Основные понятия | Почва – это верхний плодородный слой земли Чернозём – богатая перегноем почва Плодородие –способность почвы обеспечивать растения питательными веществами Почвоведы, агрономы |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
Учебник, энциклопедия, материалы для опытов, тесты Презентация |
Организация пространства | Учебный кабинет
|
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты |
УУД |
I. Самоопределение к деятельности Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание мотивации.
| Приветствие
-Сегодня на уроке нас ждет интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным знаком какое у вас настроение .Я вижу вы готовы . -Посмотрите сколько разных емкостей, стаканов, лупы. Как, вы думаете на что похож кабинет сегодня? -Верно, а мы с вами ученые исследователи. Если, вы мне позволите я буду научным руководителем нашей лаборатории. Как мы должны работать? |
Поднимают карточку
На лабораторию
Правильно, быстро, организованно, давать правильные ответы, быть внимательными. |
Ответы на вопросы учителя
| Познавательные: что такое лаборатория Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям,
|
II. Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | - Прежде чем мы приступим к нашему исследованию, давайте послушаем историю- загадку и определим тему нашего исследования. - О какой кладовой шла речь?
Сл.1-2 – Цель и задачи
-Кто догадался, какова тема нашего исследования?
- Верно мы узнаем из чего состоит почва, будем наблюдать за почвой в опытах, выясним из чего она состоит, узнаем об обитателях почвы, сделаем вывод о почве.
|
Девочка читает историю- загадку
О почве
Тема исследования почва.
… мы можем узнать состав почвы. Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.
|
Ответы на вопрос учителя
Найти объяснение слова «Почва»
Почва – это верхний плодородный слой земли.
| Познавательные: «Земля» - название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное.
«земля» - слой почвы.
Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам
Регулятивные: ставим цель и задачи
|
III. Постановка учебной задачи Цель: Формулирование темы урока | -Как можно назвать предметы, которые изображены? (плоды) -А как они появляются в почве (родятся) Родятся они в чудесной кладовой. Положишь в неё весной 1 зернышко, а осенью снимешь целый богатый колос, 1картошка превращается в десяток, а горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Давайте объединим эти два слова и получим новое – плодородие – Сл.7 Посоветуйтесь группой и попробуйте найти верное определение слову
Вот это и есть главное, основное свойство почвы. Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу.Великий учёный В. В. Докучаев писал, что почва дороже золота. Без него прожить можно, а без почвы нельзя. Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька… Сл.8
|
Подберите правильное высказывание о том, что значит слово «плодородие» | Земля кормит не только человека, но и птиц, насекомых, зверей.
Плодородие – это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и давать урожай.
| Познавательные: «Земля» - кормилица, матушка.
Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам |
IV. Открытие учащимися новых знаний Цель: Узнать, как и где дети видели почву.
| -Ребята , а где вы видели почву? -Значит растения рас тут там где есть почва? - Давайте представим , что к нам в лабораторию поступила почва. -У вас на столах лежит почва. Рассмотрите какого она цвета? -Возьмите лупу. Какие частички мы можем увидеть в почве? - Как вы думаете из чего же состоит почва? | На даче, в поле, огороде
Работа в группах:
Почва серая, черная.
Корешки растений, их листья, части тела животных: крылья, ножки.
Из остатков растений и животных. | Наличие почвы является одним из самых главных условий обитания.
Рассматривая почву уч-ся делают вывод
. | Познавательные :Почему не всякая почва является местом обитания
Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам
Регулятивные: ставим цель и задачи
Личностные: умение работать в группе |
V. Практическая работа Цель: Дать возможность узнать о составе почвы
Физкультминутка
| - А как узнать о составе почвы?
Работа в группах – опыты
C-3,4,5
-Ну что же , ребята будем продолжать узнавать состав почвы ?
Опыт № 5 -Посмотрите я буду нагревать почву над пламенем спиртовки. Над почвой я буду удерживать стекло. Наблюдаем, что поднимается над почвой?
- Что увидели на стекле? -Откуда на стекле появилась вода? Вывод:
Опыт № 6
- Снимем стекло, продолжим нагревать почву.
- Прокалённую почву высыпаем в воду, размешиваем. Даем немного отстояться, профильтруем и капнем немного воды на сухое стекло. Прогреем его над огнем.
Вывод по Сл.
