круговорот воды

в природе

 Учебник –

с. 107–109;

Р.т. с. 37–39,

Задания № 38–41

1

Познавательный интерес к изучению

природных процессов, наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное восприятие окружающего мира.

Умение преобразовывать информацию

из одной формы (вербальной, наглядной) в другую (знаково-символическую, словесную)

Как происходит круговорот воды в природе. Как можно наглядно его представить. На каких этапах

круговорота воды она может загрязняться, на каких –

очищается.

Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого процесса. Загрязнение и очищение воды на разных этапах её круговорота в природе.

Умение наглядно представлять (моделировать) круговорот

воды с помощью условных знаков

Практ. работа

21.11.

23

Обобщающий урок «Свойства

воздуха и воды» Учебник –

с. 86–109;

тестовые

задания с. 49–60,

тест № 5,

работа № 5

1

Осуществлять самоконтроль и самооценку усвоения предметных знаний и метапредметных умений: умений извлекать информацию из разных источников

знаний, планировать экспериментальную

деятельность, работать со схемами и таблицами

Выявление пробелов в знаниях и

умениях учащихся, их устранение.

Определение уровня освоения УУД, планирование методических приёмов их дальнейшего

формирования.

Самооценка и оценка знаний учащихся  о свойствах воздуха

и воды, выявление и

устранение пробелов.

Умение проводить

экспериментальные

исследования и делать выводы по их результатам

Тест №5

26.11.

24

Почва,

её состав и

свойства 

Учебник –

с. 110–114;

Р.т. с. 40–42,

Задания № 42–46

1

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность

сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать

последовательность своих действий при

её решении, осуществлять наблюдение,

анализ результатов, фиксировать выводы

в разной форме

Что такое почва, как она образуется.

Что входит в состав почвы.

Какие почвы самые

плодородные

Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании.

Разнообразие почв, наиболее плодородные почвы.

Умение проводить

наблюдения и опыты

по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

Фронт. опрос

28.11.

25

Обитатели почвы Учебник –

с. 115–117;

Р.т.– с. 43,

задания № 47,48, с. 46, 47,

задание № 54

1

Участвовать в совместной деятельности, в обсуждении возникающих

проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать с собственными, приходить к общему выводу.

Умение извлекать информацию из разных источников, соотносить её со своими наблюдениями, преобразовывать из наглядной формы в словесную и наоборот.

Какое значение имеет почва для

живых существ, кто в ней обитает.

Каковы взаимосвязи между растениями, почвенными

животными и микроорганизмами.

Какие правила гигиены нужно выполнять при работе с почвой.

Почва – среда обитания разных групп живых существ.

Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов. Роль почвенных бактерий в природе.

Круговорот веществ в почве. Связи живой и неживой природы в его осуществлении.

Правила гигиены при работе с почвой.

Фронт. опрос

3.12.

26

Почва –

кормилица 

Учебник –

с. 118–121;

Р.т с. 43–45;

Задания № 49–53

1

Уважительное отношение к сельскому

труду. Интерес к жизни наших предков.

Осознание важности соблюдения норм

экологически грамотного поведения

в природе и в быту, участвовать в природоохранной деятельности.

Находить нужную информацию в материалах учебника и дополнительной

литературе; анализировать, характеризовать, сравнивать, классифицировать

предметы окружающего мира.

Какое значение имеет почва для человека.

Что может разрушить плодородие

почвы, как его сохранять.

Как обрабатывали почву и сохраняли её плодородие наши

предки

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухудшающие плодородие почвы.

Способы сохранения

плодородия почвы.

Представление о том, как обрабатывали почву в старину, какими орудиями труда

пользовались наши предки.

Современная сельскохозяйственная техника для обработки почвы, уборки урожая.

Текущий контроль

5.12.

27

Обобщающий урок по теме

«Тела и вещества» Учебник –

с. 122;

тестовые

задания с. 61–68,

тест № 6,

работа № 6

1

Умение извлекать нужную информацию из разных источников знаний:

текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных наблюдений, опыта.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаков -символические средства.

Осуществлять самоконтроль, самооценку успешности усвоения знаний и умений, восполнять пробелы.

Проверить и закрепить предметные знания по теме и

умения применять их при решении разных учебных задач.

Определить уровень усвоения УУД, формировавшихся при

изучении этого раздела.

Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать

их и характеризовать,

применять знания и умения при решении разных учебных задач.

