рабочие программы
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование

на 2013 – 2014  учебный год

по  окружающему миру, 3Бкласс

учителя начальных классов  высшей квалификационной категории

Грачевой Тамары Викторовны

Программа: Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова. / Сост. Н.В.Нечаева,С.В.Бухвалова.- Самара: Издательский дом  «Фёдоров», 2011

                          Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков.  Окружающий мир

             Учебник: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Окружающий мир. Учебник: 3 класс в 2 частях.- Самара:                Издательский дом  «Фёдоров»,  2013

           Количество часов по учебному плану: 68 ч.

           Количество контрольных работ – 2ч.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана  на основе авторской программы Н.Я.Дмитриевой,А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир»  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Изменения в авторскую программу не внесены.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Цели обучения

«Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Для реализации программного содержания используется УМК:

Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Окружающий мир. Учебник: 3 класс в 2 частях

Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература»

Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 3 класс.

Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература»

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение окружающего мира  в каждом классе начальной школы отводится по 2 часа в неделю: в 3 классе -  68 часов.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков:

- Открытие новых знаний.

- Рефлексия (повторение и закрепление)

- Контрольный

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Содержание учебного материала, 3 класс

Природные условия Земли (12ч.)

Человек и природа

Особенности планеты Земля (актуализация знаний предыдущих лет обучения).
Понятия  "погода" и  "климат".  Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Причины различий климатов Земли: количество тепла и влаги,  близость к океану, особенности ветров и рельефа местности.  Что такое почва.  Общая  характеристика  природных  зон   Земли (ледяная зона, зоны тундры, лесов, степей, пустынь).  Приспособленность   организмов  к условиям окружающей среды. 
Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в местности, где находится школа. Определение состава почвы. Ориентирование на карте природных зон Земли.

Человек в далеком прошлом (10 ч.)

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Природа жаркого пояса (на примере Африки). Географическое положение Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени.

Практические работы. Ориентирование на исторических картах, приведенных в учебнике, на физической карте и карте природных зон мира; работа с коллекциями, гербарными экземплярами

Исследовательская работа. Роль живописи в жизни человека.
Земли восточных славян (22 ч.)

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов. Охрана почв, растительности и животного мира. Листопад. Перелетные и зимующие птицы. Осень - пора созревания плодов. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь. Расселение людей. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами природы степной зоны и зоны широколиственных и смешанных лесов; моделирование вариантов вмешательства человека в природу степей, леса и их последствия; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе и хозяйственной жизни народа.
Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне. История одного из древних городов.

Московское государство (12 ч.)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Светолюбивые и теневыносливые растения. Природные сообщества лес, луг, озеро, болото их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ (на примере водоема). Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество
Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва.

Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры.

Золотое кольцо России.  Московское царство при Иване Грозном.
Практические работы. Ориентирование на физической карте мира, на исторических картах; составление цепей питания; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия.
Возможны экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту.

Путь от Руси к России (13 ч.)

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские землепроходцы. "Хождение за три моря" Афанасия Никитина. Поход Ермака и присоединение Сибири. Тайга. Особенности природы Севера: зона тундры и ледяная зона. Коренное население Сибири.

Защита Отечества от иноземных захватчиков. Д. Пожарский, К. Минин. Восстановление и развитие страны. Активная роль человека в обществе.

Краеведение. Изучения рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

 Родной край в изучаемый исторический период: географическое положение, территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Святыни родного края.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной   на   наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных   и   несущественных признаков;

- смысловому  восприятию познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику оезопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие, газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за  комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах

Учебно-тематический план курса, 1-4  класс

Формы и средства контроля:

Текущий контроль – самостоятельные работы (15 – 20 минут на уроке)

Тематический контроль – контрольные работы по итогам прохождения тем и разделов программы

Контроль и оценка результатов обучения проводится в соответствии с требованиями методического письма № 1561\14-15 от 19.11.98 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
4. Наглядные пособия:

• натуральные: гербарии, коллекции минералов и горных пород
• изобразительные:

- таблицы № 4. «Окружающий мир, 3 класс»

- физический глобус Земли, компас, теллурий

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта России», Карта природных зон», «Физическая карта мира»,

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/) 

Контрольная работа  по окружающему миру, 3 класс, 1 полугодие

1.Перечисли основные климатические пояса. _______________________________________________________________________________

2. Назови основные природные зоны. _______________________________________________________________________________

3. Главные отличительные признаки лесной зоны:

а) вечная мерзлота;    б) мало влаги и много тепла ;  

 в) достаточность тепла и влаги;      г) многочисленные болота; 

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2;         б) 4;        в) 5;        г) 3; 

5. Какое значение имеет листопад для леса?  

