Рабочая программа по окружающему миру 1 класс по ФГОС.
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема и вид

урока

(страницы

учебника,

тетради)

Количество часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

1

Введение. Задавайте вопросы. Учебник, с. 3-4

1

Как работать с учебно-методическим комплектом для 1 класса? Цель: познакомить с учебником и его персонажами, с рабочей тетрадью, с тетрадью «Проверим себя», атласом-определителем «От земли до неба»

Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности

2

Мир вокруг нас, его многообразие. (Экскурсия)

1

Что собою представляет ближайшее природное окружение? Цель: познакомить с ближайшим природным окружением

Живая и неживая природа, изделия

Знания: познакомятся с объектами природы и изделиями. Умения: научатся определять признаки разных объектов природы.

Навыки: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье-сберегающего поведения

3

Мир вокруг нас, его многообразие. (Экскурсия)

1

Чем отличаются объекты природы от изделий? Цель: научить разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Живая и неживая природа, изделия

Знания: познакомятся с объектами живой и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

4.

Учимся задавать вопросы об окружающем мире. (Экскурсия)

1

Что нужно знать о правилах безопасного поведения в окружающей среде?

Цели: познакомить обучаемых с основными правилами поведения в школе, с режимом дня, с правилами безопасного поведения в окружающей среде (на водоёмах, дорогах, в школе)

Режим дня,

безопасное поведение

Знания: познакомятся с режимом дня. Умения: научатся правильно вести себя в школе и в окружающей среде. Навыки: использовать приобретённые знания и умения для выполнения изученных правил безопасного поведения

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий: составлять личный (индивидуальный) режим дня. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

5

Учимся задавать вопросы об окружающем мире. (Экскурсия)

1

Как руководствоваться правилами безопасного поведения в окружающей среде? Цели: проверить на практике знания, полученные на предыдущем уроке

Окружающая среда, опасность, безопасность

Знания: продолжат знакомство с правилами безопасного поведения в окружающей среде.

Умения: научатся применять эти правила на практике. Навыки: применять умения использовать приобретённые знания для выполнения изученных правил безопасного поведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение составленного перечня правил безопасного поведения; использовать знаково-символичес-кие средства (дорожные знаки, знаки пожарной безопасности). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6

Наша школа. (Комбинированный)

1

Как уяснили обучаемые правила поведения в школе?

Цели: проверить умение ориентироваться в школьном здании, обсуждать в группах и объяснять правила поведения в школе, на уроке

Взаимная помощь, культура поведения, гигиена, внешний вид

Знания: узнают об основных правилах поведения в школе, о требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика. Умения: научатся соблюдать этические нормы поведения в школе. Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: разбор конкретных школьных ситуаций. Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

7

Дорога от дома до школы. Правила

безопасности в пути. (Экскурсия)

1

Каковы правила безопасности в пути? Цели: познакомить детей с территорией

школы и ближайшими окрестностями, с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути

Территория, окрестность

Знания: научатся ориентироваться на школьной территории и в окрестностях школы.

Умения: узнают наиболее безопасную дорогу до школы, основные правила безопасности в пути.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные маршруты безопасного пути от школы до дома. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

8

Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути. (Экскурсия)

1

Как применять полученные знания на практике?

Цели: закрепить полученные знания о правилах безопасности в пути; познакомить с правилами противопожарной безопасности, основными правилами обращения с газом, электричеством, водой

Правила поведения

Знания: узнают правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года, правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Умения: научатся определять признаки разных объектов природы. Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: «Как остаться живым и здоровым?» Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

9

Что у нас над головой? (Комбинированный, экскурсия.) Учебник, с. 6-7.

1

Что у нас над головой? Цели: уточнить знания детей о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках; дать представление о форме и размерах

предметов; начать освоение деятельности моделирования

Небо,

солнце,

облака,

звёзды,

луна

Знания: усвоят, что солнце - огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся основам моделирования.

Навыки: повторят основные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

Р/т, с. 3

10

Что у нас над головой? (Комбинированный.) Учебник, с. 6 -7. Р/т, с. 3. Тесты, с. 3

1

Каково ночное небо? Цели: показать детям красоту ночного неба, познакомить с созвездием Большой Медведицы; учить распознавать природные объекты

Созвездие, природные объекты

Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

Ценностное отношение к природному миру

11

Что у нас под ногами? (Комбинированный.) Учебник, с. 8-9. Р/т, с. 4. Тесты, с. 4

1

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цели: развивать представление о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком), учить пользоваться увеличительным прибором - лупой

Лупа, атлас-определитель, гранит, кремень, известняк

Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

11

Что растёт на подоконнике? (Изучение нового материала.)