Умение планировать

экспериментальную

работу, последовательность действий, делать выводы по её

результатам

Тест №6

10.12.

Сезонные изменения в природе. Зима (6 часов)

28

Экскурсия.

Наблюдение

зимних изменений в природе и жизни людей

1

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира,

экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Пронаблюдать, какие изменения произошли в неживой природе с приходом зимы, что изменилось в жизни растений и животных в

зимний период, что делают люди зимой.

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Экскурсия

12.12.

29

Зимние явления

в неживой природе Учебник –

с. 123–131;

Р.т. – с. 48–51,

Задания № 1–8

1

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и

логическое мышление.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, наблюдений и экспериментальных исследований.

Коммуникативные способности, сотрудничать в коллективной работе.

Когда наступает зима в нашей местности, какие зимние

явления наблюдались на экскурсии.

Как и при каких условиях образуются снежинки, изморозь.

Чем различаются свойства снега и

льда.

Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового

покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица. Правила безопасного

поведения в зимний период.

Условия, при которых образуются снежинки, изморозь.

Свойства снега и льда.

Умение проводить наблюдения и опыты по исследованию

свойств снега и льда.

Текущий контроль

17.12.

30

Как зимуют растения 

Учебник –

с. 132–138;

Р.т.с. 51–53,

Задания № 9–13

1

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природо - охранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой,

блок-схемой алгоритма, моделью.

Делиться своими «открытиями» дома, с

одноклассниками

Какие явления происходят в жизни растений зимой в

нашей местности. В каких условиях зимуют деревья,

кустарники, кустарнички, многолетние травянистые растения. Растут ли деревья

зимой. Как узнать возраст дерева.

Как помочь растениям пережить

зимний период в их жизни.

Представление о зимнем периоде в жизни разных групп растений. Внешний вид

разных деревьев зимой.

Состояние глубокого

покоя у растений зимой. Представление о годичных кольцах прироста.

Умение различать зимой лиственные и хвойные породы

деревьев своей местности.

Текущий контроль

19.12.

31

Зимняя

пора в жизни

животных 

Учебник –

с. 139–148;

Р.т. с. 54–58,

Задания № 14–19

1

Понимать важность бережного отношения к животным зимой, желание помочь

им в трудный для них период жизни.

Участвовать в коллективном обсуждении  вопросов, слушать,

дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, классифицировать.

Какие явления происходят в жизни животных в зимний

период.

Как приспособились к суровым

зимним условиям теплокровные и холоднокровные животные.

Как помочь диким животным пережить зиму

Представление о жизни разных групп животных в зимний

период.

Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных.

Какую помощь оказывают люди диким животным зимой.

Фронт. беседа

24.12.

32

Как зимовали наши предки Учебник –

с. 150–156;

Р.т. – с. 59,

Задания № 20, 21

1

Интерес к образу жизни своих предков,

осознание себя частью своего народа,

уважительное отношение к старинным

традициям, желание сохранять их.

Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника и

в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

Участвовать в проектной деятельности.

Как в старину встречали зиму. Какие заботы были у сельских жителей в зимний период.

Какими были новогодние праздники в давние времена, как

встречают Новый год сегодня

Представление о

жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках.

Фронт. беседа

26.12.

33

Обобщающий урок.

Январь –

зиме середина Тестовые

задания –

с. 65–72,

тест № 7,

работа № 7

1

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые

результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя, вносить

необходимые коррективы с учётом

характера сделанных ошибок

Обобщить и систематизировать знания о зиме.

Проверить уровень предметных и метапредметных знаний

и умений, наметить дальнейшие пути повышения качества знаний и умений.

Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе.

Знание свойств воды, находящейся в разных агрегатных состояниях.

Умение измерять температуру.

Умение делать выводы по результатам проведённого опыта.

Тест №7

3 четв.

14.01.

Организм человека и его здоровье (14 часов)

34

Организм

человека 

Часть 2

Учебник

с. 6–12;

Р.т. № 2 –с. 2, 3, задания  № 1–5

1

Познавательный интерес к изучению

своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать ценность жизни во

всех её проявлениях, знать основы здорового образа жизни, готовность следовать

ему.

Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.

Умение работать с информацией, представленной в табличной форме, в столбчатой диаграмме.

Какие науки изучают организм и здоровье человека.

Из каких органов

состоит человеческий организм.

Как развивается ребёнок

Представления об анатомии, физиологии, медицине,

гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность

здорового образа жизни для здоровья человека.

