Рабочая программа по окружающему миру 1-4 Школа 2100
рабочая программа по окружающему миру по теме
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа II вида составлена на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы по окружающему миру А.А.Вахрушев и др. – М.: «Баласс», 2011 г..
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю в объёме 270 часов. Данная рабочая программа составлена с учетом того, что с 1по 4 классы курс «Окружающий мир» будет изучаться 1 час в неделю (в соответствии с БУП школы и 5-ти дневной рабочей недели). Общий объём учебного времени составляет 135 часов, учитывая то, что в 1 классе - 33 ч. за год, 2-4 классы по 34 ч. за год. Также были распределены часы резерва по изучаемым разделам.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Тематическое распределение количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
Как мы понимаем друг друга | 9 | 6 | 6 | - | - | - | |
Как мы узнаем, что перед нами | 4 | 3 | 3 | - | - | - | |
Как ты узнаешь мир | 4 | 3 | 3 | - | - | - | |
Твоя семья и твои друзья | 7 | 3 | 3 | - | - | - | |
Что нас окружает | 10 | 6 | 6 | - | - | - | |
Живые обитатели планеты | 9 | 7 | 7 | - | - | - | |
Отчего и почему | 2 | 1 | 1 | - | - | - | |
Времена года | 14 | 4 | 4 | - | - | - | |
Повторение пройденного | 16 | 9 | - | 2 | 3 | 4 | |
Часы по усмотрению учителя | 21 | - | - | - | - | ||
Введение | 4 | 2 | - | 2 | - | - | |
Земля и Солнце | 10 | 5 | - | 5 | - | - | |
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта | 8 | 4 | - | 4 | - | - | |
Формы земной поверхности | 7 | 4 | - | 4 | - | - | |
Земля – наш общий дом | 11 | 7 | - | 7 | - | - | |
Части света | 10 | 9 | - | 9 | - | - | |
Наша маленькая планета Земля | 3 | 3 | - | 3 | - | - | |
Обитатели земли | 34 | - | - | 17 | - | ||
Вещество и энергия | 4 | 2 | - | - | 2 | - | |
Оболочка планеты, охваченная жизнью | 5 | 3 | - | - | 3 | - | |
Экологическая система | 9 | 5 | - | - | 5 | - | |
Живые участники круговорота вещества | 12 | 6 | - | - | 6 | - | |
Моё Отечество | 34 | - | - | 17 | - | ||
Твои родные и твоя Родина в потоке времени | 4 | 2 | - | - | 2 | - | |
Времена Древней Руси. IX-XIII века | 6 | 3 | - | - | 3 | - | |
Времена Московского государства. XIV-XVII века | 4 | 2 | - | - | 2 | - | |
Времена Российской империи. XVIII- начало XX века | 5 | 3 | - | - | 3 | - | |
Времена Советской России и СССР. 1917-1991 гг. | 4 | 2 | - | - | 2 | - | |
Современная Россия | 6 | 3 | - | - | 3 | - | |
Человек и природа | 34 | - | - | - | 17 | ||
Человек и его строение | 13 | 7 | - | - | - | 7 | |
Происхождение человека | 2 | 2 | - | - | - | 2 | |
Рукотворная природа | 10 | 6 | - | - | - | 6 | |
Человек и человечество | 34 | - | - | - | 17 | ||
Человек и его внутренний мир | 5 | 3 | - | - | - | 3 | |
Человек и общество | 4 | 2 | - | - | - | 2 | |
Картина всемирной истории человечества | 10 | 6 | - | - | - | 6 | |
Человек и многоликое человечество | 3 | 2 | - | - | - | 2 | |
Человек и единое человечество | 4 | 2 | - | - | - | 2 | |
ИТОГО: | 270 | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
II. Общая характеристика учебного предмета
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью.
Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?
Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
В рамках историко-обществоведческого курса осуществить деятельностный подход оказывается наиболее трудно, так как этому подходу во многом противоречит традиция преподавания истории в школе. Мы предлагаем не избегать вопросов-проблем по российской истории и современности. Эти вопросы нельзя окончательно разрешить, в рамках школы вообще и тем более в 3–4-х классах. Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами, чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю. Требования к знаниям, предъявляемые на занятиях по окружающему миру:
Во-первых, фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:
1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).