а) растения освобождаются от вредных веществ, которые накопились в листьях за лето;

б) зимой листья  защищают корни от мороза; 

в) опавшие листья являются хорошим кормом для животных в долгие зимние дни;  

г) листья, разлагаясь, обеспечивают почву питательными веществами;

 7. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак;         б) лось;       в) кабан;       г) дрофа;

 8. Кто из названных животных не залегает в спячку?

а) белка;           б) бурый медведь;            в) ёж;               г) барсук 

9. Птица, которую называют “доктором” леса:

а) снегирь;         б) сойка;           в) тетерев;          г) дятел; 

 10. Какой организм надо включить в пищевую цепь:  осина  -  _______  -  лиса

а) гусеница;        б) заяц;         в) мышь;         г) бобр;

11. Перечисли первые занятия человека: ____________________________________________________________________________

Контрольная работа по окружающему миру II полугодие 3-й класс
Вариант 1

1. Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне лесов.
   верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
   ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2. Составь схему состава почвы

3. Составь одну-две цепи питания в природном сообществе луг.
   ______________________________________________________________
   ______________________________________________________________
4. Сделай словесное описание летней погоды, используя ее знаковую запись.
5. Заполни таблицу.
   Год век событие
   988
   1242
   1380 
6.  Какое выражение ты считаешь правильным?
   а) Природа - это все, что нас окружает
   b) Природа - это все, что сделано руками человека.
   с) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка, 
   смог найти:
   а) Аптеку 
   b) Продовольственный магазин 
   d) Прачечную
   d) Телеграф 
   с) Кафе
8.  Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают человеку
   сохранение здоровья. 
   а) Физическая культура 1. _______________________________
   b) Здоровая пища 2. ______________________________
   с) Режим питания 3._______________________________
   d) Отдых 4. _______________________________
   е) Водные процедуры 5. ________________________________
   f) Закаливание 6._________________________________

Вариант 2

1. Выпиши из данных названий объектов те, которые относятся к зоне степей.
   верблюд, ягель, кедр, орешник, можжевельник, тетерев, земляника, дятел, чайка, дрофа, сайгак, волк, бурундук, лиса, песец, соболь, ковыль
   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Составь схему состава воздуха.

3. Составь одну-две цепи питания в природном сообществе болото.
   ______________________________________________________________
   ______________________________________________________________
4. Сделай словесное описание зимней погоды, используя ее знаковую запись.
   

5. Заполни таблицу.
   Год век событие
   988
   1242
   1380 
6. Какое выражение ты считаешь правильным?
   a) Природа - это все, что нас окружает, и не сделано руками человека.
   b) Природа - это все, что нас окружает
   c) Природа - это все, что сделано руками человека
7. Придумай знак, по которому любой человек, даже не знающий русского языка, 
   смог найти:
   а) Аптеку 
   b) Спортивный магазин 
   d) Столовую 
   d)Почту 
   с) Бассейн 
8. Расположи по степени важности факторы, которые обеспечивают 
   сохранение природы. 
   а) создание заповедников 1. _______________________________
   b) создание очистных сооружений 2. ______________________________
   с) Изучение Красной книги 3._______________________________
   d) Посадка лесов 4. _______________________________
   е) Работа службы по охране среды 5. ________________________________
   f) Запрет на выброс вредных веществ в атмосферу 6._______________________

Тесты по окружающему миру по программе Л.В.Занкова,   3 класс

Тема: Погода.

1.Состояние атмосферы в данном районе местности за сутки, неделю, месяц:

а) холод                   б) погода                в) жара                  

2. Погода характеризуется:

а) сменой дня и ночи                           б) вращением Земли вокруг Солнца

в) температурой, атмосферным давлением, направлением и силой ветра, осадками

3. Наука, которая изучает погоду:

а) метель                   б) метеор                           в) метеорология

4. Предсказание погоды вперед на несколько дней:

а) прогноз                  б) гипноз                    в) мороз                    

5. Если днем жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, то будет

а) холод                    б) гроза                     в) наводнение          

6. Если днем приятный теплый ветерок дует с водоема на сушу, то погода

а)  ухудшится           б) не изменится совсем                в) будет хорошей        

7. Если ласточки летают низко над землей, то будет:

а) дождь                    б) мороз                в) ясно и сухо

Тема: Тайга.