1

Какие комнатные растения считаются наиболее распространёнными? Цели: познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распознавать природные объекты

Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон

Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру

12

Что растёт на клумбе?

1

Какие декоративные растения клумбы, цветника наиболее распространены? Цели: познакомить с распространёнными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию растений

Клумба, цветник

Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

13

Что это за листья?

(экскурсия)

1

Как различать листья наиболее распространённых пород деревьев? Цели: учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространённых пород деревьев

Черешок, листовая пластинка, форма листовой пластинки

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

14

Что такое хвоинки? (Экскурсия.)

1

По каким признакам распознавать хвойные деревья?

Цели: познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту; учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам

Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

15

Что общего у разных растений?

1

Из каких частей состоят растения? Какова роль растений в природе и жизни людей? Цели: познакомить с частями растений; показать на примерах роль растений в природе и жизни человека

Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами, соцветие

Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

16

Кто такие насекомые?

1

Каково многообразие насекомых? Каковы важнейшие признаки их? Цели: познакомить с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Животные, их разнообразие. Насекомые, их отличия

Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

17

Кто такие рыбы?

1

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие? Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Среда

обитания,

виды рыб,

части тела

рыбы,

речная

рыба,

морская

рыба

Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

18.

Кто такие птицы?

1

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие? Цели: познакомить с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы

Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

19.

Кто такие звери? (экскурсия)

1

Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их многообразие? Цели: познакомить со зверями, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Среда обитания, млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние звери, животные родного края

Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других животных

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

20.

Что такое зоопарк? (Обобщение)

1

Для чего нужен зоопарк? Цели: познакомить детей с Московским зоопарком, показать многообразие и уникальность животных, содержащихся в неволе; вместе с детьми выяснить причины создания зоопарков; изучить правила безопасного поведения в зоопарке

Зоопарк, зоосад, вольер, полувольно, среда обитания, смотритель, редкие и исчезающие виды

Знания: усвоят, что зоопарк - это музей живой природы, в котором можно познакомиться с представителями животного мира нашей планеты, в котором содержатся в неволе или полувольно дикие животные, где изучают поведение, образ жизни, способ питания, рост и развитие малышей диких животных. Умения: научатся правильному поведению в зоопарке при знакомстве с различными животными.

Навыки: различать животных различных видов

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: экскурсия в зоопарк. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (книга, экскурсовод, личные знания) в разных формах; классифицировать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания, географические места обитания и т. п.; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

21.

Что окружает нас дома?

1

Каковы правила безопасного пребывания дома? Цели: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять плани последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

22

Что умеет компьютер?

(Экскурсия в кабинет информатики)

1

Как компьютер помогает человеку? Цели: познакомить с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями; объяснить правила безопасной работы на компьютере

Персональный компьютер, информация, монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки,

ДИСК,

флэшка

Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23

Что вокруг нас может быть опасным?

1

Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности? Цели: учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними; повторить правила перехода улицы

Опасность, опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход

Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретныхжизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

24

Что мы знаем о своём городе, о своей стране?

1

С чего начинается Родина?

Цели: систематизировать знания о родной стране, о столице России - Москве, о своём городе; познакомить с флагом, гербом и гимном России; воспитывать чувство патриотизма

Россия, Родина, столица, Москва, Кремль, флаг, герб, гимн, президент, национальность, национальные русские костюмы

Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

25

На что похожа наша планета?

1

Что вы знаете о нашей

планете?

Цели: познакомить

с формой и движением

Земли, с глобусом как

моделью Земли

Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте(глобусе) материки и моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

26

Куда текут реки?

1

Как отличить реку от моря?

Цели: расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам

Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина, гидроэлектростанция

Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения

27.

Откуда в наш дом приходит вода ?

1

Как сделать, чтобы Злючка-Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом? Цели: познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам

Водопровод, станция очистки воды, очистные сооружения, подземная вода, фильтр

Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

28.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

Как нам помогает электричество? Цели: познакомить с тем, как электричество поступает в наш дом; учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами

Электростанция, аккумулятор, батарея, электричество, электроприборы, электрическая цепь

Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

29

Откуда берутся снег и лед?