2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и итоговых работ (1-2 кл.) и тетради для проверочных и контрольных работ (3-4 кл.).
III. Описание места учебного предмета
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю в объёме 270 часов. Данная рабочая программа составлена с учетом того, что с 1 по 4 классы курс «Окружающий мир» будет изучаться 1 час в неделю (в соответствии с БУП школы и 5-ти дневной рабочей недели). Общий объём учебного времени составляет 135 часов, учитывая то, что в 1 классе - 33 ч. за год, 2-4 классы по 34 ч. за год. Также были распределены часы резерва по изучаемым разделам. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни — признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
- называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3-4-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
- Часть 2. Человек и человечество 1-я линия развития – уметь объяснять мир: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушении.
VI. Содержание учебного предмета
1-й класс. «Я и мир вокруг» 33 ч. (66 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Как мы понимаем друг друга 6 ч. (9 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).
Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами 3 ч. (4 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Как ты узнаёшь мир 3 ч. (4 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья 3 ч. (7 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает 6 ч. (10 ч) Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Живые обитатели планеты 7 ч. (9 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Отчего и почему 1 ч. (2 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
Времена года 4 ч. (12 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Введение 2 ч. (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.
Земля и солнце 5 ч. (10 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.
Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.
Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.
Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.
Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.
Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.
Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.
Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».
Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта 4 ч. (8 ч)
План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.
Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.
Формы земной поверхности 4 ч. (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.
Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.
Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Земля – наш общий дом 7 ч. (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.
Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.
Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.
Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.
Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.
Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.
Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.
Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Части света 9 ч. (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.
Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.
Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.
Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.
Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.
Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.
Наша маленькая планета Земля 3 ч. (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.
3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Повторение пройденного материала – 4 ч.
Часы по выбору учителя – 2.
3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).
4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.
Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.
Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.
Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.
Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.
Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).
Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.
Повторение пройденного материала – 5 ч.
Часы по выбору учителя – 3 ч
4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.
Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Обобщающее повторение – 2 ч.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
Часы по выбору учителя – 4 ч.
VII. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
Содержание учебного предмета, курса | Разделы, темы | Характеристика деятельности обучающихся |
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 90 ч | ||
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. | Как мы понимаем друг друга Как мы узнаем, что перед нами Как ты узнаешь мир Твоя семья и твои друзья Что нас окружает Живые обитатели планеты Отчего и почему Времена года Повторение пройденного Часы по усмотрению учителя Введение Земля и Солнце Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта Формы земной поверхности Земля – наш общий дом Части света Наша маленькая планета Земля Обитатели земли Вещество и энергия Оболочка планеты, охваченная жизнью Экологическая система Живые участники круговорота вещества | 1.Работать в группах и самостоятельно источниками информации об окружающем мире. Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать. Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. 2. Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельностями растений и животных с временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года». Приводить примеры использования человека богатств природы. Сравнивать и различать различные группы живых организмов по признакам. Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности). Проводить диспут и анализировать жизненные ситуации, выбирать допустимые формы поведения , которые не вредят природе, в парке, в лесу, на озере и реке. 3.Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры явлений природы. Самостоятельно проводить наблюдения явлений природы. 4. Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать и разливать день и ночь, времена года. Определять влияние притяжения Земли на форму предметов, живых существ. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о планетах Солнечной системе готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Устанавливать связь между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях. Самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра в группе. Сравнивать погоду и климат. 5. Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки. Находить на физической карте и глобусе материки и океаны географические объекты и их названия. Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков. Ориентироваться в группе на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название. Находить на физической карте разные водоемы и определять их названия. Проводить групповые наблюдения вовремя экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы». Определять направление течение рек по карте и глобусу. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Характеризовать круговорот в природе. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) об особенностях поверхности водоемов родного края, готовить доклад и обсуждать полученные сведения. 6. Приводить примеры веществ. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы. Приводить примеры движения под действием энергии. 7.Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытах) свойства воды. Характеризовать свойства воды. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытах) свойства воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытах) свойства полезных ископаемых. Характеризовать свойства полезных ископаемых. Различать изученные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Сравнивать свойство воды, воздуха и горных пород. Готовить в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). 8. Характеризовать роль каждого из компонента экосистемы. Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы. Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме. Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образование почвы. Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия. Различать части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условие, необходимое для жизни растения. Характеризовать роль растения в природе и жизни людей. Сравнивать и различать дикорастущие растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Различать съедобные и несъедобные грибы ( на примере своей местности). Характеризовать роль грибов в природе и жизни людей. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации, характерные для животных. Характеризовать условие для жизни животных. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своей местности, готовить доклад и обсуждать полученные сведения. 9. Находить на карте природные изученные зоны. Характеризовать климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах, готовить доклад и обсуждать полученные сведения. 10. Доказывать зависимость удовлетворения потребности людей от природы. Участвовать в диспуте, посвящено выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранении природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. 11. Характеризовать основные функции системы органов человеческого тела. Участвовать в диспуте, посвящено выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правел сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклад и обсуждать полученные сведения. Измерять температуру тела, вес и рост человека. |
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 45 ч | ||
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, ауди-! и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. | Твои родные и твоя Родина в потоке времени Времена Древней Руси. IX-XIII века Времена Московского государства. XIV-XVII века Времена Российской империи. XVIII- начало XX века Времена Советской России и СССР. 1917-1991 гг. Современная Россия Человек и его строение Происхождение человека Рукотворная природа Человек и его внутренний мир Человек и общество Картина всемирной истории человечества Человек и многоликое человечество Человек и единое человечество | 12. Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Работать практически по составлению режима дня и анализировать его (сколько времени на что отведено). Проводить наблюдения вовремя экскурсии по школе (научиться находить класс свое место в классе и т п). Проводить наблюдения вовремя экскурсии по своему району или городу 9путь домой). 13.Осваивать правила здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правел безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, на водоемах, школе). Моделировать ситуации, при которых необходимо вызывать пожарных, электрика и тд. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения. 14.Участвовать в коллективном обсуждении планы беседы с родителями, со старшими родственниками, с местными жителями о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членах семьи, занятиях людей в родном городе (селе). Готовить сообщение на основе полученной информации. Составлять перечень обязанностях школьника и обсуждать его с одноклассниками. Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран). Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Подготавливать сообщение об основных достопримечательностях Москвы. Собирать материал на основании бесед сродными о праздничных днях России и родного города. 15. Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи Обмениваться информации о семейных традициях. Находит на карте России родной регион. Рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятников истории и культуры родного региона. Находить дополнительную информацию полученными о прошлом родного края, об известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край (беседы со старшими членами семьи, земляками). Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературы. 