Части тела человека, его внутренние и внешние органы.

Системы органов, их главные функции.

Умение находить расположение в своём теле внутренних органов.

Фронт. беседа

16.01.

35

Надёжная опора и

защита 

Учебник –

с. 13–20;

Р.т. с. 3–5,

Задания № 6, 7

1

Желание планировать пути сохранения

своего здоровья. Готовность следовать

правилам безопасной жизни, умение оказывать первую помощь при травмах.

Умение работать с разными источниками знаний, соотносить представленную

в них информацию. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением и здоровьем. Проводить наблюдения, делать выводы

по их результатам

Для чего нужен скелет, какие функции он выполняет.

Какими свойствами обладают кости. Что делать при травмах опорно-двигательной системы.

Как вырасти высоким и стройным

Скелет человека, его функции. Основные кости скелета, их

свойства. Суставы и связки.

Основные травмы опорно-двигательной системы, способы

оказания первой помощи.

Позвоночник, его функции, правила сохранения его гибкости и здоровья. Осанка, её формирование. Плоскостопие, упражнения для развития стопы

Текущий контроль

21.01.

36

Мышцы,

их разнообразие

и функции 

Учебник –

с. 21–23;

Р.т. – с. 5,

задание № 8

1

Интерес к познанию и развитию своего

организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выполнять правила гигиены после физических упражнений. Извлекать нужную

информацию из разных источников знаний, обсуждать с одноклассниками полученные сведения. Планировать исследования процессов жизнедеятельности

организма, умение их моделировать

Для чего человеку мышцы, какими они бывают.

Как работают мышцы.

Как правильно развивать мышцы.

Значение мышц для организма, их разнообразие. Скелетные мышцы, их крепление к костям. Свойства сухожилий, ахиллово

сухожилие. Сокращение и расслабление мышц. Мимические

мышцы. Упражнения для развития мышц.

Умение характеризовать основные функции мышц.

Проводить наблюдения за работой суставов и мышц.

Текущий контроль

23.01.

37

Органы

дыхания

 Учебник –

с. 24–27;

Р.т. – с. 5, 6,

Задания № 9–12

1

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание проводить самонаблюдения за ними. Понимать важность выполнения правил гигиены органов дыхания, вред курения.

Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде. Планировать и проводить исследования, делать выводы по их

результатам.

Что такое дыхание, какие органы входят в дыхательную

систему.

Как происходит процесс дыхания.

Что опасно для органов дыхания.

Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, последовательность их расположения в организме человека, процесс дыхания.

Правила гигиены органов дыхания. Приспособления для дыхания в загрязнённом

воздухе, под водой. Курение, его вред здоровью

Фронт. опрос

28.01.

38

Кровеносная

система 

Учебник –

с. 28–33;

Р.т. – с. 7,

Задания № 13–15

1

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание сохранять его здоровье.

Понимать важность выполнения правил

безопасной жизни.

Извлекать информацию из рисунков и

схем, данную в явном и неявном виде.

Работать в группе одноклассников, осуществлять продуктивное сотрудничество в представлении знаний в ролевой

игре.

Чем важна для организма кровеносная система.

Какие органы входят в систему кровообращения.

Какие функции в организме выполняет кровь.

Как нужно заботиться о здоровье

сердца.

Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце, его работа.

Пульс, его измерение.

Представление о составе крови, функциях кровяных телец,

анализе крови. Доноры, их роль в обществе.

Умение характеризовать строение и основные функции органов кровообращения.

Умение измерять частоту пульса

Текущий контроль

30.01.

39

40

Питание. Органы пищеварения

Учебник –

с. 34–40;

Р.т. с. 8–12,

Задания № 16–24

2

Понимание важности для организма

разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил

гигиены органов пищеварения.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками

для решения поставленных задач.

Выбирать научную информацию

из научно-популярных текстов, представлять

её одноклассникам.

Принимать участие в творческой работе.

Для чего нужно питаться. Какие вещества находятся в продуктах питания.

Какие органы входят в пищеварительную систему, какие функции они выполняют.

Как беречь пищеварительную систему.

Какой была пища наших предков

Значение питания для организма. Разнообразие веществ,

содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы,

витамины.

Представление о пищеварительной системе, её составе, процессе переваривания

пищи. Правила гигиены органов пищеварения, правила ухода за зубами.  Представление о том,

как питались наши предки.