1

Что такое снег и лёд? Цели: познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности

Снег, лёд, вода, состояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества

Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

30

Как живут растения?

1

Каковы необходимые условия для жизни растений?

Цели: познакомить с условиями жизни растений; расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям

Части растений, свет, тепло, комнатные растения

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

31

Как живут растения?

(закрепление)

1

Каковы необходимые условия для жизни растений?

Цели: познакомить с условиями жизни растений; расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям

Части растений, свет, тепло, комнатные растения

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

взаимодействия; строить монологическое высказывание

32

Как живут животные?

1

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цели: познакомить с условиями жизни животных; расширять представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным

Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания

Знания: познакомятся с условиями жизни животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

33

Как зимой помочь птицам?

1

Как зимой помочь птицам?

Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой; учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц

Синица, поползень, снегирь, воробей, свиристель, зимующие птицы, кормушка, корм

Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.

Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

34

Как путешествует письмо?

1

Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе, другой стране? Цели: познакомить с работой почты, видами

Письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты,

Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические

почтовых отправлений, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей

почтовые марки, почтовый ящик

Навыки: закрепят умение оформлять поздравительную открытку

(подписывание конверта). Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

потребности, ценности и чувства

35

Откуда берутся шоколад, изюм, мёд?

1

Откуда берутся шоколад, изюм, мёд?

Цели: познакомить детей с производством хорошо известных им сладостей (шоколад, изюм, мед), показать их природное происхождение

Шоколад, изюм, мёд, какао-бобы, кондитерская фабрика, кондитер, улей, соты, пчеловод

Знания: усвоить, что шоколад мы получаем благодаря шоколадным деревьям, изюм - благодаря винограду, а мед - благодаря цветкам и пчелам. Умения: научатся распознавать различные виды шоколада (по внешнему виду и вкусу). Навыки: основы правильного питания

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (экскурсия на кондитерскую фабрику), предвосхищать результат.

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (энциклопедия, доклад, видеоматериалы); оценивать информацию, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

36

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

Как сделать так, чтобы было меньше мусора? Цели: сформировать представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; обеспечить элементарный

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусо-роперера-батыва-ющий завод, вторичное сырьё

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе,

на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

опыт анализа учащимися экологической проблемы, ориентации в экологически значимой ситуа-' ции

37

Откуда в снежках грязь?

1

Как сделать Землю чище? Цели: познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов

Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, не-расточйтель-ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

38

Когда придёт суббота?

1

Откуда и куда бежит время?

Цели: формировать представления о времени и его составляющих - настоящем, прошлом и будущем; познакомить с днями недели, учить

Дни недели, их последовательность, рабочие и выходные дни,

Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

ориентироваться в их последовательности

прошлое, настоящее, будущее

Навыки: знать по порядку все дни недели

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

39

Когда наступит лето?

1

Как определить, какое сейчас время года? Цели: формировать представления о годовом цикле - временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года

Времена года, месяцы

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»

40

Где живут белые медведи?

1

Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов? Цели: формировать представления о разнообразии природы Земли, познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить

элементарным приемам работы с глобусом

Северный и Южный полюс, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: находить отличия двух похожих объектов

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

41

Где живут слоны?

1

Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли? Цели: продолжить формирование представлений о разнообразии природы Земли, познакомить с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приемам работы с глобусом

Саванна, тропический лес, экватор

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

42

Где зимуют птицы?

1

Куда птицы исчезают зимой?

Цели: закрепить и расширить знания о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелетными птицами; учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления; формировать представления о научном поиске, методах работы ученых

Перелётные, оседлые птицы

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

43

Когда появилась одежда?

1

Для чего люди придумали одежду?

Цели: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной одежды; показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относиться к своей одежде

Виды одежды, доспехи, ткань, кожа, материал, назначение одежды (деловая, спортивная и т. п.)

Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

44

Когда изобрели велосипед?

1

Как устроен велосипед? Цели: уточнять знания об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов; учить правилам безопасной езды на велосипеде

Устройство велосипеда, название деталей (частей)

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное

велосипеда

«Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

для велосипедистов). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

отношение к иному мнению

45

Когда ты станешь взрослым?

1

Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал? Цели: развивать представления о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторыми профессиями; учить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира, задумываться об экологических последствиях собственных поступков

Возраст, профессия

Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное отношение к окружающему миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

46

Почему солнце светит днём, звёзды ночью?

