методическая разработка раздела программы. Окружающий мир-2 класс. Начальная школа 21 века.
методическая разработка (окружающий мир, 2 класс) на тему

МБ ОУ Починковская СОШ

Методическая разработка раздела образовательной программы

Тема разработки:

Окружающий мир «Кто ты такой?»

Выполнила: Храмушина Ирина Александровна – учитель начальных классов

                                              2014 г.

Пояснительная записка

«Окружающий мир» — предмет интегрированный.   При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;        

•  осознает необходимость выполнения правил  поведения;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни.

Программа второго класса содержит  5 основных разделов:

Особое значение в изучении раздела  «Кто ты такой» состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью раздела является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»). 

                             Актуальность выбранной темы

 Народ, здоровый духовно и физически, имеет не просто продолжение своей истории, он имеет великое будущее, осуществляя свою великую миссию. 

Проблема здоровья детей - тема для разговора актуальная для всех времен и народов, а в нашем веке она становится первостепенной, как никогда. Здоровье - бесценный дар, который преподносит человеку природа. Эффективность воспитания и обучения детей зависит от их здоровья. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Но здоровье само собой не приходит, его нужно формировать, прививая детям с детства навыки гигиены и заботы о нем. 
Особенности обучения в современной школе связаны со всенарастающим объемом информации, значительной интенсификацией прохождения материала, с постоянной модернизацией и усложнением учебных программ. Безусловно, подобные условия предъявляют к организму младшего школьника самые высокие требования, и очень важно, чтобы дети прошли этот тяжелый период без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы. Как сохранить здоровье? Как убедить в необходимости беречь его с ранних лет? Как сделать так, чтобы бережное отношение к себе и другим людям стало привычкой, а позже - особенностью характера?- вот вопросы, которые ставлю перед собой

при изучении раздела «Кто ты такой?»

Основная цель раздела — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей
и возможностей. …

Образовательная функция раздела заключается в формировании разнообразных представлений о человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения.  Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты  наблюдений.   Развивающая  функция раздела предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Результаты изучения раздела «Кто ты такой»

Личностными результатами изучения раздела «Кто ты такой?» являются:

• осознание  и  принятие  базовых  общечеловеческих  ценностей, сформированности нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными   результатами изучения раздела «Кто ты такой?» являются:

• способность  регулировать собственную  деятельность, направленную на  познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание  правил  и  норм  взаимодействия  со  взрослыми  сверстниками  в

сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

· способность  работать  с  моделями  изучаемых  объектов  и  явлений  окружающего мира.

Предметными  результатами изучения раздела «Кто ты такой?» являются:

· сформированности  целостного, социально-ориентированного  взгляда  на окружающий мир;

· владение  базовым  понятийным  аппаратом (доступным  для  осознания  младшим школьником), необходимым  для  дальнейшего  образования  в  области  естественно- научных и социальных дисциплин;

· умение наблюдать, исследовать;

· владение  навыками  устанавливать  и  выявлять  причинно-следственные  связи  в окружающем мире природы и социума.

· овладение  элементарными  правилами нравственного поведения;

Содержание раздела  позволяет осуществить интеграцию двух уровней:

Первый – взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе.

Второй – перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника. 

Психолого–педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями

Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, новый вид деятельности - учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений, меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.

     Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. С физиологической точки зрения - это время физического роста, когда наблюдается дисгармония в физическом развитии. Оно опережает нервно - психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях. Учебная деятельность становится ведущей деятельностью. Для этого решающим компонентом является мотивация учебной деятельности. Учебная деятельность должна строится с учетом возрастных особенностей детей и обеспечить их необходимой суммой знаний для последующего развития.

Главными мотивами учебной деятельности являются:

-познавательные (направленные на овладение знаниями, способами получения знаний, приемами самостоятельной работы, приобретение дополнительных знаний);

-социальные (ответственность, стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение);

-узколичные (получить хорошую отметку, заслужить похвалу)

Речь младшего школьника недостаточно развита, т.к. беден еще словарный запас.

В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление. Вместе с тем на уроках осуществляется переход на словесно-логическое.

Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная, оперативная. Развитие памяти связано с необходимостью заучивания учебного материала. Активно формируется произвольное внимание.

Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание. Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации. Это достигается путем выполнения заданий вида «найди лишнее», «что общего», «сравни».

Восприятие также характеризуется непроизвольностью и отличается слабой диффиренцированностью (путают предметы, их свойства).

Воображение в своем развитии проходит в две стадии:

на первой - воссоздающее (репродуктивное), на второй - продуктивное. С возрастом первое место занимает слово, дающее простор фантазии.

Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области - в занятии музыкой, спортом.

Потребность в самоутверждении.   Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.

Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

Предметные результаты обучения. 
Составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
Оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности. 

Называть органы чувств (слуха, зрения, осязания, обоняния, вкуса)

Метапредметные результаты

- Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебной задачи.

- Учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

- Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

- Умение задавать вопросы.

-Формирование навыков самоконтроля и   самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

• Использовать знания о сохранения и укрепления своего здоровья. 
  

Обоснование технологий организации учебной деятельности учащихся.

Для успешного усвоения раздела программы использую  следующие технологии:

Дифференцированное обучение

 - с учетом индивидуальных особенностей учащихся и их интереса

Развивающее обучение

 - для развития познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия, воображения, внимания.

 - для развития речи

Информационные технологии

 - для развития познавательного интереса и лучшего восприятия учебного материала

Технология сотрудничества

-для развития коммуникативных умений

Здоровьесберегающие

 -для сохранения здоровья,  релаксации, снятия утомляемости глазных мышц

Деятельностный  подход  к  обучению  предполагает:

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

Обоснование методов и приемов

Система знаний, система деятельности.

Поурочное  планирование  по  разделу  программы:

1.   Я, ты, он,она… Все мы люди.
2.   Наши помощники – органы чувств.

     4.    Поговорим о здоровье.

5.    Режим дня.

6.    Правила личной гигиены

7.    Физическая культура.

     8.     Почему нужно правильно питаться.

9-10.Почему нужно быть осторожным.

Проект урока

Тема урока:  Почему нужно правильно питаться

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цель урока: формирование представления о необходимости разнообразия питания как обязательном условии здоровья.

Задачи урока:

1.Предметные:

 - дать  представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах, функциях этих веществ в организме;

- дать представление о том, какие питательные вещества содержатся в различных продуктах;

- понимать и воспроизводить основные правила здорового питания

2. Метапредметные:

-  формировать регулятивные УУД: целеполагание, оценку, прогнозирование, самоконтроль и самоанализ.

- развивать коммуникативные УУД: умение взаимодействовать, строить речевые высказывания;

-  развивать познавательные УУД: логическое мышление через операции анализа, синтеза, обобщения; внимание.

3. Личностные:

- формировать познавательную мотивацию;

- воспитывать интерес к окружающему миру

Методы: проблемный; объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.

Формы организации: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, карточки с заданиями, карточки для самостоятельной работы, карточки для самооценки

Этапы урока и их продолжительность:

1. Организационный момент (этап мотивации) – 2 минуты
2. Целевая установка – 3 мин.
3. Актуализация знаний и умений – 5 минут
4. Изучение нового материала– 5 минута
5. Закрепление изученного материала– 7 минуты
6. Открытие нового знания -  8 минут
7. Применение новых знаний – 7 минут
8. Итог урока – 3 минуты
9. Самооценка – 3 минуты
10. Домашнее задание – 2 минуты