--А теперь ребята сделаем производственную паузу - отдохнем
Ух, ты, семечко зерно( руки в стороны) Ляжешь в борозду на дно! (присед) Ты, не бойся, золотое ( руки к лицу) Ничего что там темно ( закрываем глаза) К свету, к солнцу, из земли ( руки вверх) Ты росток скорей пошли (потянуться)
Как весною в ранний час семена взошли у нас ( повороты) Вышли к солнышку из тьмы ,здравствуй , солнце, это мы!( махи руками)
| Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов
ПАР
Капельки воды
в почве есть вода
Что почувствовали? Вывод: почва состоит из отмерших растений и животных
Что произошло? Вывод: вода испарилась, остался налёт минеральных солей
| : Опыт 1 группы - Возьмите горшок с почвой
- Налейте туда немного воды
- Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете? Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан _____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду .
Опыт 2 группы. - Возьмите стакан с водой.
- Добавьте туда почвы.
- Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно. Что наблюдаете?
Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________, поверх которого высплыли частички_______________________. Значит, в почве есть ______________. (ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок, глина, останки живых организмов, всплыл мусор)
Опыт 3 группы. - Возьмите стакан с водой. Бросьте туда комочек почвы. Что наблюдаете?
Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят___________________. Значит в поче есть________________. (ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки живых организмов, мусор) гр:
Опыт 4 группы. - Возьмите фильтрованную бумагу
- Насыпьте на неё немного почвы.
- Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
- Стряхните почву обратно в стакан.
- Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли, салфетку насыпали на неё немного почвы. Потом придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из почвы. Значит в почве есть _________.
Ответы на вопрос учителя
| Познавательные:состав почвы
Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод
Регулятивные: ставим цель и задачи, делаем выводы
Личностные: умение работать в группе, находить общее решение |
VІ . Открытие нового знания
VII. . Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы и всего класса
Реклама дополнительной литературы
---Ну а чтобы стать научным руководителем вы должны оставаться внимательными, любознательными и самостоятельно читать дополнительный материал который вы найдете ( в энциклопедии, в справочнике )
| И так, коллективно, своим плодотворным трудом, мы смогли узнать о составе почвы. -Давайте попросим старших лаборантов от каждой группы сделать выводы о составе почвы
-Ребята послушайте подземного жителя.
--Какие животные живут в почве? --Посмотрите какую стенгазету выпустила наша редколлегия? Молодцы!
Cлово «плодородие»
-Как можно назвать предметы, которые лежат в вазе? -А как они появляются? - Родятся они в чудесной кладовой. - Давайте объединим эти два слова и получим новое – плодородие
- Подберите правильное высказывание о том, что значит слово «плодородие»
-Вот это и есть главное свойство почвы.
- А почему человек селится в большей степени там, где почва более плодородна?
Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу. -- Ребята мы с вами опытным путем исследовали почву. А как вы думаете есть наука которая изучает почву? --Эта наука называется почвоведение. --А вот кто был ее основоположником расскажет нам Даниил( сообщение о Докучаеве) -Кто же был основоположником, создателем науки почвоведение? --Докучаев говорил « Почва дороже золота. Без золота человек сможет прожить, а без почвы нет»
Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька.
--Ребята, а как называется регион, где мы живем? В разных местах нашей страны почвы разные только у нас в Мордовии около 20 видов почв. Изучением почвы в Мордовии занимаются ученые , студенты МГУ им. Огарева. У нас в поселке Ялга есть улица Докучаева.
-Поделитесь впечатлениями об уроке. -Какое ваше настроение?
-Как вы сможете использовать свой новый опыт? С.21-22
-Вы действительно настоящие исследователи, поэтому многие из вас получат знак «Юный исследователь» |
Делают выводы
плоды
родятся
плодородие
Плодородие – это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и давать урожай
-Сегодня на уроке было интересно… - Больше всего мне понравилось…
- Знания полученные на уроке я смогу использовать, работая с родными на садовом участке, ухаживая за комнатными растениями, разгадывая кроссворды. |
вода, перегной, воздух, глина, песок, минеральные соли
Вывод : Кто живет под землей?
червяки, кроты, полевки- мыши, личинки насекомых
Вывод: земля – чтобы жить!
Cигнальные карточки настроения
Знак «Юный исследователь» | Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод
Регулятивные: ставим цель и задачи, делаем выводы
Личностные: умение работать в группе, находить общее решение |
VII. Д/з Учебник с.68-70,сочинить сказку- путешествие крота из земли.
Цель: Закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке
|
– спасибо за работу |
|
| Познавательные:состав почвы
Коммуникативные: побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам, умение представить вывод
Регулятивные: ставим цель и задачи, делаем выводы
|
