Урок по окружающему миру в 1 классе.
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые 
универсальные 
учебные действия

1. Организационный момент

Приветствие.

- Долгожданный дан звонок
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.

Дети смотрят друг на друга, улыбаются.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.

2. Постановка учебной задачи

1.Актуализация.

Как вы понимаете слово «ЗДОРОВЬЕ»?

О чем оно нам говорит?

Кого мы называем «здоровый человек»?

Сравним рисунки (на стр. 56). Кто из ребят меньше будет болеть? Выберите карточку (у учащихся карточки с именами Антон, Нина )

Почему вы выбрали имя Антон ?  Что еще вредит нашему здоровью?

Ответь что полезно, а что вредит нашему здоровью? (слайд 2) (дети объясняют свой выбор)

– Ребята, вы нарисовали такие замечательные портреты. Посмотрите на экран. (слайд 3)

– Я тоже захотела нарисовать портрет своей знакомой девочки.

– Вот что у меня получилось.

Но мне кажется она какая-то странная. Что в ней странного? 

-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем? (После ответов детей, учитель показывает рисунок глаз, носа, ушей, рта, рук) (слайд 5)

Рассматривают изображение человека и приходят к выводу, что у девочки нет лица, нет ушей, нет глаз, носа, рта.

Познавательные:

умение извлекать информацию из  рисунка.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме.

2.Постановка проблемы.

- Ребята, что у всех этих частей организма общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом?

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (Прикрепляется на доску знак вопроса)

Отвечают на вопросы, которые выводят на определение проблемы «Какие помощники помогают нам узнать  окружающий нас мир?»

Познавательные:
способность правильно сформулировать проблему.

Регулятивные:
определение цели и составление плана действий.

3. «Открытие» детьми нового знания

 - А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Вспомните, кто такие исследователи?

 -Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма - его органы. Давайте приступим к исследованию.

Отвечают на вопросы.

С помощью рисунка человечка без органов чувств учащиеся приходят к выводу, что такой человечек познать мир не сможет! Дети создают план «помощи» странному человечку…

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

1. Исследование органа зрения

У человека есть очень важный орган. А вот какой вы узнаете, выполнив мое задание

-Ребята, закройте глаза. (Достает игрушку)

-С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках?

Почему вы не ответили на мой вопрос? (Не увидели.)

– Какой орган нам помогает видеть? (Глаз.)

Продолжаем наше исследование.

1.Что общего и в чём различие предметов? (Конверт с геометрическим материалом одинакового размера, но различных цветов)

2. Рассмотрите  фигуры и разбейте их на группы. (Конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги, журналы,  может быть успеете  почитать. (Книга, журналы, репродукции картин)

- Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?   

-При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза - это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Глаза- это орган зрения.

Слайд 6

 – Найдите среди карточек этот орган и обведите его по пунктирным линиям.

– Глаза – очень важный орган для человека. Через них больше всего узнаем о том, что происходит вокруг.

– Благодаря глазам мы видим и различаем предметы.

– Мы должны подобрать определение этому органу?

– Кто догадался. Глаза – это орган ….?

– Орган зрения (на доске картинки органов и определения: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)– найдите определение и прикрепите к органу на доске(слайд 7)

– Зрение необходимо беречь.

– Какие правила охраны зрения вы знаете?

– Что видите на картинках?

Слайд 8.

– Что дети делают неправильно?

– Какие правила можно составить?

1. Телевизор смотреть не ближе 2-3 метров
2. Не наклоняться низко при письме
3. Не читать лежа.

       4. Не тереть глаза     грязными руками.

Физминутка.

Разбиваются на пары и выполняют задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.

Дети вместе с учителем формируют выводы:

Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов. С помощью глаз мы  можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Личностные:

умение сотрудничать.

Регулятивные:

умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.

Познавательные:
умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы;

  умение делать выводы.

Зарядка для глаз

Упражнение 1

1. Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.
2. Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2

1. Быстрое моргание 1-2 мин.

2. Исследование органа слуха

 -Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу: 5, 8.  В нашем классе тишина.

-Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?

-Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это  звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?

