Рабочая программа по природоведению 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) по теме

 Пояснительная   записка

Рабочая программа учебного предмета «Природоведение» разработана на основе  Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного Стандарта начального образования, с учётом специфики деятельности учреждения (коррекционная программа VI вида).

Специфика курса «Природоведение» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В его основе лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.  

Курс направлен на усвоение  школьниками основных  знаний о человеке, природе и обществе, они  учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Курс «Природоведение» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Учебный предмет изучается в 4 классе, рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Курс обеспечивается учебниками Мир вокруг нас. Учеб. Для 4 кл. нач. шк. В 2 ч/ Плешаков А. А., Е. А. Крючкова.- 9-е изд. – М.: Просвещение, 2011, данный УМК  рекомендован МО и ВШ Российской федерации и является  наиболее приемлемым  для реализации в условиях начальной школы VI вида .

Изучение курса «Природоведение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного  многообразия российского общества. 

Задачи, решаемые при реализации программы:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия  для развития познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

При этом используются разнообразные методы и формы. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.

Освоение курса «Природоведение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

6) развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками ;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Природоведение» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

При изучении курса «Природоведение» достигаются следующие предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Содержание курса носит коррекционный и развивающий характер.

Методические особенности тем.

Отбор содержания учебного курса «Природоведение» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;
• идея экологической целостности мира;
• идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса «Природоведение» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Материально-техническое обеспечение программы

• Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы.1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
• Плешаков А. А. Окружающий мир.Учебник.4 класс.В 2 ч. Ч.1- М.: Просвещение, 2011.
• Плешаков А. А. Окружающий мир.Учебник.4 класс.В 2 ч. Ч.2- М.: Просвещение, 2011. 
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч.1- М.: Просвещение, 2013. 
• Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.4 класс. В 2 ч. Ч.2- М.: Просвещение, 2013. 
• Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:Тесты:4 класс. - М.: Просвещение, 2013. 
• Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
• Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012.
• Плешаков А. А., Румянцев А.А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
• Персональный компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Цифровой микроскоп.
• Термометры для измерения температуры воды и воздуха.
• Программно-методический комплекс "Академия младшего школьника" 1- 4 классы(интерактивные дидактические игры для закрепления знаний и навыков).
• "Уроки Кирилла и Мефодия"(мультимедийный учебник).
• Презентации и подборки упражнений в соответствии с содержанием обучения.

Тематический план.

Календарно - тематическое планирование

Содержание  учебного курса

В курсе 4 класса выделяется несколько содержательных линий:

• изучение систематизированных элементарных сведений о природе, истории, хозяйстве России, как части глобального мира, с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• ознакомление с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Изучение форм земной поверхности, полезных ископаемых, водоемов, почв, природных сообществ, сельского хозяйства. Охрана природы родного края;
• формирование представления об основных периодах развития человечества, первоначальное знакомство с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями;
• знакомство с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. Изучение вопросов о правах человека и правах ребенка;
• формирование первоначальных географических представлений о родной стране. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта.

Перечисленные содержательные линии выделены в программе в качестве отдельных разделов программы.

«Земля и человечество» (11 ч)

 Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце; Планеты солнечной системы. Отчего на земле сменяются день, ночь, времена года; Звёздное небо - великая книга природы; Мир глазами географа. Глобус и карта; Пояса земли; Когда и где. История – путешествие в глубь времён. Карта-помощница; Прошлое и настоящее глазами эколога; Сокровища Земли под охраной человечества. Красная книга; Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество». Осенняя экскурсия. Растительный и животный мир родного края.

«Природа  России» (13 ч)

  Равнины и горы Росси; Моря, озёра и реки России; Зона Арктических пустынь; Тундра; Тундра и человек; Леса России; Зона степей; Пустыни; У Чёрного моря; Экологическое равновесие; Обобщающий урок –игра «По природным зонам  России».

«Родной край - часть  большой  страны» (13 ч)  Экскурсия. Поверхность нашего края; Водоёмы нашего края; Наши подземные богатства; Земля – кормилица; Жизнь леса. Лес – природное сообщество; Жизнь луга. Луг – природное сообщество; Жизнь пресного водоёма; Растениеводство в нашем крае;  Незаметные защитники урожая;  Животноводство в нашем крае; Растениеводство и животноводство в нашем крае; Экскурсия «Исторические достопримечательности родного края».

