Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса на 2013-2014 учебный год
учебно-методический материал по окружающему миру (3 класс) на тему

Содержание программного материала

Количество часов

1

Разнообразие изменений в окружающем мире

8ч

2

Осенние изменения в природе и в жизни человека

4 ч

3

Тела и вещества, их свойства

14 ч

4

Зимние изменения в природе и в жизни человека

5ч

5

Организм человека и его здоровье

14 ч

6

Развитие животных и растений

10ч

7

Изменение быта и культуры наших предков

12ч

Резерв

1 ч

ИТОГО

68 часов

№ п/п

Тема раздела, содержание программного материала

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

Характеристика видов

учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Разнообразие изменений в окружающем мире.

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Наблюдения – источник знаний о природе и способ ее изучения. в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (гроза, ураган, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролога. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).

8 ч.

Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Применять способы изучения изменений: наблюдения, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений. Объяснять причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов. Работа над умением добывать информацию из иллюстраций и худ. произведений. Пользоваться приборами, определяющими силу и направление ветра, термометром. Наблюдать за изменениями в природе.

Ученик научится:

- называть представителей животного и растительного мира;

- объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками;

- отличать культурные растения от дикорастущих, диких животных от домашних;

- обозначать условными знаками природные явления в дневнике наблюдений;

- измерять и записывать температуру;

- работать с научным текстом

Ученик получит возможность научиться:

- делать выводы по результатам простых опытов.

Осенние изменения в природе и в жизни человека.

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Осень в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

4 ч.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Развивать умение находить причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать наблюдения: что такое листопад, изменение цвета листьев, причины этих явлений; как готовятся к зиме разные группы животных.

Ученик научится:

- объяснять осенние приметы;

- определять положение Солнца осенью, виды осадков, температуру воздуха, иней, заморозки; - рассказывать об обычаях и праздниках наших предков.

Ученик получит возможность научиться:

- собирать природ. материал для гербария

Тела и вещества.

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

.

4 ч.

Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Выявлять и различать разные состояния вещества. Приводить примеры для подтверждения выводов. Понимать понятия «молекула», «атом», «простейшие бактерии». Рассказывать о строении вещества. Применять увеличительные приборы: лупу, микроскоп, бинокль.

Ученик научится:

- определять состояние вещества;

- ориентироваться в системе полученных знаний;

- применять способы борьбы с бактериями;

- объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах.

Ученик получит возможность научиться:

– использовать при проведении  практических работ инструменты ИКТ.

Свойства воздуха, воды, почвы

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух - смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы - главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы - участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия

10 ч.

Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Объяснять, что такое воздух. Исследовать свойства веществ экспериментальным способом. Выяснить, что воздух смесь газов. Объяснять возникновение ветра, природных явлений, связанных с движением воздушных масс. Определять свойства воды с помощью органов чувств. Опытным путем определять состояние воды. Работа над развитием умения моделировать природные процессы, формирование эколог. культуры, эколог.  мышления.

Ученик научится:

- определять состав почвы;

- устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы;

- объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы;- отличать сухой, влажный и лечебный воздух;

- применять источники питьевой воды;

- определять свойства воды (вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность);

- растворять в воде растворимые вещества.

Ученик получит возможность научиться:

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окр.  мира в соответствии с поставленной задачей

Зимние изменения в природе и в жизни человека.

Признаки зимы. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Св-ва снега и льда. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Домашние и дикие животные зимой. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Зима в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства.

5 ч.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки 

времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Выяснить особенности декабря, изменений длительности дня и ночи, высоты солнца, температуры воздуха, состояния неба, осадков, почвы, водоемов. Объяснять, как зимуют кустарники, травы, в чем значение коры для деревьев, каковы изменения в росте дерева зимой. Объяснять, как зимуют дикие и домашние животные, какое значение имеет лед на поверхности водоемов для обитателей.

Ученик научится:

- объяснять образование снежинок, изморози;

- наблюдать за изменениями, происходящими в неживой природе зимой;

- объяснять значение снегового покрова для растения;- рассказывать о зимовке разных групп животных;

- называть перелетных и оседлых птиц;

- объяснять зимние явления: снегопад, ледостав, гололедица. Ученик получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность .за ее сохранение

Организм человека и его здоровье. 

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец,

кровяных пластинок. Первая помощь

при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и лечения наших предков.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение в стеблях растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

11 ч.

Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Выделять научную

информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять

полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Извлекать информацию  о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций

художников и других

иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Рассмотреть работу легких. Формировать навык сопоставления схематического рисунка и его описания в учебном тексте. Выяснять состав пищи и ее полезность для организма. Представлять механизм работы выделительной, дыхательной, пищеварительной, кровеносной систем. Выполнять режим дня.