Умение характеризовать строение и основные функции органов пищеварения,

проводить наблюдения за их работой.

Текущий контроль

4.02.

6.02.

Фронт. опрос

41

Органы

очистки организма Учебник –

с. 41–45;

Р.т.– с. 13,

Задания № 25–27

1

Понимание важности для здоровья выделения из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения

правил гигиены органов выделения.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем здоровья.

Планировать и проводить самонаблюдение за своим организмом

Нужно ли организму очищаться.

Какие органы относятся к выделительной системе.

Какие функции выполняет кожа

Значение выделения из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной системе, её органах, их функциях.

Кожа как орган защиты и очистки организма.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов выделения, соблюдать их гигиену. Проводить исследование свойств кожи

Текущий контроль

11.02.

42

Нервная

система и её

роль в организме Учебник –

с. 47–51;

Р.т. – с. 14, 15,

Задания № 28–30

1

Понимание важной роли для организма

нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия.

Умение выбирать научную информацию

из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в коллективном обсуждении проблем

Какая система органов управляет

работой всего организма.

Что входит в нервную систему, как она работает.

Какое строение имеет головной

мозг. Что такое память, какой она бывает. Что опасно для нервной системы, как сохранять её

здоровье

Значение нервной системы для организма. Представление о

строении и работе головного и спинного мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая,

двигательная, эмоциональная память. Правила безопасного

поведения в природе и обществе.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов нервной системы.

Текущий контроль

13.02.

43

44

 Органы чувств,

их значение

и гигиена

Учебник –

с. 52–60;

Р.т. с. 16–19,

Задания № 31–34

2

Наблюдательность, внимательность, эмпатия к людям с нарушением здоровья,

желание оказывать им помощь.

Понимание важности для здоровья

соблюдения правил безопасной жизни и

гигиены. Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, соотносить её с информацией, представленной в другой форме. Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Какую информацию передают в

мозг органы чувств, как это происходит.

Какие правила надо соблюдать, чтобы сохранять здоровье

органов чувств.

Как можно помочь людям с нарушением здоровья

Значение органов чувств как источников информации об

окружающем мире.

Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Правила поведения и

гигиена, способствующие сохранению здоровья органов

чувств.

Умение характеризовать строение и основные функции

органов чувств, проводить наблюдения за их работой.

Текущий контроль

18.02.

Устный опрос

20.02.

45

Как лечились наши предки Учебник –

с. 61–64;

Р.т. – с. 17,

Задания № 35, 36;

тестовые задания –с. 77–82,

тест № 8;

с. 83–86,

работа № 8

1

Осознание уровня усвоения знаний,

способности к самооценке успехов учебной деятельности. Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации, представленной в различной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным основаниям.

Какими были способы лечения заболеваний в старину, чем они отличаются от современных методов.

Что узнали о своём организме, чему научились, изучая

раздел «Организм человека и его здоровье».

Представление о способах лечения в старину и современных методах лечения заболеваний.

Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и обществе

Тест №8

25.02.

46

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей Учебник –

с. 65–69;

Р.т. – с. 20,

Задания № 1–4

1

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экологическую культуру, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений, в разных формах. Умение сотрудничать, работая в группе.

Пронаблюдать, какие изменения произошли в неживой

природе в конце зимы и в начале весны, что изменилось в жизни растений и животных, какие

проблемы появились в весенний период у людей

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками

Экскурсия

27.02.

47

Как провожали зиму наши предки Учебник –

с. 70–72;

Р.т.– с. 21,

Задания № 5–7

1

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и

логическое мышление.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, собственных наблюдений.

Участвовать в проектной деятельности,

развивать творческие способности

Когда наступает зима в нашей местности, какие весенние явления наблюдались на экскурсии.

Какие явления происходят в жизни растений и животных весной.

Как в старину провожали зиму, встречали весну

Весенние явления в неживой и живой природе.

Правила безопасного поведения в весенний период.

Умение проводить фенологические наблюдения, фиксировать их и делать выводы по их результатам

Фронт. беседа

4.03.

Развитие растений и животных (10 часов)

48

Размножение

животных

разных групп.

Развитие

птиц 

Учебник –

с. 73–75;

Р.т. – с. 22,

Задания № 8, 9

1

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, осознание важности

экологических знаний, желание участвовать в природо-охранных мероприятиях.

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма,

моделью.

Делиться своими «открытиями» дома и с одноклассниками

Что происходит в неживой природе с приходом весны.