1.Природная зона, которая располагается между лесотундрой и смешанными лесами

а) тундра             б) степь              в) арктика                г) тайга

2. В тайге преобладают деревья

а) хвойных пород                 б) широколиственных пород                 в) травянистые растения

3. Хвойное дерево, которое сбрасывает осенью хвою

а) сосна                   б) кедр                     в) ель                         г) лиственница

4. Птицы, которые выводят птенцов зимой

а) воробьи             б) сороки                   в) клесты                     г) кукушки

5. Животное, которое живет в верхнем ярусе тайги

а) медведь            б) лиса                  в) заяц                        г) белка

6. Зверек с полосатой спинкой. Который делает запасы на зиму

а) косуля                    б) бурундук                 в) олень                     г) волк

7. Животное, похожее одновременно на барсука и небольшого медведя

а) белка                   б) лось                   в) соболь                     г) росомаха

8. Хозяин тайги

а) лиса                   б) медведь                 в) лев                        г) заяц

9. Длинными бородами свисают со стволов и ветвей деревьев

а) лианы                  б) лишайники                     в) бабочки капустницы

10. Из этого дерева строили военные укрепления

а) ольха                     б) рябина                     в) лиственница                г) пихта

Тест по теме «Образование Древнерусского государства».

1. Какой из князей крестил киевлян?

1) Святослав                             3) Игорь    2) Владимир                             4) Олег

2. Заполни пропуски.

1) _________   - Образование Древнерусского государства

2) 1242 г. - _____________________________________________________

3. Выберите понятия, которые относятся к христианству.

1) Многобожие                              4) Духи

2) Иконы, крест, храмы                5) Вера в единого бога

3) Иисус Христос                          6) Жертвоприношение

4. Отметь те позиции, которые являются существенными при характеристике Древнерусского государства.

1) Создание летописи Руси                   3) Строительство храмов

2) Пленение Соловья – Разбойника     4) Жертвоприношение

5. Что такое берёста?

1) Кожа коз, овец                     3) Кожа телят     2) Дубовая кора                       4) Берёзовая кора

6. Что относится к устному народному творчеству?

1) Пословицы            3) Повести    2) Скороговорки        4) Загадки

7. Кто организовал первую школу в Киеве?

1) Олег       2) Игорь             3) Ольга       4) Святослав    5) Владимир    6) Ярослав

8. Какие знания об окружающем мире помогли Александру Невскому одержать победу в «Ледовом побоище»?

____________________________________________________________________________

9. Какой город уцелел от нашествия монголо – татар?

 1) Козельск         2) Новгород      3) Рязань      4) Киев

10. Кто был противниками русских в «Невской битве»?

1) Немцы      2) Монголы     3) Шведы    4) Варяги

11. Какой князь одержал победу в «Невской битве» и «Ледовом побоище»?

1) Владимир    2) Ярослав    3) Александр     4) Святослав

Тема: Раздробление Киевской Руси, ордынское нашествие.

1.Киевская Русь состояла из множества

а) дворов              б) усадеб                 в) княжеств

2. Обычай князей наделять земельными владениями своих дружинников – бояр

а) укреплял Русь            б) усиливал дробление Руси                  в) расширял границы Руси

3. Князья так  вели свое хозяйство, чтобы

а) ничего не покупать на стороне            б) всё закупать за границей  

г) ничего не делать

4. Князья вели постоянную борьбу между собой за

а) торговлю               б) более богатое княжество                  в) мёд

5. Монголотатары напали на Русь в

а) 1237 году                           б) 988 году                             в) 2009 году

6. Предводитель Золотой Орды внук Чингисхана

а) Иван                      б) Псков                 в) Батый

7. Киев был полностью разрушен в

а) 2110 году                б) 1240 году                     г) 2008 году

8. Ордынское господство над Русью продолжалось

а) 240 лет                    б) 50 лет                    в) 0 лет

9. Разгрома избежали города

а) Киев и Москва                 б) Рязань и Москва               в) Новгород и Псков

10. Город, прозванный захватчиками «злым»

а) Москва                         б) Козельск                    в) Красноярск

Календарно-тематическое планирование, 3 класс