16.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. 17. Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края. Характеризовать средств массовой, их возможности. Осваивать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Участвовать в учебной игре по правилам пользования транспортом. 18. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы. Моделировать и обсуждать, касающиеся отношение школьников к представителям других народов. Практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Рассказывать с использованием подобранных иллюстрациями, видеокадров об одной из достопримечательности Москвы. Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательности городов России. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Работать с текстом Государственного гимна России. Прослушивать гимн. Обмениваться сведениями, полученными из источниками массовой информации о родной стране. Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребенка. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации. 19.Беселовать с родными и близкими о праздничных днях России. Пересказывать своими словами часть текста и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуре). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др. Готовить небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества. 20. Участвовать в практической работе: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности рассмотренных стран мира. |
Итого: 135 ч |
1 класс:
Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
I четверть | 9 | |||||
Как мы понимаем друг друга. | 6 | |||||
1 | Урок игра. Как мы будем учиться | 1 | 1.Учебно-методический комплекс:Учебник «Окружающий мир. Я и мир вокруг нас» 1 класс вдвух частях авт. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Я и мир вокруг нас» 1 класс авт. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан. Самостоятельные и итоговые работы к тетрадь к учебнику «Окружающий мир. Я и мир вокруг нас» 1 класс авт. А.А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан. «Мои первые опыты. Тетрадь к учебнику «Окружающий мир 1-2 класс» авт. И.И.Курапова, под редакцией А.А. Вахрушева. Методические рекомендациидля учителя, 1 класс авт. А.А.Вахрушев и др. 2.Наглядные пособия -натуральные живые пособия комнатные растения; | Регулятивные УУ Д Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
2 | Я- школьник. Урок введения новых знаний (урок-экскурсия) | 1 | ||||
3 | Урок-путешествие. Путешествуем, не выходя из класса. | 1 | ||||
4 | Урок-диалог. Ценный совет. Зачем нужен жизненный опыт | 1 | ||||
5 | Урок-игра. Где и куда. | 1 | ||||
6 | Экскурсия в парк «Осенняя природа». | 1 | ||||
Времена года | 1 | |||||
7 | Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме. | 1 | ||||
Как мы узнаем, что перед нами | 3 | |||||
8 | Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. | 1 | -коллекции насекомых; -коллекции горных пород, полезных ископаемых; - изобразительные наглядные пособия, таблицы (демонстрационная таблица «Энергия», демонстрационная таблица «Работа» -географические и исторические карты;-предметы представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и др. 3.Мультимедийные средства -компьютер; -медиапроектор; 4.Средства фиксации окружающего мира: -фото- и видеокамера: 5.Интернет и единая коллекция цифровых ресурсов (например,http//school-collection.edu.ru/) 6.Средства обучения для практических работ: -раздаточный материал; -приборы ( компасы, лупы, рулетки, бинокли). | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. | ||
9 | Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. | 1 | ||||
IIчетверть | 7 | |||||
10 | Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками. | 1 | ||||
Как ты узнаёшь мир | 3 | |||||
11 | Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. | 1 | ||||
12 | Память – хранилище опыта. Ум. | 1 | ||||
13 | Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия. | 1 | ||||
Твоя семья и твои друзья | 3 | |||||
14 | Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. | 1 | ||||
15 | Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми. | 1 | ||||
16 | Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство. | 1 | 7.Измерительные приборы: -весы; -термометры; -мензурки. 8.Дополнительная литература для учителя и учащихся: -Детская энциклопедия. «Росмэн» - 120 уроков по естествознанию и истории. А. Гончар. -Здоровый образ жизни. В.А. Поляков -Школьнику о вреде никотина и алкоголя. В.Н.Ягодинский. -30 уроков здоровья для первоклассников. Л.А.Обухова -30 уроков здоровья для первоклассников. Л.А.Обухова -Формула правильного питания. М.М. Безруких ОБЖ Памятка: «Когда ребенок подвергается опасности», картина города, рисунки транспортных средств, загадки, схема – маршрут безопасного пути «Правила поведения на улице» | Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Познавательные:-использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием видеоресурсов Коммуникативные: - проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы Личностные:-формирует умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией. | ||
IIIчетверть | 9 | |||||
Времена года | 1 | |||||
17 | Экскурсия в парк «Зимняя природа». Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным. | 1 | ||||
Что нас окружает | 6 | |||||
18 | Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. | 1 | ||||
19 | Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. | 1 | ||||
20 | Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Экскурсия «Безопасная дорога в школу». | 1 | ||||
21 | Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт. | 1 | «Незнакомые люди», плакаты по ПДД, плакат «Виды транспорта» , «Правила безопасного обращения с животными», «Правила поведения в лесу» «Инструкция по правилам безопасного поведения в природе»сюжетные картинки, картины о зиме, лете, осени, весне.» Условные значки органов чувств ОБЖ «Береги органы чувств», муляжи фруктов и овощей, кроссворд DVD «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.1 класс Маски животных, куклы для театра, ширма, песня «Улыбка», рассказы: «Зачем люди здороваются», «Два товарища» , 10 важных правил, рисунки сказочных героев. | Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