Какое значение имеет весна в жизни животных.

Какими способами размножаются разные группы животных.

Как развиваются птицы.

Представление о разнообразии способов размножения животных.

Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития

зародыша.

Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца.

Инкубатор.

Текущий контроль

6.03.

49

Развитие рыб и земноводных Учебник –

с. 76, 77;

Р.т. – с. 22,

задание № 10

1

Познавательный интерес к изучению

живой природы, наблюдательность, любознательность.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать, обобщать

Какими способами размножаются

рыбы и земноводные.

Какие превращения происходят у рыбы и лягушки во время

их развития

Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их

развития.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития

рыбы и лягушки. Находить их сходства и различия

Фронт. беседа

11.03.

50

Стадии развития насекомых 

Учебник –

с. 78–80;

Р.т. – с. 22, 23,

Задания № 11, 12;

Тестовые задания – с. 87–94,

работа № 9;

экспресс-тест№ 1

1

Осознание необходимости экологических знаний, понимание

важности бережного отношения к насекомым-помощникам.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать,

дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Умение извлекать информацию из рисунков-схем и представлять её в словесной форме.

Умение контролировать и оценивать свои знания

Какими способами развиваются насекомые.

Какие превращения происходят у насекомых во время их развития.

Чем отличается развитие насекомых от других животных

Насекомые, их существенные признаки. Среда обитания насекомых, способы их

размножения и стадии развития.

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного

участка. Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомы-мивредителями.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития насекомых.

Фронт. беседа

13.03.

51

Разнообразие растений.

Растение –

живой организм Учебник –

с. 81–83;

Р.т. – с. 24, 25,

Задания № 13–16

1

Наблюдательность, желание проводить

наблюдения с целью получения нужной

информации.

Умение работать с научно-популярным

текстом, выделять научную информацию.

Умение классифицировать предметы

окружающего мира по выделенным основаниям, характеризовать их существенные признаки.

Умение работать с рисунками-схемами.

Какие группы растений есть на Земле. Почему растения

относят к живым организмам.

Какие условия необходимы для жизни растений.

Какими бывают растения по отношению к свету, теплу, влаге

Представление о разнообразии растений, их строении, отличительных признаках, об отношении растений к свету, теплу, влаге, о способах размножения.

Фронт. опрос

18.03.

52

Органы цветкового

растения 

Учебник –

с. 84, 85;

Р.т. – с. 26, 27,

Задания № 17–21

1

Интерес к исследовательской деятельности, желание проводить исследования

самостоятельно и в группе одноклассников, сотрудничая с ними. Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать её решение, анализировать результаты экспериментального исследования, обобщать информацию, полученную в результате наблюдений и опытов

Какие части растений выполняют

функции живого организма.

Каково строение и состав семени цветкового растения.

Какие условия нужны для пробуждения и развития семени

Свойства живых существ, присущие растениям.

Условия, необходимые для жизни и развития растений.

Представление о строении, составе и развитии семени

цветкового растения.

Умение на реальном

растении показывать

и называть его части,

по рисунку-схеме называть части семени. Умение проводить

экспериментальные исследования с семенами растений

Текущий контроль

20.03.

53

Корни и

стебли растений Учебник –

с. 86–91;

Р.т. – с. 29–33,

задания № 22, 23, 26–29

1

Интерес к экспериментальной деятельности, наблюдательность, любознательность.

Умение работать с текстом: соотносить

текстовую, иллюстративную и графическую информацию, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Умение классифицировать предметы по

заданному основанию.

Умение работать со схемами, проводить

опыты, делать выводы по их результатам.

Какими бывают корни и стебли растений, какие функции они выполняют.

Какими бывают корневые системы растений.

По каким признакам узнают видоизменённые стебли

растений

Значение корня в жизни растения. Виды корней, стержневая и мочковатая корневые системы.

Разнообразие видов стеблей, их значение в жизни растения.

Расположение почек и листьев на стебле.

Умение проводить экспериментальные

исследования с растениями.

Фронт. беседа

4 четв.

1.04.

54

Разнообразие листьев растений, их функции 

Учебник –

с. 92–96;

Р.т.–с. 33–35,

Задания № 30–34

1

Наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание

доводить исследование до конца.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать предметы окружающего мира.

Какими бывают листья растений.

Какое строение имеет простой лист. Какие функции выполняют листья, каково их значение в

жизни растения. Каково значение

растений для живой природы

Простые и сложные листья, их строение. Функции листа.