«Страницы всемирной истории» (6 ч)

  Начало истории человечества; Мир древности: далёкий и близкий; Средние века: время рыцарей и замков; Новое время: встреча Европы и Америки; Новейшее  время: история продолжается сегодня; Обобщение.

«Страницы истории Отечества» (20 ч)

  Жизнь древних славян; Во времена Древней Руси; Страна городов; Из книжной сокровищницы Древней Руси; Трудные времена на Русской Земле; Русь расправляет крылья; Куликовская битва; Иван III; Мастера печатных дел; Патриоты России; Пётр Великий; М. В. Ломоносов; Екатерина Великая; Отечественная война  1812 года; Страницы истории X IX  века; Страницы истории  20-30 годов; Великая война, великая победа; Страна, открывшая путь в космос.

«Современная Россия» (5 ч)

 Основной закон России и права человека; Дети имеют право на особую заботу и помощь; Мы - граждане России; Славные символы России; Заочное путешествие по России.

В целях контроля знаний обучающихся по предмету в течение года мною запланированы следующие контрольные работы:

 Контрольная работа №1 по теме «Земля и человечество»

 Контрольная работа №2 по теме «Родной край- часть большой страны»

           Контрольная работа №3 по теме «Страницы истории Отечества».

Тексты контрольных работ представлены  в приложении.

Экскурсии

1. Осенняя экскурсия. Растительный и животный мир родного края.

2. Поверхность нашего края.

3. Мир древности; далёкий и близкий. Экскурсия в краеведческий музей.

4.  Во времена Древней Руси. Экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря..Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

• Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
• способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
• что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
• некоторые современные экологические проблемы;
• природные зоны России;
• особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
• исторические периоды: первобытное общество. Древний мир, Средние века. Повое время, Новейшее время;
• важнейшие события и великих людей отечественной истории;
• государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края,
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событии;
• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Список литературы.

Литература для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2013.
3. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4класс. – М.: просвещение, 2013.

Пособия для учителя:

1. Дмитриева О. И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
2. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П.  Нетрадиционные уроки в начальной школе.(Выпуск 1 математика,природоведение): Практич. Пособие для учителей нач. классов, студентов пед.учеб.заведений, слушателей  ИПК. – Ростов-н/Д: ТЦ «Учитель», 2002.
3. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.:Просвещение,2011.
4. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для начальной школы: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.
5. Плешаков А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват.учреждений – М.: Просвещение, 2010.
6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
7. Рудченко Л.И. Мир вокруг нас. 4 класс: поурочные планы по учебнику Плешакова А.А. – Волгоград: Учитель, 2009.
8. Школа России. Концепция и программы для начальных классов: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2010.

Приложение.

Контрольная работа №1 по теме «Земля и человечество»

     1. Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в     целом, называется:

а) экология;  б) астрономия;        в) география;  г) история.

2. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется:

а) глобус;    б) карта.

3. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется:

а) полярный; б) умеренный; в) тропический.

4. Мы живем в тепловом поясе:

а) полярном; б) умеренном; в) тропическом.

5. Ценные находки старины хранятся:

а) в архивах; б) музеях;

6. «Легкими» нашей планеты называют:

а) хвойные леса; б) широколиственные леса; в) тропические леса.

7. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?

а) XIII век;        в) XVIII век;

б) XIX век;        г) ХХ век.

8. Эмблему «Большая панда» имеет:

а) Гринпис; б) Всемирный фонд дикой природы.

9. Исторический центр Санкт-Петербурга – это:

а) природное наследие России;  б) культурное наследие России.

10. Озеро Байкал – это:

а) природное наследие России;  б) культурное наследие России.

О т в е т ы  к тесту: 1(б),2(б), 3(в), 4(б), 5(а, б), 6(в), 7(б), 8(б), 9(б), 10(а).

Контрольная работа №2 по теме «Родной край - часть большой страны»

I вариант  № 1. Подчеркните, о какой почве идет речь.

Очень богата перегноем. Имеет темный или черный цвет. Преобладает в степях.

а) черноземная;        б) подзолистая.

№ 2. Напишите, кто это.

Бройлер – это ________________________________________

Крупная белая – это ___________________________________

Белый амур – это _____________________________________

№3. Выберите полевые культуры.

Обведите в кружок их номера.

1. Капуста.        4. рожь.

2. Пшеница.        5. Кукуруза.

3. Тюльпан.        6. Крыжовник.

№4. Пронумеруйте в порядке смены ярусов снизу вверх.