22 | Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. | 1 | ||||
23 | Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). | 1 | ||||
Живые обитатели планеты | 7 | |||||
24 | Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли. | 1 | ||||
25 | Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. | 1 | ||||
IV четверть | 9 | |||||
26 | Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. | 1 | Изображения домашних питомцев,правила ухода за ними. Красная книга, ребусы рисунки животных, кроссворд, рисунки собак разных пород DVD «Уроки Кирилла и Мефодия.Окружаю-щий мир.1 класс | Коммуникативные: - проводит несложные наблюдения и делает самостоятельные выводы Регулятивные:-определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные:-имеет представления о богатствах природы, о произведённых из них предметах Личностные: -формирует умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией. Коммуникативные:-старается договариваться, умеет уступать,находить общее решение при работе в паре и группе. Регулятивные : формирует умение высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника; Познавательные:-использует поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | ||
27 | Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). | 1 | ||||
28 | Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. | 1 | ||||
Времена года | 1 | |||||
29 | Экскурсия в парк «Весенняя природа». Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда. | 1 | ||||
30 | Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе. | 1 | ||||
31 | Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру. | 1 | Красная книга, ребусы рисунки животных, кроссворд, рисунки собак разных пород «Правила поведения в лесу» «Инструкция по правилам безопасного поведения в природе» сюжетные картинки, картины о зиме, лете, осени, весне.» DVD «Уроки Кирилла и Мефодия.Окружаю-щий мир.1 класс «Инструкция по правилам безопасного поведения в природе» сюжетные картинки, картины о зиме, лете, осени, весне.» | Личностные:-оказывать одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь Познавательные: -определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова; Коммуникативные:-задавать уточняющие вопросы, комментировать точку зрения других. Регулятивные: - работать по предложенному плану,используя необходимые средства(учебник, тетрадь-открытий) | ||
Времена года | 1 | |||||
32 | Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных. | 1 | ||||
Отчего и почему | 1 | |||||
33 | Последовательность событий и её причины. Причина и следствие. | 1 |
2 класс:
Номер урока | Номер урока | Содержание | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности | |
план | факт | ||||||
1 | 1 | 1 четверть Раздел I Человек и природа Вещество и энергия Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество Твердые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лед – твердое тело. Смена состояний веществ. | 9 ч. 28 ч. 1 ч. 1 | 1) А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан «Окружающий мир» («Наша планета Земля»). Учебник для 2 класса– М.: Баласс, 2013 2) А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан Рабочая тетрадь по окружающему миру. 2 класс– М.: Баласс, 2013 3) И.И.Курапова Мои первые опыты. 1 и 2 класс – М.: Баласс, 2013 4) А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина Проверочные и контрольные работы по окружающему миру. 2 класс– М.: Баласс, 2012 | Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (Н).Сравнивать природные объекты и изделия, выделяя их существенные свойства (П) Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы, характеризовать их особенности (П). Приводить примеры веществ, описывать их (Н). Называть особенности различных состояний веществ (П). | ||
2 | 2 | Земля и Солнце Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом № 1. | 5 ч. 1 | Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы (Н). Характеризовать особенности и отличия звезд и планет на примере Солнца и Земли (Н). Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты по местным признакам во время экскурсий (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П)
| |||
3 | 3 | Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полет в космос. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели. Практическая работа с глобусом № 2. | 1 |
4 | 4 | Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звезды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отраженным светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость. | 1 | 5) «Окружающий мир» («Наша планета Земля»).2 класс. Методические рекомендации для учителя / Под ред. А.А.Вахрушева. – Изд. 2-е. - М.: Баласс, 2012. 6) Программа «Окружающий мир» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В.Тырин – М.: Баласс, 2011 | Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления (П) Сравнивать и различать день и ночь, времена года (Н). Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года (Н). Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях (П). | ||
5 | 5 | Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием, то южным. Практическая работа с глобусом № 3. | 1 |
6 | 6 | Холодные, умеренные и жаркий пояса освещенности и их расположение на Земле относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето». Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, ее измерение. Термометр. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Практическая работа с термометром № 4. | 1 | 7)Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011. – 432с. - (Образовательная система «Школа 2100»); 8) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по окружающему миру) | Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояние (Н). Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра (Н). Сравнивать погоду и климат (П). Характеризовать круговорот воды в природе (Н) | ||