Представление о фотосинтезе растений, образование в

листьях на свету органических веществ.

Правила расположения комнатных растений.  Значение растений для живой природы.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с растениями

Текущий контроль

3.04.

55

Цветок, его роль

в жизни растения Учебник

с. 97–100;

Р.т. –с. 36, 37,

Задания № 35–39,

с. 38, задание

для самоконтроля № 1;

тестовые задания,

экспресс-тест№ 2

1

Эстетическое восприятие природы,

понимание важности сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности

участия в природоохранных мероприятиях.

Умение соотносить информацию из

разных источников знаний, преобразовывать её из одной формы в другую.

Умение моделировать предметы окружающего мира

Чем различаются цветки растений.

Каково их строение.

Какое значение имеет цветок в жизни растения, какие

функции он выполняет.

Какими бывают плоды растений

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их значение в процессе

образования плода с

семенами. Разнообразие плодов

растений.

Умение различать части цветка

Фронт. опрос

8.04.

56

Способы

размножения

растений 

Учебник –

с. 101–103;

тестовые задания – с. 95–108,

работа № 10

1

Познавательный интерес, желание проводить собственные исследования.

Наблюдательность, аккуратность в работе, доведение её до конца.

Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их,

давать оценку своим успехам.

Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной форме.

Как развивается однолетнее цветковое растение от семени

до семени.

Как происходит распространение

семян цветковых растений.

Какими способами могут размножаться растения.

Повторение и применение полученных знаний на практике

Способы распространения семян цветковых растений. Роль

ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Умение выращивать растение, наблюдать за его ростом и развитием, фиксировать и презентовать свои наблюдения.

Тестовая работа

10.04.

57

 Весна воды, тепла, цвета

 Учебник –

с. 104–108;

Р.т. – с. 39, 40,

Задания № 2–7;

Тестовые задания с. 109–112,

работа № 11

1

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний,

умение работать с текстом, выполнять

и оформлять тестовые задания разных

типов, работать со схемами, оценивать

результаты своего труда

Обобщаем знания о весеннем сезоне.

Проверяем усвоение универсальных

учебных действий.

Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни

людей.

Знание правил безопасного поведения весной

Текущий контроль

15.04.

Изменение быта и культуры наших предков (11 часов)

58

 Наука

история,

исторические

источники 

Учебник –

с. 109–113;

Р.т. с. 41, 42,

Задания № 1–4

1

Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя частью своего народа.

Умение работать с разными источниками информации.

Кого мы называем нашими предками.

Что изучает наука история.

Какие исторические источники помогают узнать о прошлом людей

Наука история, устные, письменные и вещественные исторические источники.

Умение различать

исторические источники

Фронт. опрос

17.04.

59

Природа

в жизни наших предков 

Учебник –

с. 114–121;

Р.т. с. 42, 43,

Задания № 5–9

1

Уважительное отношение к старинным

традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста, иллюстраций, реальных предметов

Какое значение имела природа в

жизни наших предков.

Чем занимались в старину наши предки.

Чему поклонялись, во что веровали люди в далёкие времена

Значение природы в

жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви,

обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники

Текущий контроль

22.04.

60

Образ

жизни наших

предков 

Учебник –

с. 122–126;

Р.т.–с. 44, задания  № 10, 12

1

Интерес к образу жизни своих предков, эмоциональное, эстетическое и бережное отношение к историческим памятникам культуры родного края, уважительное отношение к традициям своего народа и жителей своей местности

Какой край называют родным. Какие народы живут в нашем крае. Почему разным

были старинные жилища.

Какие дома строили в давние времена в нашей местности.

Какие старинные традиции сохранились в родном крае

Представление об образе жизни наших предков, о старинных

жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Представление о старинных жилищах родного края, традициях их постройки, образе жизни народов родного края.

Текущий контроль

24.04.

61

Жизнь на

селе в давние

времена 

Учебник –

с. 127–132;

Р.т. – с. 45,

задания

№ 11,13,14,

с. 47, задания

№ 16, 18

1

Уважительное отношение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт и уважение

старших, соблюдение определённого

порядка жизни, соблюдение правил,

достойных памяти предков.

Принимать участие в сюжетно-ролевой

игре.

Какой была старинная сельская изба и утварь.

Какими были порядки в семье в давние времена.

Чем занимались крестьянские дети. Как помогали взрослым, во что играли.