1

Почему днем на небе не видно звезд? Почему они становятся видны ночью?

Цели: формировать представления о звездах и Солнце, показать, что Солнце - ближайшая к Земле звезда, познакомить с созвездием Льва; развивать представления о форме, размерах, цвете предметов; учить распознавать природные объекты

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. вьщелять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

47

Почему  Луна бывает разной?

Как люди изучают Луну? Цели: формировать представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учеными, обеспечить опыт объяснения природных явлений

Луна, естественный и искусственный спутник, отражение света, луноход, телескоп, поверхность Луны, форма Луны

Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы,

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

48

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Почему идет дождь и дует ветер? Кто из вас, ребята, может это объяснить?

Цели: расширить и уточнить представления о дожде и ветре; раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных; объяснить причины их возникновения

Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движения воздуха

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

49

Почему звенит звонок?

1

Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рев быка?

Цели: формировать первоначальные представления о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений

Звук, тишина, шум, эхо

Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

50

Почему радуга разноцветная?

1

Почему солнечный зайчик сам белый, а радуга разноцветная? Цели: формировать первоначальные

Радуга, цвета радуги, распад на цвета, спектр

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

представления о свете и цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений

на разноцветные лучики. Умения: научатся воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

51

Почему их так назвали?

1

Откуда произошли названия некоторых растений, грибов, насекомых? Цели: показать, как интересно и важно знать названия природных объектов, раскрыть связь между названиями ряда растений, грибов, животных и их особенностями

Мухомор, подорожник, медуница, недотрога, жук-олень, жук-носорог

Знания: научатся объяснять названия некоторых растений, грибов, животных. Умения: узнавать несколько изученных природных объектов. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: разбор конкретных названий животных и растений. Познавательные: осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения

52

Почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек?

1

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу? Цели: познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту, продолжить обучение распознаванию природных объектов; обеспечить

Луговые цветы, бабочки, правила поведения

Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,

опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм

беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе

нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

53

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

Как услышать лесные голоса?

Цели: учить слушать звуки природы; обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в природе и его последствий; учить формулировать правила поведения в природе и рисовать «экологические знаки»

Лесные голоса, тишина, правила поведения

Знания: познакомятся с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Цели: систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии; познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здоровья человека; закрепить знание гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой

Овощи, фрукты, витамины

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

55

Почему надо чистить зубы и мыть руки?

1

Как оставаться здоровым?

Цели: осознать необходимость гигиенических процедур - чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки

Зубная

паста,

зубная

щётка,

мыло,

гигиена

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок-(правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни

56

Зачем мы спим ночью?

1

Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?

Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью

Сон, ночной от-   . дых, ночные животные, ночные дежурства

Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни

57

Зачем строят корабли?

1

Почему корабль не тонет?

Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле

Виды кораблей, устройство корабля

Зияния: познакомятся с основными группами судов.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

58

Зачем нужны автомобили?

1

Как автомобиль помогает людям?

Цели: познакомить с назначением и устройством

Виды автомобилей, устройство

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники

автомобиля

безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

59

Почему поезда такие длинные?

1

Для чего нужны поезда? Цели: познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению

Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд

Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

60

Зачем нужны самолёты?

1

Зачем нужны самолеты? Цели: познакомить с назначением и устройством самолетов, учить находить связь между назначением техники и ее устройством

Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолёта

Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь использовать приобретённые

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев

знания для удовлетворения познавательных интересов

(назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

успешности учебной деятельности

61

Зачем летают в космос?

1

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники? Цели: систематизировать и расширить элементарные представления о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека; продолжать обучение работе в группах (бригадах)

Искусственные спутники Земли, космонавт, ракета, космическая научно-исследовательская станция

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

62

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Почему нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле? Цели: формировать первоначальные представления об экологии и ее роли в жизни людей, объяснить смысл названия «Зеленый дом», повторить и обобщить экологический материал курса, продолжить

Экология, эколог, цепи питания, «Зелёный дом»

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-

обучение работе в группах (бригадах)

Навыки: уметь работать в группах

для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

63

Как мы находили ответы на свои вопросы? (Обобщение изученного.)

1

Как изменился за год наш учебник? Цели: обобщить представления о способах познания окружающего мира, источниках информации о нем

Окружающий мир

Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительно-го,отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире