Урок-проект с использованием интерактивной доски "Аквариум - маленькая искусственнная экосистема"
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

На экране изображение  речного пейзажа и звуки, текущей воды.

Слайд № 1

1. Организационный момент.                Доброе утро. Пусть день будет ясным, а наш урок добрым. Пусть он откроет вам радость познания и радость общения. (музыка затихает).
   
2. Активизация опорных знаний.
   

–Какой у нас сейчас будет урок?

- Что изучаем на уроках окружающего мира?

–Какую большую тему мы изучаем на протяжении нескольких уроков?

Слайд №2

-Что это такое?

-Какие экосистемы вам известны?

-Сегодня мы отправимся в заочную экскурсию по экосистемам. Причём каждая группа в свою. А в какую, вы узнаете, открыв конверты и изучив содержимое.

-Представители каких экосистем на ваших гербариях?

-Посмотрите на доску и выберите наиболее точное определение той экосистемы, в которой вы оказались.

Слайд№3

-Что общего у всех экосистем?

-Чем отличаются?

-Значит, экосистемы могут быть….

Слайд №4

-Какие «профессии» выполняет человек в  

       экосистеме поля?

      III. Постановка темы и цели.

     -Как вы думаете, существуют другие        

     искусственные экосистемы?

      -Послушайте загадку.

                                     * * *

Этот дом не деревянный,    
Не из камня этот дом.     
Он прозрачный,     
Он стеклянный,     
Нет и номера на нём …    
И жильцы в нём не простые,     
Не простые, золотые.     
Эти самые жильцы
Знаменитые пловцы.

Слайд№5

     -  Можем назвать аквариум

     экосистемой?

     -Почему искусственной?

     -Каковы её размеры по сравнению с другими

      экосистемами?  

     -Сформулируйте тему урока.

Слайд№6

     -Что будет целью нашего урока?

Слайд№5

     IV.Постановка проблемы.

     -Как вы думаете, можем ли мы с вами создать                          

      экосистему аквариума сейчас,  на уроке?

     - Почему нет?

     - Верно. Тогда давайте попробуем создать не      

      саму экосистему, а её модель, по-другому  

      говоря проект аквариума, каким он должен

      быть.

    -Можете объяснить, что такое модель?

   -Из чего может быть модель?

   -Мы будем создавать проект с помощью    

    интерактивной доски, в которой есть

    необходимые нам изображения.

V.Планирование деятельности.

    -А для этого нам нужно составить план работы.

   -Что у нас уже есть для начала создания проекта?

   -Это называется:

          1.Сбор информации.

   -Что теперь будем делать с этой информацией?

   -То есть:

2. Обсудить данные, собранные вами.

   -Что будем делать дальше?

         3.Выберем нужную информацию.

     4.Начнём создавать проект и представим  всем результат.

Слайд№6

VI. Физкультминутка(с рыбками) для глаз.

- Следите глазами за движением рыб, не поворачивая головы.

Слайд№7

VII.Изготовление модели.

    -Работу мы спланировали. Какой этап был уже    

     выполнен?

    -Теперь нужно поделиться ею друг с другом.

    -Как вы думаете, с чего начнём создавать проект

     аквариума: с представителей живой или

     неживой природы?

   -Почему?

   -Но ещё раньше, нам понадобиться аквариум.

    Кстати, что такое аквариум.

(Раскрываю толковый словарь)

В толковом словаре С. И. Ожегова сказано: аквариум – это искусственный водоем или стеклянная емкость с водой для содержания рыб, водных животных и растений.

     Из истории аквариума: первый аквариум появился в Китае во второй половине 14 века. Он был изготовлен из фарфора в виде огромного чана и очень скоро получил широкое распространение во дворцах знати и чиновников. Именно в Китае из обычного карася вывели разнообразные и причудливые виды золотых рыбок.

     В России аквариумистика стала развиваться с конца XIX века. В 1901 году в Киеве был открыт завод аквариумных рыб – большое отапливаемое здание, в котором помещалось 250 бассейнов с декоративными рыбками. Сегодня в аквариумах живет около 1000 видов рыб.

   (После этих слов выношу на экран интерактивной доски  изображение       аквариума)

   -Ребята, 1-я группа, расскажите, что вы узнали о том, какие компоненты неживой природы могут быть в аквариуме?

 -Ребята. У нас на доске есть несколько вариантов грунта. Давайте выберем подходящий для нашего аквариума. Какой выберем? Почему?

(выношу на экран изображение грунта –      «помещаю на дно аквариума»)

-Что вы узнали о воде?

-Обо всех компонентах живой природы поговорили?

-Что нужно сделать, чтобы в аквариуме было достаточно воздуха?

-Ребята, 2-я группа, что вы узнали о растениях аквариума?

-Ребята, вы назвали много разных растений. Можем мы все их поместить в аквариум?

-Достаточно поместить несколько видов растений.

 -И обратите внимание, многие считают, что все растения в аквариуме – водоросли. Это не так. На самом деле чаще в аквариумы помещают цветковые растения с красивыми листьями. Цветут они очень редко.

-Теперь условия среды позволяют поместить в наш воображаемый аквариум  рыб?

- Ребята, 3-я группа, расскажите, что вы узнали об излюбленных обитателях аквариума – рыбах.

-Как вы думаете, в домашних условиях легче содержать холодноводный или тепловодный?

-Поэтому рыбки тропиков - более частые обитатели комнатных аквариумов.

-Из всех представленных рыб, мы должны выбрать каких?

-Поможет нам в этом карта. Те рыбы, родина которых недалеко от экватора – теплолюбивые.

Назовите, каких мы запустим в аквариум.

-О ком ещё мы не сказали?

-Они должны быть в аквариуме?

-Чаще всего, в качестве разрушителей поселяют улитку-катушку, иногда более крупных улиток – ампулярий.

 Стёкла аквариума постепенно зарастают зелёным ковром – мельчайшими водорослями. Они дают живительный кислород, но задерживают свет. Улитка – катушка счищает водоросли со стекла.

-Ребята, посмотрите, получилась у нас модель аквариума?

- Все ли компоненты экосистемы присутствуют?

-А для чего мы его создавали?

( Открываю накидку, показываю настоящий аквариум)

-Похож наш проект на настоящий аквариум?

-Итак, мы выполнили последний пункт плана. Создали проект аквариума.

VIII.Обобщение.

-Ребята, Лена, которая путешествует с нами по темам учебника, тоже попыталась создать экосистему аквариума, но у неё что-то не получилось.    

-Откройте учебник, посмотрите, что Лена сделала не так?

-Чем опасно отсутствие растений в аквариуме?

IX.Рефлексия.

-Ребята, как вы думаете, для чего человек создаёт дома аквариумы?

-А ещё, оказывается, смотреть на рыбок в аквариуме очень полезно. Общение с прекрасным миром в стеклянных берегах избавляет человека от стресса, снижает кровяное давление, даёт заряд энергии и бодрости.

Слайд№8

-Поднимите руку те, кто получил заряд бодрости, радость общения, радость познания.

-У нас получилась готовая модель аквариума. Теперь, хотелось бы, чтобы наши гости обсудили и оценили нашу работу.

X.Домашнее задание.

Нарисовать маленькую экосистему: террариум для крокодила, черепахи, для змеи.

-Урок окружающего мира.

-Окружающую нас природу (растения, животных и т.д.)

-Экосистемы.

-Единство живой и неживой природы, в котором живые организмы способны поддерживать круговорот веществ.

-Экосистемы озера, болота, луга, леса, поля.

Открывают конверты и рассматривают гербарии растений.(У 1-ой группы ребят гербарии веточек берёзы, сосны, рябины, у 2-ой пшеница, рожь, у   3-ей – красная  водоросль, ряска)

Представители от групп детей отвечают.

-Во всех экосистемах есть: компоненты живой и неживой природы.

-Лес – замкнутая экосистема.

-Озеро – незамкнутая экосистема, которая постепенно превращается в болото.

-Поле – искусственная экосистема, существует, благодаря участию человека.

- замкнутая и незамкнутая, природная и искусственная

-Разрушителя- внесение минеральных удобрений, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями. Производителя, потребителя – собирает урожай.

- Да.

-Аквариум.

- В нём есть все компоненты экосистемы: производители, потребители, производители. Компоненты неживой природы: почва, вода, воздух.

- Создана человеком.

-Маленькая.

-Аквариум – маленькая искусственная экосистема.

1.Подробно познакомиться с компонентами экосистемы аквариума.

2. Выявить взаимосвязь между компонентами.

-Нет.

-У нас нет ни аквариума, ни рыбок, ни растений…

-Не настоящий аквариум, но очень на него похожий.

-Из картона, бумаги, пластилина…

-Материал, который мы подготовили дома?

-Надо рассказать всем.

- Сбор информации.

-С неживой природы.

-Нельзя же запустить рыбок в пустой аквариум.

Высказывают предположения.

Дети рассказывают подготовленный материал.Например,

-Грунт – это мелкий гравий, просеянный, промытый речной песок серого цвета. Мелкий песок желтовато-оранжевого цвета непригоден – в нем соединения железа, которые вредны для рыб и улиток.

Обосновывают выбор. Например, жёлто- оранжевый песок нельзя, глину нельзя. Можно взять гальку(4-5см)

Так же на дно можно положить декорации, например, камни, коряги. Все обязательно дезинфицируют кипячением с добавлением соли.

Вода – может быть водопроводной, но ее обязательно надо отстоять 5-7 суток.

-А воздух?

-Поселить в нём растения.

а) Эхинодорус амазонский. Родина – Южная Америка (Амазонка). Очень распространенное в наших аквариумах растение, т.к. весьма неприхотливое и достаточно красивое. В высоту достигает 30–40 см, растет равномерно в течение всего года.

б ) Роголистник темно-зеленый. Распространен в умеренно-теплых областях всего земного шара в стоячих и медленно текущих водах. Растет быстро, нетребователен к условиям содержания. Его можно выращивать как плавающим в толще воды, так и высаженным в грунт. Растение очень легко размножается делением стебля. Чтобы получить отросток достаточно маленького кусочка стебля.

в) Валлиснерия, элодея, риччия круглый год хорошо растут и в тепловодных и в холодноводных аквариумах.

-Нет.

(выходят по очереди и выносят на экран в область аквариума  изображения водорослей и других аквариумных растений)

-Да.

-Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних и тех же районах, либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды. Рекомендуется холодноводных содержать отдельно от тепловодных, хищных от нехищных.

-Тепловодный.

- В тепловодных аквариумах содержат породы американских рыб: гуппи, меченосцев, сомиков, пеццилий, лимий.

а ) Барбусы. Родина – пресноводные бассейны тропических областей Африки и Азии. Существует несколько видов этих рыб: полосатые (4–5 поперечных полос черного цвета), огненные, черные. Самцы имеют бойцовский характер, но их столкновения быстро заканчиваются и вреда друг другу не наносят.

б ) Сомик (материал в учебнике) родина – водоемы Южной Америки.

в) Меченосец. Родина – Мексика. Свое название получил благодаря своеобразной форме хвостового плавника, напоминающего меч.

г) Скалярия. Родина – реки Амазонка и Ориноко. Это одна из самых красивейших аквариумных рыб. Грациозность движений, манера спокойно и важно плавать придает скалярии особую декоративную ценность.

Часто в одном аквариуме поселяют азиатских рыбок данио, барбусов, кардиналов или южно-американских светящихся рыбок неонов, светлячков и других.

В холодноводном аквариуме живут рыбы, обитающие в водоёмах России: верховка, карась, горчак, мелкие особи щиповки, карпа, линя.

 А также содержат породы золотых рыбок: вуалехвостов, телескопов, львиноголовок.

-Тех, которые тепловодные.

Дети рассматривают карту полушарий, на которой прикреплены изображения рыб, называют тех, которые могут жить в тепловодном аквариуме.

Затем на интерактивной доске выносят подвижные изображения рыб в область аквариума.

-О разрушителях.

-Конечно.

 Дети помещают изображение улиток катушек в область аквариума на интерактивной доске. Прудовая улитка остаётся вне области аквариума, так как она не может содержаться в аквариумных условиях.

-Да.

-Да.

-Чтобы если захотим, создать уже настоящий аквариум дома, а может быть и в школе.

-Да.

- Она забыла поселить в аквариум растения.

-В аквариуме не будет кислорода, рыбам нечем будет дышать.

-Красиво, интересно наблюдать…

-Поднимают руки.

-Гости высказывают оценку проектной деятельности детей.