Представление об

устройстве старинной сельской избы, о домашней утвари,

о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об

отношении к старшим и младшим членам семьи.

Фронт. беседа

29.04.

62

Старинные города Учебник –

с. 133–136;

Р.т. – с. 46,48, задания

№ 15–17, 19,20

1

Интерес к жизни своих предков, понимание важности бережного отношения

к памятникам старины.

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной

форме

Какими были старинные города.

Чем различались дома и утварь богатых горожан и простолюдинов.

Почему важно сохранять памятники истории и культуры

Представление о старинном городе, его постройках, о домах

бедных и богатых горожан, их домашней утвари.

Значение памятников истории и культуры, важность государственной и личной ответственности за их сохранность.

Фронт. опрос

6.05.

63

Старинные ремёсла 

Учебник –

с. 137–142;

Р.т. – с. 49,50, задания № 21–23;

Тестовая тетрадь,

с. 125–127

1

Интерес к образу жизни наших предков. Понимание важности сохранения

памятников культуры, созданных ими в

давние времена.

Важность бережного отношения к изделиям мастеров.

Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических

памятников культуры

Какими ремёслами

занимались в давние времена.

Что мастера делали

из дерева.

Какие ремёсла художественной росписи сохранились

до наших дней.

Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников,

их изделиях.

Мастера по дереву, их

изделия. Памятники деревянного зодчества. Старинные ремёсла, сохранившиеся в родном краю.

Фронт. беседа

8.05.

64

Торговое

дело на Руси Учебник –

с. 143–146;

Р.т.– с. 51,52, задания

 № 24–28

1

Интерес к исследованию старинных предметов.

Понимание экономного стиля жизни,

правильного отношения к предметам, необходимым для жизни, и предметам для развлечений.

Умение оценивать своё отношение (и

других членов семьи) к распределению семейного бюджета.

Кого называли купцами, чем они занимались.

Чем обменивались ремесленники и крестьяне, каким образом.

Как появились на Руси деньги.

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы.

Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты,

современные деньги, денежные знаки, валюты разных стран в

настоящее время.

Фронт. опрос

13.05.

65

Одежда

наших предков Учебник –

с. 147–152;

Р.т. –с. 52–55,

Задания № 29–38

1

Интерес к быту и культуре своих предков. Понимание важности сохранения национальных традиций.

Уважительное отношение к культуре

других народов. Желание участвовать

в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей

своего края

Какой была одежда

жителей Руси в давние времена.

Что можно было узнать о человеке по его одежде.

Чем отличается одежда разных народов. Какой была одежда

разных родов войск.

Представление о том,

как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые

и знатные люди. Национальная одежда, её отличительные признаки. Какие народы проживают в родном краю, какие национальные одежды сохранились с давних пор.

Фронт. опрос

15.05.

66

Как учились дети

в старину 

Учебник –

с. 153–157;

Р.т.–с. 55–58,

Задания № 38–43

1

Интерес к жизни своих сверстников, которые жили в давние времена.

Понимание заботы государства о молодом поколении, его образовании, важности бережного отношения к школьным

принадлежностям, уважительного отношения к труду учителя, успешного учения.

Умение адекватно оценивать поступки

своих сверстников, их отношение к учёбе, к школьному оборудованию, к успехам в учении

Когда и какие появились на Руси

школы.

Какими были школьные принадлежности и одежда.

Чем отличается современное образование от обучения

детей в старину

Представление о школах, школьных принадлежностях,

одежде школьников, которые были на Руси в давние времена.

Современная школа, её отличие от старинной школы.

Текущий контроль

20.05.

67

68

Обобщающий урок

 Учебник –

с. 109–157;

тестовые задания с. 113–124,

тест № 10,

работа № 12

2

Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать

информацию из разных источников знаний, преобразовывать её в разные

формы

Проверить умение учащихся работать с текстом

Умение применять предметные знания и умения при решении

учебных задач

Тест

22.05.

27.05.

69

Контрольный урок

Тестовые задания –с. 125–128;

Р.т. № 2 –с. 59

1

Умение выполнять тестовые задания

разных типов, применять полученные

знания, осуществлять самоконтроль

и самооценку своих учебных успехов

Обобщить знания по изученной теме.

Проверить усвоение основных предметных и метапредметных знаний и умений

Представление о жизни наших предков.

Тестовые задания

29.05.

70

Экскурсия в музей

1