Ученик научится:

- объяснять рождение и развитие ребенка;

- оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект и его части;

- называть органы, входящие в дыхательную систему, кровообращения, пищеварения, очистки организма, чувств, нервной системы, их функции и работу.

Ученик получит возможность научиться:

–осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Развитие животных и растений

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития

животных. Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения.

Значение корневой системы, листьев,

стебля, цветка для растения. 

Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространения семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).

Весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

9 ч.

Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Извлекать(по заданию учителя)не обходимую информацию из учебника и дополнительных

источников знаний

(словарей,  энциклопедий, справочников, из Интернета) о  растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода). Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.

Познакомиться с размножением животных разных групп (рыб, земноводных, птиц). Познакомиться со строением цветка, ролью опыления. Рассмотреть цикл цветкового растения от семени до семени. Определять вид листа, расположение его на стебле, строение; вид корневой системы; вид стебля. Выяснить условия необходимые для развития растений. Ознакомиться со стадиями развития рыб, лягушек, бабочек, колорадского жука.

Ученик научится:

- прослеживать последовательность развития живых организмов;

- предлагать варианты решения экологических проблем;

- находить отличия в развитии рыбы и лягушки;

- выделять существенные признаки;

- устанавливать причины и следствия природных явлений;

- отличать разные виды корневой системы;

- ориентироваться в разнообразии цветков и плодов.

Ученик получит возможность научиться:

- представлять результаты в разных формах

Весенние изменения в природе и в жизни человека.

Природные явления в марте, апреле, мае. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

6 ч.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризовать существенные признаки 

времен года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Объяснять, что такое оттепели, капели, проталины, ручьи; как изменяются высота Солнца над горизонтом, длительность его пребывания на небе, изменение температуры воздуха.

Ученик научится:

- выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе; - соблюдать экологически грамотное поведение в природе;

- определять первые признаки весны в неживой природе.

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение

Изменение быта и культуры наших предков.

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной

язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их

обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных го

родов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное дело, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного

края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта

11 ч.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края,

традициях, обычаях

разных народов.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных

монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему со

общению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию. Иметь представление, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги. Знать и применять способы познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Относиться к обычаям и верованиям разных народов с уважением. Представлять как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Ученик научится:

- видеть в настоящем опыт предыдущих поколений;

- объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя;

- добывать информацию из иллюстраций и текста;

- охранять памятники старины;

- сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам.

Ученик получит возможность научиться:

- приобщиться к старинному ремеслу

№

п/п

Дата

Тема

Урока, страницы учебника, раб. тетради, тестовых заданий

Тип

урока

Виды

деятельности

учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные учебные действия

Характеристика учебной деятельности учащихся

Виды

контроля

По плану

Фактически

1 четверть – 18 уроков

Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)

1

03.09

Земля - наш общий дом.

Учебник-

с.8-13;

Раб. тет. -- с. 2,

задания 1,2;

Тест – с. 3-14, №1, работа №1

Урок-

викторина.

Обобщают полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводят примеры их представителей.

Различать культурные и дикорастущие растения, диких и домашних животных. Называть представителей животного растительного мира.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Обобщать полученные ранее знания  о разных группах растений и  животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале).

Фронтальная беседа.

2

05.09

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей. Учебник-

С14-21;

Раб. тет.-- с.3,

задания 3,4;

Урок-игра.

Обсуждают разнообразие изменений в природе и в жизни людей, необходимость природоохранной деятельности людей.

Описывать изменения, происходящие в природе и жизни людей. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую задачу. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей.  Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей. 

Наблюдение за измене высоты Солнца над горизонтом в осеннее время года.

и погоде»

Фронтальная беседа.

3

10.09

Времена

года. Учебник-

с.22-26;

Раб. тет.-- с. 3,

задания 3,4;

Урок-

театрализация.

Наблюдают и описывают изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей со сменой времён года.

Пояснять причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов.

Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой. Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём. Проводить опыт «Ощущения человеком тепла и холода»

Индивидуальный

опрос.

4

12.09

Старинный

календарь. Учебник-

с.27-29;

Раб. тет. -- с. 4-5,

задания 6,8,9;

Урок-

путешествие.

Знакомятся с различными видами календарей. Сравнивают по времени изменения в природе, в общественной жизни.

Объяснять периодически повторяющиеся изменения в природе.

Наблюдать за изменениями в природе и общественной жизни.

Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой. Декодировать и кодировать условные знаки погод.  Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём. Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили  нам наши предки (на местном материале).

Творческое

выступление.