7 | 7 | Глобус и карта План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой № 5. | 11 ч. 1 | Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки (Н). Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков (П) Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков (Н). | |||
8 | 8 | Материк – большой участок суши, окруженный водой. Евразия, Африка, Австралия, северная Америка, южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны. | 1 |
9 | 9 | Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Круговорот воды в природе. Водосборный бассейн. Долина реки. Круговорот воды в природе. Водосборный бассейн. Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. | 1 | 9) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.); 10) Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения) | Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их название (П). Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина (П). Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности (Н). Находить на физической карте России (Н) и полушарии (П) различные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их название. | ||
10 | 1 | 2 четверть Озёра - природные водоемы со стоячей водой. Проточные и бессточные озера. Крупные озера. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро. | 7 ч 1 | ||||
11 | 2 | Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. | 1 | ||||
12 | 3 | Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. | 1 | ||||
13 | 4 | Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. | 1 | ||||
14 | 5 | Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. | 1 |
15 | 6 | Острова – небольшие участки суши, отделенные морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. | 1 | Определять направление течения рек по карте и глобусу (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П). | |||
16 | 7 | Моря – большие водоемы с соленой водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях соленая. Важнейшие моря земного шара и их местонахождение на карте. | 1 | ||||
17 | 1 | 3 четверть Экскурсия № 1 «Формы земной поверхности». | 10 ч. 1 | ||||
18 | 2 | Экосистемы и их компоненты Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Взаимосвязь всех живых организмов в экосистеме. Их взаимная приспособленность . | 1 ч 1 | Характеризовать экосистемы( на одном – двух примерах) (П). | |||
19 | 3 | Природные зоны России Природные зоны – территория суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определенном порядке от полюса к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. | 8 ч. 1 | Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Н) |
20 | 4 | Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. | 1 | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о особенностях природных зонах, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П). Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон (Н). Находить на карте изученные природные зоны (П) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях стран и народов, их населяющих, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения (П). | |||
21 | 5 | Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозеленые хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. | 1 | ||||
22 | 6 | Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение степей на земном шаре. | 1 | ||||
23 | 7 | Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре. | 1 | ||||
24 | 8 | Горы. Похолодание с подъемом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. | 1 | ||||
25 | 9 | Приспособление людей к жизни в разных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. | 1 |
26 | 10 | Экскурсия № 2 «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия. | 1 | Характеризовать природную зону своей местности (Н). | |||
27 | 1 | 4 четверть Природа вокруг нас Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу. | 8 ч. 1 ч. 1 | Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н). | |||
28 | 2 | Раздел II Человек и общество Страны и народы мира Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, италия, германия, краина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран. | 6 ч. 5 ч | Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы (Н). Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите (Н). | |||
29 | 3 | Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии Страны и народы Азии(Япония, Китай, Индия).Азия – родина более половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина. | 1 | Обсуждать особенности двух – трёх стран мира (Н). Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте (П). | |||
30 | 4 | Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. как уберечься от солнечных лучей. | 1 |
31 | 5 | Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. природные зоны южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твердого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом. | 1 | Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П). Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств (П). | |||
32 | 6 | Австралия. Климат и природные зоны. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на земле. Самые низкие температуры. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холодней , чем в Арктике. | 1 | ||||
33 | 7 | Наша Родина – Россия, Российская Федерация Россия. самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озера, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. | 2 ч. 1 | ||||
34 | 8 | Люди-главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники. Природа и достопримечательности своего края. природа и достопримечательности своего края. | 1 | Показывать территорию России, её государственную границу (Н). Находить на карте России родной регион (Н). | |||
ЭКСКУРСИИ – 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ - 4 |
3 класс:
№ п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты | Оборудование урока | Основные виды учебной деятельнолсти (УУД) | |
