Конспект открытого урока по курсу внеурочной деятельности "Я-исследователь"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Штенская Н.С., учитель начальных классов

Новиковского филиала МБОУ Куйбышевской СОШ с. Новиковка Куйбышевского района Ростовской области

Урок по курсу внеурочной деятельности «Я – исследователь»

Тема: «Какие бывают животные»

Цель: обобщить знания обучающихся о животных и на этой основе учить разделять животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые; познакомить с основными отличиями животных этих групп; расширить кругозор учащихся  о природе; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:

1. Рисунки детей на тему «Животные живого уголка».

2. Карточки с названиями групп животных и отличительными признаками.

3. Конверты с изображениями животных.

4. Компьютер.

Ход урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Тема.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

- А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания)

2. Актуализация знаний.

- А начнём работу с повторения необходимых знаний.

- Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками человека).

- Какая бывает природа? (Живая и неживая).

- Назовите признаки живой природы. (Всё, что рождается, растёт, питается, дышит, приносит потомство и умирает).

- Что относится к живой природе?  (Мир растений и животных).

- Животных много на планете и большинство из них живут в дикой природе.

3. Выявление причины и места затруднения.

Учащиеся делятся на группы

- У вас на столах у каждой группы лежит конверт с изображением животных:

1 группа – бабочка, жук, стрекоза, воробей, божья коровка

2 группа – окунь, щука, кузнечик, ёрш, карась

3 группа – синица, лиса, орёл, пингвин, гусь

4 группа – ёж, волк, ворона, белка, медведь.

- Рассмотрите изображения, найдите лишнее и подумайте, как одним словом назвать животных вашей группы.

- Приступаем к обсуждению.

- Время вышло, представитель от каждой группы перечисляет  животных, называет лишнее и даёт название оставшимся (Насекомые, рыбы, птицы, звери)

- Сегодня мы поговорим о животных только  этих четырёх групп, а с другими познакомимся в дальнейшем.

- Ребята, подумайте над вопросом: «Что объединяет животных в каждой группе?»

- Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Значит, чему мы будем учиться на уроке? Поставьте цель урока.

(Находить отличительные признаки животных разных групп)

- А чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы попробуем себя в роли исследователей. Но перед работой каждый исследователь составляет себе план. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.

 (На доске вывешивается план)

1. Название группы.

2. Количество конечностей.

3. Чем покрыто тело?

5. Реализация построенного проекта.

1.- Первая группа нашего исследования – звери

- Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе эту группу называют млекопитающие.

- К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.

- Рассмотрите, сколько конечностей у зверей? (4)

- Чем покрыто их тело, что помогает им выжить в суровую зиму? (Шерсть)

2. – Вторая группа исследования- птицы 

- Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин. Перья хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и остановки.

- А все ли представители этой группы могут летать?

 (Нет, страус, казуар, пингвин летать не могут. А летать умеют и  насекомые, и некоторые звери, и даже рыбы).

Рассказ про казуара (Казуары — родственники эму. Все эти птицы такие крупные и тяжелые, что не могут летать. Шлемоносные казуары (Casuarius casuarius) живут не на открытых пространствах, как другие бегающие птицы, а в местах с густой растительностью. Вероятно, поэтому у них на голове такой жесткий шлемовидный выступ. Когда птица пробирается сквозь заросли, она раздвигает "шлемом" ветки, защищая от повреждения глаза)

- Проанализируйте, сколько конечностей (ног) у птиц.

Физкультминутка:

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела

На четыре полетела.

3. - Следующим пунктом нашего плана будет группа – рыб

- Обсудите в группе: «Где живут эти животные? Чем отличаются от других?»

После обсуждения приходим к выводу, что у рыб вместо конечностей есть плавники и тело покрыто чешуёй.

- Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растёт быстро и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и колечко получается узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.

4. - Приступаем к исследованию последней группы – это насекомые

- Возникли эти животные более 200 млн. лет назад. Трудно отыскать такое место на Земле, где   нельзя было бы встретить насекомых. Они населяют и безжизненные пустыни, и глубокие пещеры, и за Полярным кругом, где, казалось бы, нет ничего, можно встретить представителей этой группы животных.

- А теперь нам нужно найти отличительные признаки этих животных согласно плану.

- Какое количество ног у насекомых? (6 ног)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 

- Мир животных действительно разнообразен и каждая группа имеет свои отличительные особенности, которые мы вместе с вами смогли выявить.

- А теперь каждая группа нарисует любого представителя и назовёт его основные признаки.

(Представитель от каждой группы проговаривает отличительные особенности  животных каждой группы.)

7. Кроссворд

-Предлагаю проверить свои знания, попробовав разгадать кроссворд (на доске нарисован кроссворд)

1 по горизонтали:

Зверька узнали мы с тобой 
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой, 
А в рыжей шубке — летом.

(Белка)

2 по вертикали:

Он в мундире ярком -
Шпоры для красы.
Днем он — забияка.
Поутру — часы.

(Петух)

3 по горизонтали:

Не птица, а летает,

С хоботом, а не слон,
Никто не приручает,
А на нас сама садится.

(Муха)

4 по вертикали:

В омуте речном живет,
У него огромный рот,
Вы слыхали о таком?
Ну конечно, это …

(Сом)

8.Включение в систему знаний на повторение.

- Ребята, послушайте строки стихотворения Николая Старшинова

и подумайте, к чему призывает нас автор:

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полёте.

Давайте сохраним ромашки на лугу

И белочку в тайге, и цаплю на болоте.

- Мы должны бережно относиться ко всем животным, охранять и защищать их. Нам доставляет радость общение с ними, даже если это маленький хомячок или аквариумная рыбка.

- Подумайте, какую пользу приносят животные?

9.Рефлексия учебной деятельности.

- Какая была тема урока?

- С чем познакомились? (С группами животных и их отличительными признаками).

10.Оценивание.

- Оцениваете свою работу на уроке?

- Какое задание было самым интересным на уроке?

11.Домашнее задание.

Нарисовать любого представителя своей группы и рассказать о нем.