5

17.09

Атмосферные явления и погода. Учебник-

с.30;

Раб. тет.-- с. 6,

задания 10,15;

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятиями «природные явления», «погода», с разнообразными состояниями неба, видами осадков, условными обозначениями этих явлений. Наблюдают атмосферные явления и фиксируют их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.  Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём. ТЕСТ №1, РАБОТА

№ 1 «Проверка усвоения учебного материала за 1-2 кл.»

Текущий

контроль.

6

19.09

Температура и её измерение. Учебник-

с.36-39;

Раб. тет.-- с. 8-9,

задания 16-21;

Урок изучения нового материала.

Выясняют, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Называть части  термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром. Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц. Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили  нам наши предки (на местном материале). Изготовление из бумаги модели термометра

Измерение температуры воздуха, воды

Фронтальная беседа. Работа в парах.

7

24.09

Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой. 

Учебник - с.40-41; Раб. тет.-- с. 10-11, задания 22-25; Тест – с. 31-24, работа №2

Урок формирования умений и навыков.

Характеризуют изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки (на местном материале).

Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Декодировать и кодировать условные знаки погоды. Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется. Ведение дневника наблюдений природных  явлений.

Фронтальная беседа. Работа в группе.

8

26.09

Необычные атмосферные явления. Учебник- с.45-50; Раб. тет.-- с. 11, задания 26-28; Тест – с. 15-20, тест №2

Урок-

презентация.

Выясняют, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Понимать какие природные явления характеризуют погоду. Обозначать их условными знаками.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты  своего учебного труда. Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.  Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц. 

ТЕСТ № 2, РАБОТА № 2  «Проверка знаний о природных явлениях

Фронтальная беседа. Дидактическая игра.

Раздел 2. Осенние изменения в природе и жизни человека (4 ч)

9

01.10

Экскурсии. Наблюдение осенних изменений в неживой и живой природе.

Урок-

экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года» Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»

Фронтальная беседа

10

03.10

Осень в природе. 

Учебник- с.51-62; Раб. тет.-- с. 12-15, задания 19,с. 16, задние 11, с. 21, задание 21-34;  Тест – с. 31-34, работа №3

Урок формирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно- следственных связей, построения рас- суждений и выводов.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Характеризовать осенние  явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Фронтальная беседа.

11

08.10

Осенние

заботы

человека. Учебник-

с.63-67; Раб. тет.-- с. 15, задания 10,

Урок-

экскурсия.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Наблюдение за осенними работами на огороде в поле.

Экскурсия в парк.

12

10.10

Осень в жизни наших предков. Учебник- с.67-70; Раб. тет.-- с. 17-20, задание № 12-20,  Тест – с. 25-30, тест №3

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.  Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме. ТЕСТ № 3, РАБОТА  

№ 3  «Проверка знаний об осенних изменениях в природе»

Раздел 3. Тела и вещества, их свойства (14 ч)

13

15.10

Тело и вещество. Три состояния вещества. Учебник- с.71-73; Раб. тет.-- с. 22,  задания 1-4,

Урок изучения нового материала.

Составляют план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Выявляют разные состояния веществ. Приводят примеры, подтверждающие выводы.

Описывать разные состояния веществ, приводить примеры. Классифицировать предметы по существенным признакам.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы). Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности. Пр/р «Рассматривание  под лупой мелких деталей предметов»

Фронтальная беседа.

14

17.10

Строение

вещества. Учебник- с.74-77; Раб. тет.-- с. 23,  задания 5-7, с. 24-20, задание 10, Тест  №4

Комбинированный

урок.

Сравнивают тела и вещества, находят сходства и различия, выявляют их общие и отличительные свойства. Знакомятся с понятиями о молекулах и атомах.

Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывать их. Составлять и читать простые схемы и таблицы. Объяснять расположение и движение молекул в газообразном, жидком и твердом веществах.

Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Пр/р «Исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность…)

Практическая работа.

15

22.10

Удивительные открытия. Учебник- с.78--85; Раб. тет.-- с. 24-25, задания 8,9,11-14, Тест – с. 35-40, тест №4

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с понятиями о простейших, бактериях и об увеличительных приборах - лупе, микроскопе, бинокле.

Рассказывают об открытии простейших организмов, о клетке, болезнетворных бактериях и способах борьбы с ними.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Составлять и читать простые схемы и таблицы. Выполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и  веществ, описывать их. ТЕСТ № 4, РАБОТА

№ 8  «Проверка знаний по теме Тела и вещества»

Творческое выступление.

16

24.10

Воздух и его состав. Учебник-

с.86-89; Раб. тет.--  с. 26, задания 15-17

Урок-

исследование.

Выясняют, что такое воздух. Проводят исследование свойств веществ экспериментальным способом.

Понимать, что такое воздух и каково его значение для жизни на Земле.

Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Фронтальный опрос.