план | факт | |||||
Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ- 2 часа | ||||||
1
| Тела и вещества. Из чего состоит вещество. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Учебник « Окружающий мир» 3 класс в 2 частяхА.А Вахрушев, Д. Д. Данилов и др.Баласс, 2013 Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power PointРабочая тетрадь | Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы (Н) Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой. Приводить примеры движения под действием энергии (П) Характеризовать: - место обитания живых организмов (П); - круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П); - необходимые условия для жизни растений, животных (Н). | ||
2 | Превращение энергии Что такое энергия. | 1 | ||||
Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью - 4 ч. | ||||||
3 | Где обитают живые организмы. Большой круговорот веществ. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Методические рекомендации Окружающий мир "Обитатели Земли". 3 класс. А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина Рабочая тетрадь | Приводить примеры обмена веществ (П) Характеризовать: роль солнца как главного источника энергии для жизни (Н); Характеризовать: экосистемы и природные сообщества (Н); роль каждой «профессии» в экосистеме (П); влияние человека на экосистемы и природные сообщества (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (Н). Исследовать состав почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образовании почвы (П). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека(Н). | ||
4 | Живые участники круговорота веществ. Обмен веществ в организме. | 1 | ||||
5 | Как живые организмы запасают энергию Солнца. | 1 | ||||
6 | Контрольная работа №1 по теме: «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». | 1 | ||||
|
Раздел 3. Экологическая система – 4 часа. | ||||||
7 | Жизнь экосистемы Почва – важнейшая часть экосистемы. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Рабочая тетрадьЕдиная коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Рабочая тетрадь ,Учебник « Окружающий мир» 3 класс в 2 частях А.А Вахрушев, Д. Д. Данилов и др. Баласс, 2013. | Определять части цветкового растения (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П).Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая эмоционально – эстетического характера (Н).Оценивать влияние современного человека на природу (Н). | ||
8 | Экосистема озера. Экосистема болота. Экосистема луга. | 1 | ||||
9 | Лесные производители. Потребители и разрушители экосистемы леса | 1 | ||||
10 | Экосистема поля. Аквариум – маленькая искусственная экосистема | 1 | ||||
УБРАТЬ ЛИСТ!!!
Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 7 часов | ||||||||||
11 | Растения производители. Животные маленькие и большие. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Учебник « Окружающий мир» 3 класс в 2 частях А.А Вахрушев, Д. Д. Данилов и др. Баласс, 2013. Рабочая тетрадь | в образовании почвы (П). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека(Н). Определять части цветкового растения (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (Н). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая эмоционально – эстетического характера (Н). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). | ||||||
12 | Маленькие рыцари. Первый шаг из моря на сушу. | 1 | ||||||||
13 | На суше – как дома. Пернатые изобретатели. | 1 | ||||||||
14 | Наши братья. Осторожно: животные. | 1 | ||||||||
15 | Прирождённые разрушители Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | ||||||||
16 | Как нам жить в дружбе с природой. Экскурсия в лес, луг, озеро | 1 | ||||||||
17 | Контрольная работа №2 по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи | 1 | ||||||||
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 17 ЧАСОВ | ||||||||||
№ п/п | Наименование раздела, темы уроков. | Кол-во часов | Даты | .Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||||
план | факт | |||||||||
Раздел 1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА - 2 ч | ||||||||||
18 | Введение. Отправляемся в путешествие Живая связь времён. Как люди считают время | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point | Составлять родословное древо своей семьи (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины (Н). Обмениваться с одноклассниками сведениями о прошлом и настоящем своей семьи (П). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). | ||||||
19 | С чего начинается Родина. Память о прошлом. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Рабочая тетрадь | |||||||
Раздел 2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, Московского государства, Российской Империи, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР – 11 ч. | ||||||||||
20-21 | Когда на Руси появилось государство? | 2 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point Учебник « Окружающий мир» 3 класс в 2 частях А.А Вахрушев, Д. Д. Данилов и др. Баласс, 2013 Методические рекомендации Окружающий мир "Моё Отечество". 3 класс. Рабочая тетрадь | Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам (Н). Изготавливать модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий (П). Собирать и оформлять информацию о культурных и природных богатств родного края (Н). Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договорится со своим оппонентом (П). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка (П). | ||||||
22 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь. За землю Русскую! | 1 | ||||||||
23 | «Слово о погибели Русской земли». От Древней Руси к единой России. | 1 | ||||||||
24 | Земля и люди Московского государства. Москва златоглавая | 1 | ||||||||
25 | «Хуже грозного царя только междуцарствие». Петр Великий . | 1 | ||||||||
