Урок окружающего мира в 1 классе по теме"Что нам осень подарила". УМК "Начальная школа XXI века"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Предметные результаты

Метапредметные  результаты  и деятельность учащихся

Знание признаков осени,растений сада и огорода: форма, окраска, размер, вкусовые качества,  употребление в пищу, польза.

Познавательные: 1. Описывать и характеризовать сезонные изменения в природе и растения пришкольного участка: название, особенности внешнего вида. 

2. Исследовать, анализировать и обобщать связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (на основе непосредственных наблюдений).

3. «Читать» информацию, представленную в тексте, словаре, в иллюстрации.

Регулятивные: 1. Удерживать цель деятельности до получения  результата;

2. планировать решение учебной задачи

3. оценивать  и корректировать собственную работу;

4. осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»).

Коммуникативные: составлять устный рассказ-описание: описывать объект (передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка).

Понимать  тексты о природе.

Этапы урока, время

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

1 мин

Создать условия для включения учащихся в урок;

Создать благоприятный эмоциональный фон

Проверяет  готовность к уроку.

Вступительное слово учителя

Прозвенел звонок.

Он позвал нас на урок.

Дружно встали, потянулись.

И друг другу улыбнулись.

Тихо сели.

Все на доску посмотрели.

Дети проверяют свою готовность к уроку.

Слушают учителя и выполняют упражнения на концентрацию внимания

самоопределение (Л);

Вызов

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Постановка целей и задач урока

3 мин

• актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
• пробудить к ней интерес;
• активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;

• структурировать последующий процесс изучения материала.

На интерактивной доске изображение девушки – осени.

Учитель читает отрывок из стихотворения:

Девушка – осень гуляет,

Ножкой сбивает росу,

В сумку дары собирает,

Листья вплетает в косу.

О чем пойдет речь на уроке?

Организует работу с текстом.

Прочитайте  этот отрывок сами и найдите «главные» слова об осени.

Эти слова помогут нам определить тему урока.

Дети рассматривают иллюстрацию.

Слушают стихотворение на фоне осенней музыки

Ответы детей (об осени)

Дети читают текст, находят и подчеркивают слова на интерактивной доске.

Предположения детей:

осенние приметы и дары осени.

-самоопределение (Л);

-смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

-извлечение необходимой информации из текстов (П);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Осмысление

Актуализация знаний. Исследование в малых группах

8 минут

• получение новой информации;
• ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
• соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
• поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Работа в группах.

Делит учащихся на группы с помощью жетонов.

Озвучивает правила работы в группах.

Назначает ответственных в группах.

Дает задания группам.

Составляет на интерактивной доске  кластер вместе с детьми

1группа работает на компьютерах в парах, выполняет интерактивные задания ;

2 группа находит признаки осени на иллюстрации и фиксирует их маркером

3 группа с помощью учителя, используя модульную систему экспериментов PROLog, измеряет температуру воздуха за окном.

4 группа  разгадывает шараду (урожай)

Отчет групп.

Каждая группа называет признаки осени

– смыслообразование (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

– волевая саморегуляция (Р);

– познавательная инициатива (Р);

– выдвижение гипотез и их обоснование (П);

– поиск необходимой информации (П);

– установление причинно-следственных связей (П);  

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); 

Физминутка

1 мин.

Снять напряжение;

Поддержание активности учащихся;

Музыкальная пауза

Дети выполняют имитационные движения под музыку «Урожайная»

Самоопределение (Л)

Усвоение новых знаний

5 мин

3 мин

Самостоятельная работа

3 мин

2 мин

2 мин

• получение новой информации;
• ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);
• соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
• поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Словарная работа

Что означает слово «УРОЖАЙ»?

Знакомство со школьным толковым словарем.

Организация работы в парах.

Рефлексию проводит с помощью ладошки.

Организация дидактической игры «Собираем урожай».

Коллективная проверка задания

Работа с текстом учебника.

Организует  самостоятельную работу в парах.

«Найди соответствие».

Как автор описал овощи?

Рефлексия с помощью сигнальных карточек.

Правильный ответ через документ – камеру представлен. Проверьте себя.

Составление рассказов – описаний фруктов.

Индивидуальную консультацию проводит учитель

Высказывания детей. Предположения

Находят значение слова в толковом словарике.

Соревнование между двумя командами. Учащиеся по очереди подбегают к коробке, берут один предмет и кладут в корзину. 1 ряд собирает овощи, 2 ряд - фрукты

Хорошо читающий ученик читает текст.

Дети в парах находят соответствие:

Огурцы – голыши

Лук – в бумажных рубашках

Капуста – 77 одёжек

Дети работают в парах. Получают фрукт и пытаются его описать.

поиск необходимой информации (П);

Самоопределение (Л)

– адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

– управление поведением партнера (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

анализ, синтез, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– самоконтроль (Р);

– коррекция (Р);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

Рефлексия

7 мин

• выражение новых идей и информации собственными словами;
• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
• анализ всего процесса изучения материала;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

Организация игры «Волшебный мешочек»

Беседа учителя

1. Узнали ли вы что-то новое для себя?

2. Какие задания понравились больше всего?

3. Что не понравилось?

4. Что показалось трудным?

Учитель благодарит ребят за работу.

Ученик кладет в мешочек фрукт или овощ, не называет его. Но перечисляет признаки. Остальные отгадывают.

Дети высказывают собственное мнение

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

-рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);