17

12.11

Свойства

воздуха. Учебник-

с.90-91; Раб. тет.-- с. 27-28, задания 18-20

Урок формирования умений и навыков.

Наблюдают и проводят простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов.

Составлять и читать простые схемы и таблицы. Рассказывать о свойствах воздуха.

Обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке). Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Уважать позицию партнёра.

Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Творческая

работа.

Групповая

работа.

18

14.11

Как используют воздух.

Учебник- с.92-94; Раб. тет.-- с. 28-29, задания 21-22

Урок закрепления умений и навыков.

Выясняют возникновение ветра, природных явлений, связанных с движением воздушных масс.

Понимать, что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения. Рассказывать об использовании силы ветра человеком. Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их . Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей. Приводить примеры источников загрязнения воздуха доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

ТЕСТ № 5, РАБОТА

№ 5 «Проверка знаний о свойствах воздуха и воды»

Индивидуальный опрос. Работа в парах.

2 четверть – 14 уроков

19/1

19.11

Вода и её свойства. Учебник-

с.95-99; Раб. тет.-- с. 30-32, задания- 23-28

Урок-

исследование.

Обсуждают значение воды для всего живого на Земле. Характеризуют (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивают их.

Готовить сообщения о значении воды на Земле, об источниках питьевой воды, о свойствах воды: вкусе, цвете, прозрачности, теплопроводности.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.). Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.  Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы. Приводить примеры источников загрязнения воды, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Фронтальная беседа.

20/2

21.11

Очистка

воды. Учебник-

с.100-101; Раб. тет.-- с. 32-33,  задания 29-31.

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с понятием «очистные сооружения». Обсуждают, кто и почему загрязняет воду. Знакомятся с методами очистки воды.

Называть способы очистки воды в быту и в промышленности; пояснять, что такое фильтрование.

Планировать свои действия. Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Характеризовать значение воды  для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей. Приводить примеры источников загрязнения вводы,  доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.  Пр/р «Очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра»

Фронтальная беседа.

21/3

26.11

Превращения воды. Учебник-

с.102-106; Раб. тет.-- с. 34-36,  задания 32-35, Тест – с. 45-50, тест №5

Урок формирования умений и навыков.

Выясняют, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.  Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Текущий

контроль.

22/4

28.11

Круговорот воды в природе. 

Учебник-

с.107-109; Раб. тет.-- с. 36-38, задания 36-39,

Урок формирования умений и навыков.

Исследуют круговорот воды в природе. Работают над развитием умения моделировать природные процессы, формированием экологической культуры.

Понимать и описывать принцип круговорота воды в природе. Проследить за движением капельки воды из океана.

Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят. Объяснять, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе. Моделирование круговорота воды в природе.

Практическая работа.

23/5

03.12

Почва, её состав и свойства. Учебник-

с.110-114; Раб. тет.-- с. 39-41, задания 41-44,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с составом, свойствами почвы и ее образованием. Выясняют, что такое почва; в чем ее значение для растений, животных, человека. Определяют состав почвы.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента). Планировать свои действия. Действовать согласно составленному плану. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину,  фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Фронтальный опрос. Работа в парах.

24/6

05.12

Обитатели

почвы. Учебник-

с.115-117; Раб. тет.-- с. 41-42, задания 45, 46, 48;,  Тест – с. 57-60, тест №6

Урок применения умений и навыков.

Знакомятся с обитателями почвы, их ролью для растений и плодородия земли. Узнают о круговороте органичных и минеральных веществ в почве.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Соблюдать правила гигиены при работе с почвой.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого. Выполнение аппликации «Обитатели почвы»

Фронтальный опрос.

25/7

10.12

Почва - кормилица. 

Учебник-

с.118-121;

Раб. тет.-- с. 42-44, задания 47,49-50, Тест – с. 61-64, работа №6

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивают старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Описывать ценность сохранения почвы, факторы её плодородия.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.

Сравнивать  старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

26/8

12.12

Обобщающий урок по теме «Тела и вещества». Учебник-

с.122; Раб. тет.-- с. 45-47,  задания 53-54,

Урок повторения и обобщения.

Обсуждают значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводят примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно- следственных связей, построения рас- суждений и выводов. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др. Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину,  фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях. ТЕСТ № 6, РАБОТА

№ 6 «Проверка знаний о почве»

Беседа по вопросам. Тест.

Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)

27/9

17.12

Экскурсии.

Наблюдение зимних изменений в неживой и живой природе.

Урок-

экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать)движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. Уважать позицию партнёра.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе зимний период.  Характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок. Наблюдение  за растениями и животными в зимнее время. Изготовление и развешивание кормушек.

Экскурсия.

28/10

-

29/11

19.12-24.12

Зима в природе. Учебник-

с.123-131;

Раб. тет.-- с. 48-49, задания 1-8,

Уроки формирования умений и навыков.