26 | Контрольная работа № 1 по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства» | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power Point | Узнавать государственные символы России, объяснять их символический смысл (Н). Объяснять значение понятий «государство», «демократия», правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей гражданина (П). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать свое обоснованное отношение к этим событиям и поступкам (Н). | ||||||
27 | Власть и народ в Российской империи. Как Россия у Европы «училась». | |||||||||
1 | ||||||||||
28 | « Гроза двенадцатого года». Император – освободитель. | 1 | ||||||||
29 | Россия в огне. « К светлому будущему». | 1 | ||||||||
30 | « Вставай, страна огромная!» «Через тернии к звёздам» | 1 | ||||||||
Раздел 6. Современная Россия - 4 ч. | ||||||||||
31 | Я – гражданин России. Власть народа. | 1 | Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация Power PointМетодические рекомендации Окружающий мир "Моё Отечество". 3 класс. | Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Применять полученные на уроках знания и умения в жизни (Н). Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (П). | ||||||
32 | Кто в государстве самый главный. Народы России | 1 | ||||||||
33 | Наш общий дом. Как нам жить? | 1 | ||||||||
34 | Контрольная работа № 2 по теме «Времена Древней Руси, Московского государства, российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» ( итоговая) | 1 | ||||||||
ИТОГО: | 34 часа |
Перечень практических работ
1. Экскурсии:
- знакомство со школой;
- знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности пути;
– наблюдение осенних (зимних, весенних) изменений в природе;
- знакомство с достопримечательностями родного города;
- ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края;
- наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека;
- знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы;
- знакомство с растениями и животными леса;
- знакомство с растениями и животными луга;
- знакомство с растениями и животными пресного водоема.
2. Практические работы:
- знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя;
- знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);
- знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;
- знакомство с глобусом.
- сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда;
- отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;
- изготовление простейшей кормушки для птиц.
- простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
- знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека;
- знакомство с горными породами и минералами;
- отработка правил перехода улицы;
- отработка основных правил этикета;
- определение сторон горизонта по компасу;
- освоение основных приемов чтения карты;
- обнаружение крахмала в продуктах питания;
- изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
- рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными;
- знакомство с внешним строением кожи;
- упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи;
- изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковке);
- подсчет ударов пульса; знакомство с современными российскими монетами;
- поиск и показ на карте изучаемых географических объектов;
- знакомство с картой звездного неба;
- знакомство с историческими картами;
- знакомство с картой края;
- рассматривание образцов полезных ископаемых своего края;
- рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ;
- знакомство с культурными растениями края.
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. | Библиотечный фонд | |
| 1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч. 2 – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. 2. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 1 класс. 3. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс. 4. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 3 класс. 5. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 4 класс. 6. Интернет ресурсы. 7. Специальные путеводители | |
2. | Печатные пособия | |
Журнал «Начальная школа» Методические рекомендации для учителя. А.А. Вахрушев, , О.В. Бурский, А.С. Раутиан ОП «Школа России» М.: «Баласс» | 1 1 | |
3. | Технические средства обучения | |
Интерактивная доска Проектор Компьютеры начальной школы Принтеры струйные ч/б МФУ струйные ч/б Сканеры Сетевое оборудование (коммутаторы, хабы, WiFi и т.д.) Источники бесперебойного питания | ||
4. | Игры и игрушки | |
Обучающий набор пазлов и карточек «История России» Лото «Растения», «Животные» | 2 2 | |
5. | Оборудование класса | |
Наглядные пособия: 1) натуральные живые пособия – комнатные растения;; 2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; 4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.; 5) географические и исторические карты; 6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества. Муляжи фруктов и овощей. Динамические таблицы. Кабинет начальных классов (плакаты, набор диафильмов, видеокассет). |
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МАОУ-ООШ № 25 от 28.08. 2013 года № 1 ___________ Распопова Л.А.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Хлыбова Н.А. 28.08.2013 года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа 2100
календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1 класс, " Школа 2100", надомное обучение...
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа 2100
Данная разработка содержит пояснительную записку и календарно - тематическое планирование...
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа 2100"
Программа по окружающему миру для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на основании Общеобразовательной программ...
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс. "Школа 2100"
Рабочая программа по окружающему миру для 4-го класса составлена в рамках ОС "Школа 2100", рассчитана на 2 часа в неделю....
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Школа 2100"
рабочая программа и тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса....
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс "Школа 2100"
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100"...