№5. Верны ли утверждения. Обведите ответы «Да» или «Нет».

1. Колорадский жук встречается только в штате Колорадо (США).

Да.                 Нет.

2. Божьи коровки – хищные жуки, поедающие тлей.

Да.                 Нет.

3. Ядохимикаты, накапливаясь в растениях, могут попасть в продукты питания человека.

Да.                 Нет.

4. Яблонная плодожорка – это маленький червь.

Да.                 Нет.

         Хищная рыба с удлиненным (иногда до 1,5 м) телом, большой остроносой головой, с мощной нижней челюстью. И зубы у нее страшные, острейшие – вся пасть в зубах, даже на языке и нёбе (Щука)

          К концу лета поспевает у нас на бахче огромная ягода. В переводе с одного из тюркских наречий (диалектов) это слово переводится весело – «ослиный огурец».

Наверное, когда-то эти дикие ягоды были пищей для животных, возможно, любимым лакомством ослов (Арбуз)

          Это растение – пришелец из Южной Америки. Во второй половине лета начинает цвести. Свое  имя  оно  получило за сходство листьев с… клинком грозного оружия. Название цветка происходит от латинского «меч, шпага». У нас это слово вошло в обиход в 30-е годы ХХ века. А до этого прекрасный цветок назывался просто шпажник (Гладиолус)

          Название растения произошло от особенности его листьев, светлых снизу и темно-зеленых сверху. Если потрогать нижнюю его сторону, опушенную волосками, мягкую, то появляется ощущение теплоты, ласки. Верхняя же сторона листа гладкая, жесткая, как бы холодная (Мать-и-мачеха)

         Это птица насекомоядная. Очень живая, веселая, с хорошим слухом и музыкальной памятью. Она является хорошим подражателем: подражает чужим голосам, песням и даже человеческой речи. А своя музыка очень проста (Скворец)

          Этот овощ появился в Европе не так давно. Его привезли в Италию из Южной Америки в середине XVI века. Заморская диковина росла под землей и очень напоминала хорошо знакомый европейцам гриб – трюфель. В Россию овощ попал при Петре I. Крестьяне долго не принимали незнакомый овощ и назвали его «чертово яблоко». (Картофель)

         Первое прядильное растение, которое узнал человек. Этой культуре около 9 тысяч лет. Из Индии это растение перешло в Ассирию и Вавилон, а затем в Египет. Древние египтяне стали запеленывать мумии узкими полосками ткани из этого растения. Но больше всего эта культура прижилась в России  (Лён)

          Каша из зерен этой культуры дает организму в 5 раз больше энергии, чем картофель. Плоды похожи на трехгранные орешки и могут размалываться на муку, как пшеница.  (Гречиха)

Контрольная работа №3 по теме «Страницы истории Отечества»

      1. Русские, украинцы и белорусы произошли:

а) от восточных славян;  б) западных славян;  в) южных славян.

2. Одним из главных богов у славян был:

а) Зевс;     б) Перун;      в) Посейдон.

3. Пергамент – это материал для письма:

а) из березовой коры;    б) кожи;      в) папируса.

4. Самую известную летопись «Повесть временных лет» писал:

а) Нестор;     б) Сергий Радонежский;    в) Мефодий.

5. Поход на Русь в 1237 году возглавил хан:

а) Батый;      б) Чингисхан;      в) Ахмат.

6. Какой город татары назвали «злым»?

а) Новгород;     б) Киев;     в) Козельск.

7. Как прозвали князя Александра?

а) Долгоруким;     б) Невским;     в) Мудрым.

8. Какой князь сделал решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?

а) Иван III;     б) Иван Калита;     в) Ярослав.

9. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

а) Кирилл и Мефодий;     б) Минин и Пожарский;     в) царь Федор.

10. Под каким прозвищем в истории остался царь Петр I?

а) Грозный;     б) Мудрый;     в) Великий.

11. Ломоносов был сыном:

а) князя;     б) рыбака;     в) дворянина.

12. Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

а) Ф. Ф. Ушаков;     б) А. В. Суворов;     в) М. И. Кутузов.

13. Бородинская битва произошла:

а) 26 мая 1812 года;     б) 26 августа 1912 года;     в) 26 августа 1812 года.

14. Кто был последним российским государем?

а) Иван III;     б) Николай II;     в) Александр II.

15. Когда к власти пришла партия большевиков?

а) 7 ноября 1914 г.;     б) в феврале 1917 г.;     в) 7 ноября 1917 г.