Выявляют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Объяснять причины  похолодания, изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года» . Пр/р «Исследование снегового покрова, коры и спила дерева», «Исследование свойств снега, и льда»

Индивидуальный опрос, работа в парах.

30/12

26.12

Зимние

заботы

человека. Учебник-

с.132-138; Раб. тет.-- с. 51-53,  задания 9-13,

Учебник-

с.139-148;

Раб. тет.-- с. 54-58, задания 14-19,

Комбинированный

урок.

Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы

Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок. Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Фронтальная беседа.

31/13

09.01

Зима в жизни наших предков. Учебник-

с.150-156;

Раб. тет.-- с. 59, задания 20-21. Тест с. 65-72, тест№7, работа №7

Урок закрепления умений и навыков.

Сравнивают исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая, подготовки к зиме.

Рассуждать о тесной связи наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.  Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме. Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях. 

ТЕСТ № 7, РАБОТА

№ 7 «Проверка знаний о времени года «зима»

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

3 четверть – 20 уроков

Раздел 5. Организм человека и его здоровье (14 ч)

32/1

14.01

Организм

человека. Учебник – часть 2

Учебник-

с.6-12; Раб. тет.№2 -- с. 2,3, задания 1-5,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с науками, изучающими организм человека. Объясняют необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, характеризуют зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения

Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье, основные внутренние органы человека. Осознавать понятия «здоровье»,«здоровый образ жизни», «орган», «система органов», «внутренние органы».

Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье. Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни, Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Фронтальная беседа.

33/2

16.01

Надёжная опора и защита. Учебник-

с.13-20;

Раб. тет.№2 -- с. 3-4, задания 6,

Урок-

презентация.

Выявляют сходства и различия между человеком и другими млекопитающими. Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата.

Характеризовать(по рисункам-схемам) строение и основные функции опорно-двигательной системы.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения. .Изучение модели скелета. Выработка правильной осанки

Творческое

выступление

34/3

21.01

Мышцы, их разнообразие и функции. Учебник-

с.21-23;

Раб. тет.№2 -- с. 5, задания 7-8,

Комбинированный

урок.

Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Формулируют гигиенические правила по уходу за своим организмом.

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Рассказывать о назначении мышц и их разнообразии; о работе мышц, их тренировке, состоянии усталости.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Наблюдение  за работой мышц. Пр/р «Рассматривание кожи под лупой» . Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог

Фронтальный опрос.

35/4

23.01

Органы

дыхания. Учебник-

с.24-27;

Раб. тет.№2 -- с. 5-6, задания 9-12,

Урок изучения нового материала.

Выясняют, как и зачем мы дышим. Знакомятся с органами дыхания, их функциями. Рассматривают работу легких. Определяют (практически) правильную осанку, частоту дыхания. Прослеживают процессы дыхания по рисункам- схемам.

Иметь представление о механизме дыхания. Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле; знать, как предупредить заболевания органов дыхания. Называть органы, входящие в дыхательную систему, их функции и работу.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Выделять научную информацию в научно- популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информации в разной форме (текст, рисунок, схема, Диалог, ролевая игра и др.).

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле. Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог

Фронтальный опрос.

36/5

28.01

Кровеносная

система. Учебник-

с.28-29;

Раб. тет.№2 – с. 7, задания 13,

Урок изучения нового материала.

Рассматривают основные функции крови в организме, состав крови, разнообразие кровяных частиц, их функции; органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Знакомятся с понятием «пульс», его измерением. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть органы кровообращения, их функции. Измерять пульс. Характеризовать(по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной.

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Принимать(ставить) учебно- познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи. Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог

Фронтальный опрос.

37/6

30.01

Кровь и её функции в организме. Учебник-

с.30--31;

Раб. тет.№2 – с. 7, задания 14,

Урок-

исследование.

Определяют (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Выделять основные функции крови, ее состав; навыки здорового образа жизни. Осознавать, как беречь и тренировать сердце.

Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой)ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).  Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог) Пр/р «Измерение пульса в покое и после нагрузки»

Устный опрос, работа в парах.

38/7

04.02

Органы пищеварения. Учебник-

с.32-33;

Раб. тет.№2 – с. 7,  задания 15,

Урок-

исследование.

Знакомятся с органами пищеварения, их работой. Выясняют состав пищи. Выявляют возможные заболевания органов пищеварения. Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Рассуждать о важности ухода за зубами, разумно относиться к правильному питанию, соблюдать чистоплотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Фронтальный опрос, работа в группе.

39/8

06.02

Органы

очистки

организма. 

Учебник-

с.41-45;

Раб. тет.№2 – с. 13, задания 25-27, Тест с.83-86, работа №8

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с органами выделительной системы организма. Объясняют их функции. Рассматривают необходимость очистки крови. Обучаются оказанию первой помощи при обморожениях и ожогах.