Уши - это  орган слуха (наклеиваю рисунок ушей на изображение человека)

Слайд 9

– На карточке по пунктирным линиям обведите этот орган.

 – Давайте, определим: уши – это орган…… слуха.

– Найдите определение и прикрепите на доску.(слайд 10)

– Ухо – очень тонкий и сложный орган, который нужно беречь.

– Как вы думаете какие правила надо соблюдать, чтобы ушки не болели?

Слайд 11

– Дети формулируют правила.

– В холодную погоду носи шапку.

– Чисти уши каждый день.

– Громкие звуки могут ослабить слух.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.

(Мы ничего не слышали, потому что уши наши были закрыты. Уши нужны, чтобы слышать.)

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания,

 делать выводы.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка                            

(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)

3. Исследование органа обоняния

(Учащимся выдаются пробирки с ароматическими веществами и с простой водой)

-Закройте носы и попытайтесь определить, что в какой пробирке находится. Можно посмотреть, послушать. Что вы почувствовали?

-Откройте носики, понюхайте. (Показываю, как правильно нюхать незнакомые вещества)

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? ( С помощью носа мы чувствуем запах)

 Слайд12

Проведем второй опыт.

-Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет?

(закрывают  глаза, даю понюхать апельсиновую дольку, лук, духи)

-Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название  обоняние.

– Обведите по пунктирным линиям этот орган на карточке.

– В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Умение человека определять запахи получило название “обоняние”

– Найдите определение и прикрепите на доску.

Слайд 13

– Скажите, необходимо ли беречь нос?

– А как это можно сделать?

Слайд 14

1. Не ходите с мокрыми ногами и в сырой одежде
2. Старайтесь не общаться с людьми, которые чихают и кашляют
3. Чаще ешьте овощи и фрукты – в них содержатся вещества, которые помогут побороть простуду. Особенно полезны лук, чеснок, малина и смородина.

- Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности - о пожаре

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Познавательные: умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы.

Физминутка

(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха) 

3.4. Исследование органа вкуса.

– Что вы видите на экране? (Лимон, малина, мальчики.)

Слайд 15

– Чем мальчики отличаются друг от друга?

– Кто может ответить, кто из детей съел лимон, а кто малину

– Почему вы так думаете? (Малина сладкая, лимон – кислый.)

– Как вы думаете какой орган определяет какой продукт сладкий, а какой кислый? (язык)

Слайд 16

– Давайте проверим.

 (Раздаю 3 стакана с водой - солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?

-Научное определение: язык - орган вкуса. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.

Слайд 17

– На карточках обведите язык.

– Найдите название этого органа.

– Язык – это орган вкуса.

– Язычок находится в ротовой полости.

– Какие правила необходимо соблюдать, чтобы ротик был здоров?

– Посмотрите на экран?

Слайд 18

– Какие правила можно составить?

1. Мойте овощи и фрукты, чтобы в рот не попали микробы
2. Регулярно чистите зубы и поласкайте рот после еды
3. Мой руки перед едой.

Дети определяют по вкусу, в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. 

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка  Упражнения для язычка.

Сейчас мы выполним несколько упражнений для язычка. Повторяйте за мной.

1. Чистим зубки язычком.
2. Футбол.
3. Цоканье.
4. Надувание щечек.
5. Рычание

        4.Закрепление

1.Работа по учебнику (стр57-58)

2. Тест. Соедини стрелочкой картинки предметов  и органы чувств, которые помогут их распознать.(Приложение)

Взаимопроверка.

Выполняют задания в учебнике и на карточках, работая с рисунками как с источниками информации.

Познавательные:
Умение извлекать информацию и делать логические выводы.
Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

5.Итог урока. Рефлексия

-Что нового мы узнали?

-Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их  назовем одним словом.

Выводы:

-Органы чувств - наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства. 

Оцените свою работу на уроке  при помощи светофора.

Учащиеся делают выводы и доказывают примерами, какое значение имеет каждый орган чувств в организме человека

Познавательные:

умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные:

умение оценивать результат.

Домашнее задание

Дома проведите подобные опыты, игры с родителями, братьями, сёстрами.