Система заданий по формированию УУД
статья по окружающему миру (1 класс)

Статья: «Система заданий по формированию универсальных учебных действий»

Основными требованиями ФГОС являются:

• формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
• индивидуальный прогресс в основных сферах  личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции .

Цель моей статьи - показать систему заданий по формированию универсальных учебных действий в рамках одной темы «Где зимуют птицы?» по окружающему миру.

Данная тема имеет большой воспитательный потенциал,  связан с проблемой экологического воспитания.

Так как данный предмет выполняет интегрирующую функцию, учителю представлена широкая возможность по формированию всех видов универсальных учебных умений.

Это и коммуникативные и личностные, и регулятивные, и работа с текстом.

Рассмотрим примеры заданий.

На этапе актуализации знаний учитель опирается на личный опыт учащихся. Им предлагается отметить тех птиц, которых они видели в природе (задание по рабочей тетради). Данное задание позволяет формировать у учащихся умение сравнивать и соотносить увиденное в природе с тем, что изображено на иллюстрациях.

На этапе выявления проблемы для учащихся создаётся ситуация, которая содержит противоречие, вызывающее затруднение. Здесь даётся задание по группам – тексты, в которых учащиеся находят несоответствия. Учащимся даются  тексты, в которых они подчеркивают лишнее.

На примере данного задания формируется не только умение поискового чтения, но и умение работать в группе и прислушиваться к мнению других.

Далее учащиеся составляют кластер, перечисляя птиц и классифицируя их по группам: перелётные и зимующие; учатся оценивать правила выполнения задачи.

Закреплением изученного материала является формирование умения проводить классификацию по заданным критериям с использованием иллюстраций. (Например, распределить иллюстрации с изображением птиц на 2 группы: зимующие и перелётные)

Далее я предлагаю задания: ответы на вопросы в процессе фронтальной работы.

-Что птицам страшнее зимой: холод или голод?

-Почему некоторые птицы остаются у нас?

 Учащиеся учатся формировать собственное мнение, делать несложные выводы, основываясь на тексте, учатся устанавливать причинно-следственные связи. Таким образом, создаётся единое информационное пространство.

В качестве рефлексии я предлагаю игру «Верите ли вы?», которая поможет сформировать положительную мотивацию к получению новых знаний.