Называть, какие органы очищают организм, их функции и принцип работы. Соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения. Характеризовать (по рисункам- схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог . Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Беседа по вопросам, практическая работа.

40/9

11.02

Нервная система и её роль в организме. Учебник-

с.47-51;

Раб. тет.№2 – с. 14-15, задания 28-30,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с головным, спинным мозгом, нервами. Выясняют, как мозг управляет органами; каково значение сна, отдыха для жизнедеятельности человека.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной. Объяснять значение сна, режима дня. Аргументировать понятие «здоровая нервная система». Развивать свою память, объяснять ее значение для учебы.

Выделять в научно-популярных текстах научную информацию, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра и др.). Выполнять режим дня и знать его значение для нервной системы.

Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Индивидуальный опрос, практическая работа.

41/10

13.02

Органы чувств, их значение и гигиена. Учебник-

с.52-60;

Раб. тет.№2 – с. 16-17, задания 31-34,

Урок-

исследование.

Знакомятся с органами чувств человека как источниками информации об окружающем мире, о механизмах работы зрения, слуха, обоняния, осязания. Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств. Исследуют свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков- схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента). Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха. Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).

Устный опрос, работа в парах.

42/11

18.02

Как лечились наши предки и каковы современные методы лечения. Учебник-

с.61-64;

Раб. тет.№2 – с. 17-18, задания 35-36, Тест с. 77-82, тест№8

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с развитием народной медицины. Выявляют роль знахарей. Обсуждают важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

Осознавать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради. Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя). Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Фронтальная беседа.

43/12

20.02

Обобщающий урок.

Урок закрепления знаний, умений и навыков.

Обобщают и систематизируют знания об организме человека. Знакомятся с опытом наших предков по сохранению здоровья.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов. Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих. Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.). 

ТЕСТ № 8, РАБОТА

№ 8 «Проверка знаний по теме «Организм человека»

Тест.

44/13

25.02

Экскурсии.

Наблюдение

весенних

изменений в

неживой и

живой

природе. Учебник-

с.65-69;

Раб. тет.№2 – с. 20-21, задания 1-4,

Урок-

экскурсия.

Наблюдают сезонные изменения в неживой и живой природе, характеризуют существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года. Находить в художественном тексте основные признаки природных явлений. Соблюдать экологически грамотное поведение в природе.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года». Выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Экскурсия.

45/14

27.02

Весна в природе. Учебник-

с.70-72;

Раб. тет.№2 – с.21, задания 5-7,

Урок-

презентация.

Объясняют причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанные с изменением положения солнца на небе. Характеризуют осенние явления в жизни растений и животных, объясняют их причины.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связь жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Объяснять причины  потепления, изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе. Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между  неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.  Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

Творческое выступление.

Раздел 6. Развитие животных и растений (10 ч)

46/15

04.03

Разнообразие животных. Развитие животных разных групп. Стадии развития птиц. Развитие рыб и земноводных. Учебник-

с.73-77;

Раб. тет.№2 – с.22, задания 8-10

Урок изучения нового материала.

Рассказывают о роли животных в природе и жизни людей, сравнивают внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Знакомятся с размножением животных разных групп, с их заботой о потомстве; со стадиями развития рыб и лягушек.

Прослеживать последовательность развития рыб и земноводных. Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки. Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний  вид,  характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы  питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Текущий

контроль.

47/16

06.03

Стадии развития насекомых. Учебник- с.78-80; Раб. тет.№2 – с. 22-23, задания 11-12, тест с. 87-90, работа №9. Экспресс-тест№1, с.93

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся со стадиями развития бабочки, божьей коровки, колорадского жука. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Фронтальная беседа.

48/17

11.03

Разнообразие растений. Растение - живой организм. 

Учебник-

с.81-83; Раб. тет.№2 – с.24-26, задания 13-16,

Урок закрепления умений и навыков.

Рассказывают о роли растений в природе и жизни людей, характеризуют условия, необходимые для жизни и развития растений, приводят примеры разных групп растений, называют их существенные признаки, различают хвойные и цветковые растения, выделяют их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Выделять существенные признаки растений. Устанавливать причины и следствия природных явлений. Объяснять значения слов: дикорастущее растение, культурное, лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и многолетнее.

Принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности). Объяснять  значение слов: дикорастущее растение, культурное,  лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и  многолетнее.  Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Экспресс-тест 1, Работа 9 «Проверка знаний о развитии животных»

Фронтальная беседа.

49/18

13.03

Развитие цветкового растения из семени. 

Учебник-

с.83-85; Раб. тет.№2 – с.26-29, задания 17-21,

Урок-

исследование.

Наблюдают демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определяют условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).

Прослеживать(опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа). Выделять существенные признаки. Устанавливать причины и следствия природных явлений.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности  строения (по иллюстрациям и гербариям). Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).  Пр/р проращивание семян и наблюдение за растениями

Практическая работа

50/19

18.03

Корни и

стебли

растений. Учебник-

с.86-91; Раб. тет.№2 – с. 29-33, задания 22,23,26-29,

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с функциями стеблей и корней. Обсуждают информацию о побеге, разнообразии почек и их расположении на стебле.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям).

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Характеризовать  способы размножения  растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений,  приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности). Пр/р «Уход за комнатными растениями»

51/20

20.03

Листья растений, их роль в жизни растения. Учебник-

с.92-96;

Раб. тет.№2 – с. 33-35, задания 30-34,

Урок-

исследование.

Знакомятся с видами листьев, расположением их на стебле, со строением листьев, основными функциями стебля и листьев. Выясняют функции листьев: испарение и поглощение влаги, дыхание, образование питательных веществ.

Выявлять разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле. Отличать разные виды листьев. Моделировать невидимые природные процессы.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа). Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки,  плакаты..

Экспресс-тест 1, Работа 9 «Проверка знаний о развитии животных»

Фронтальная беседа. Практическая работа.

4 четверть – 16 уроков+1 резервный

52/1

01.04

Цветок, его роль в жизни растения. Учебник-

с.97-100;

Раб. тет.№2 – с. 36-37, задания 35-39, с 38, задание 1,

Урок формирование умений и навыков.

Знакомятся со строением цветка, ролью опыления. Выясняют значение насекомых в опылении. Рассматривают цикл цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Описывать строение цветка, значение опыления. Ориентироваться в разнообразии цветков и плодов

Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Составлять  тематический словарь  понятий с объяснением их значения.. Готовить  устные или письменные сообщения по заданной  (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Аппликации «От семени до семени», «Стадии развития животного»

Фронтальный опрос.

53/2

03.04

Способы размножения растений. Учебник-

с.101-103;

Тест с. 101-102-экспрес-тест №2: с.103-108, работа №10

Урок закрепления умений и навыков.

Рассматривают жизненный цикла цветкового растения от семени до семени. Составляют тематический словарь понятий с объяснением их значения.

Делать обобщающие выводы. Моделировать цикл цветкового растения. Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Экспресс-тест 2,

ТЕСТ №9. РАБОТА 10  «Проверка знаний по теме: «Растение - живой организм»

54/3

08.04

Обобщающий урок. Экскурсия.

Урок-

экскурсия.

Обобщают и систематизируют знания. Наблюдают за объектами окружающей среды.

Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Сотрудничать  при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования,  планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода). Пользоваться  рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.

Презентация по итогам экскурсии.

55/4

10.04

Весна в жизни наших предков. Учебник-

с.104-108;

Раб. тет.№2 – с. 39-40, задания 2-7,тест- с. 109-112, работа  №11

Урок обобщения и систематизации.

Выявляют приметы апреля и мая. Время прилета птиц, гнездование, появление насекомых. Полевые работы, происходящие в это время.

Называть признаки весны с учетом местного природного окружения.

Извлекать(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Характеризовать  весенние явления в жизни растений и животных, объяснять их причины. Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу. Аппликация «Здравствуй, весна!»

РАБОТА №11 «Проверка знаний о весеннем сезоне»

Текущий

контроль.

Тест.

Раздел 7. Изменение быта и культуры наших предков (12 ч)

56/5

15.04

Наука история, исторические источники. Учебник-

с.109-113; Раб. тет. №2 – с. 41-42, задания 1-5,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с историей как наукой о прошлом, со способами познания прошлого: наблюдениями, архивами, археологическими раскопками.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать(по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом. Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Фронтальный опрос.

57/6

17.04

Природа в жизни наших предков. Учебник-

с.114-121;

Раб. тет.№2 – с. 42-43, задания 6-9,

Урок формирования умений и навыков.

Знакомятся с собирательством, охотой, рыболовством, бортничеством, с язычеством как обожествлением природы и поклонением ей.

Рассказывать, чем занимались наши предки, как они осваивали природу. Описывать обычаи и традиции предков. Объяснять, чем отличается язычество от других верований, почему наши предки поклонялись силам природы и от чего оберегали себя.

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.).

Собирать  краеведческий  материал  о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц..  Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. . Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Текущий

контроль.

58/7

22.04

Образ жизни

наших

предков. 

Учебник-

с.122-126;

Раб. тет.№2 – с. 44, задания 10-12,

Урок закрепления умений и навыков.

Знакомятся с разнообразием жилищ наших предков: землянка, чум, юрта, изба, мазанка и др. Выясняют, как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.

Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город (село), находить сведения о возникновении родного города (села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Презентация

творческой

работы.

59/8

24.04

Жизнь на селе в старину. Учебник-

с.127-132;

Раб. тет.№2 – с. 45, задания 13-14, с. 47, задание 18

Комбинированный

урок.

Сравнивают устройство старинной избы и утварь с современными домами, квартирами, предметами быта.

Описывать, как жили в старину на селе. Сообщать о старинном быте сельских жителей.

Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Дидактическая игра.

60/9

29.04

Старинные

города. 

Раб. тет. №2 – с.46-48, задания 15-17, 19,20

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными поселениями, с требованиями выбора мест для них, со способами защиты от врагов. Обсуждают названия городских построек. Знакомятся с понятием «исторический центр», объясняют его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников. Описывают основные элементы герба своего города, рассказывают о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.

Характеризуют строение старинных поселений, их виды. Описывают значение исторического центра современного города, важность его сохранения.

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических  и культурных памятниках. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Фронтальный опрос.

61/10

06.05

Старинные

ремёсла. Учебник-

с.137-142; Раб. тет.№2 – с. 49-50, задания 21-23,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся со старинными ремеслами на Руси: кузнечное, ювелирное, гончарное, деревообрабатывающее, стеклодувное; понятиями «ремесло», «ремесленник».

Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Приобщиться к старинному ремеслу.

Добывать информацию из иллюстраций и текста. Применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления при- чинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Сравнивать устройство старинной избы и  утвари с современными домами, квартирами, предметами быта. Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам). Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Фронтальная беседа.

62/11

08.05

Что делали мастера из древесины.

Урок формирования умений и навыков.

Сопоставляют исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Пояснять их различия.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления. Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. . Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др

Текущий

контроль.

63/12

13.05

Торговое дело на Руси. Учебник-

с.143-146;

Раб. тет.№2 – с. 51-52, задания 24-28,

Урок изучения нового материала.

Знакомятся с появлением купцов на Руси, с меновой торговлей. Выясняют, чем торговали наши предки, как появились монеты, бумажные деньги.

Осознавать понятия «меновая торговля», «купец», «монета». Анализировать, сравнивать, обобщать. Сознательно и бережно относиться к бюджету семьи, к природным богатствам родного края.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.. Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Фронтальный опрос.

64/13

15.05

Одежда

наших

предков. Учебник-

с.147-152;

Раб. тет.№2 – с. 52-55, задания 30-37,

Урок- путешествие (во времени).

Знакомятся с одеждой разных групп населения: простолюдинов, знати, военных. Сравнивают старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления.

Описывать, как одевались наши предки в разные времена. Сравнивать одежду предков с современной.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов. Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.  Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др. Коллективная работа: аппликация «Прошлое и настоящее»

Фронтальный опрос.

65/14

20.05

Как учились дети в старину.

Учебник-

с.153-157; Раб. тет.№2 – с. 55-58, задания 38-43,

Урок- путешествие (во времени).

Знакомятся со старинными школьными принадлежностями, формами одежды. Составляют словарь: кириллица - старинный русский алфавит; береста, папирус, свиток, пергамент, тетрадь.

Рассказывать, как в старину на Руси обучали счету, письму.

Изготавливать(по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.).

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. . Находить  и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др. ТЕСТ №10, РАБОТА №12«Проверка знаний о жизни наших предков»

Творческая работа.

66/15

22.05

Экскурсия в исторический центр города (села), в краеведческий музей.

Урок-

экскурсия.

Знакомятся с историей родного края, историческими достопримечательностями.

Наблюдать, делать выводы, обобщать.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.)  на основе учебника и дополнительной  информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Экскурсия.

67/16

27.05

Что мы узнали и чему научились в 3 классе. Обобщающий контрольный урок. 

Учебник-

с.109-157;

Раб. тет.№2 – с. 113-124, Тест №10. Работа№12.

Урок повторения и обобщения, контроля знаний.

Обобщают и систематизируют полученные знания о быте и культуре наших предков.

Выполнять самостоятельные задания. Участвовать в играх, театрализациях, конкурсах.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

Участвовать  в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.)

Итоговый

контроль.

68/17

29.05

Контрольный урок 

Тестовые задания – с.125-128, тетрадь-с. 59

Урок-игра

Обобщают и систематизируют полученные знания о быте и культуре наших предков.

Выполнять самостоятельные задания. Участвовать в играх, театрализациях, конкурсах.

Знать и применять способы познания прошлого: наблюдения, архивы, археологические раскопки. Относиться к обычаям и верованиям разных народов с уважением. Представлять как была организована жизнь наших предков, кто управлял их жизнью.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы. Представлять материал  о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.. Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Творческая импровизация

Итого: 68 уроков