Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. ОС "Школа 2100"
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) по теме

Опубликовано 18.07.2013 - 7:40 - Лесив Елена Ивановна

Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. ОС "Школа 2100"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл okr.mir_.docx82.74 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 КЛАСС

для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной  программы «Окружающий мир» А.А.Вахрушева, А.С. Раутиана; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом  МОиН РФ 06.10.2009 г.),  учебнику «Окружающий мир. Мое Отечество» (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В.Сизова,  С.В.Тырин,  - М.: Баласс, 2012 и «Окружающий мир. Обитатели Земли», 3 класс (А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В.Бурский,  А.С. Раутиан,  - М.: Баласс, 2012). 

Рабочая программа включает разделы:

  1. пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс, список  рекомендуемой учебно-методической литературы;
  2. тематическое планирование, раскрывающее  основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и универсальные учебные действия;  
  3. календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.

Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

  Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Общая характеристика учебного предмета

        Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. 

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -  при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?  Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир  и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует возникновению привычки (навыка)объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу  - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

 Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

 

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

  1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
  1. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  1. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  1. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  1. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  1. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  1. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  1. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  1. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  1. Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  1. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  1. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
  1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.
  1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  1. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
  1. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  1. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  1. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  1. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

  1. приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;
  1. приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
  1. объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
  1. приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
  1. перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
  1. животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  1. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

  1. узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
  1. отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
  1. объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
  1. по году определять век, место события в прошлом;
  1. отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  1. учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Содержание учебного предмета

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.  Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (11 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 2 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра - точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:                   3 А

Учитель:               Лесив Елена Ивановна

Предмет:              окружающий мир

Учебник:              «Я и мир вокруг»

Авторы:               Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др.

ЧАСТЬ 1. ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ – 34 ЧАСА

№ п/п

Тема  урока.

Тип урока.

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Формирование УУД - универсальных учебных действий.

Кол-во часов

Дата

1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ- 4 часа

1

Тела и вещества

Урок открытия новых знаний

Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все предметы и тела в природе

Знать:

-        что такое тело, при родное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ; энергия;

-        роль Солнца как
главного источника
тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле.
Уметь:

-        применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;

-        различать твердые тела, жидкости и газы;

-        пользоваться бытовыми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара

Регулятивные:

  1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
  2. составлять план действий при отработке способа;
  3. сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.

Познавательные:

  1. выполнять анализ;
  2. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  3. выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
  2. учиться подтверждать аргументы фактами;
  3. прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. организовывать учебное взаимодействие  в группе.

1

2

Из чего состоит вещество.

Комбинированный урок

 Проверочная работа  №1

Вещество состоит из частиц. Атомы и молекулы - мельчайшие частицы вещества. Три состояния вещества: твердые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ

1

3

Что такое энергия.

Урок открытия новых знаний

Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные действием энергии

1

4

Превращение энергии

Комбинированный урок

Проверочная работа  №2

Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. Энергия и вещество

1

2.ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ - 6 час

5

Где обитают живые организмы.

Урок открытия новых знаний

Человек и его связь с природой. Связь человека с компонентами природы. Оболочки Земли. Воздушная. Водная и каменная оболочки. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли - биосфера. Живые и неживые компоненты биосферы

Знать:

-        что такое биосфера;

-        начальные сведения о круговороте веществ;

-        значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.
Уметь:

-        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-        выделять звенья
круговорота веществ;

-        классифицировать живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ

Знать:

- что такое биосфера;

- начальные сведения о круговороте веществ;

- значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.

Уметь:

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- выделять звенья круговорота веществ;

- классифицировать

живые организмы по их ролям («профессиям») в круговороте веществ.

Регулятивные:

  1. определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
  2. составлять план действий при отработке способа;
  1. сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
  2. в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

  1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
  2. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  3. выстраивать логическую цепь рассуждений.
  4. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую  ( в виде текста, таблицы, схемы).

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
  2. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
  3. прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. организовывать учебное взаимодействие в группе.

1

6

Большой круговорот веществ.

Комбинированный урок

Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность условий -следствие большого круговорота веществ в природе

Жизнь - участник круговорота веществ. Стабильность условий на поверхности Земли и согласованность компонентов природы - заслуга жизни

1

7

Живые участники круговорота веществ.

Комбинированный урок

 Проверочная работа  №3

Участники круговорота веществ. Растения и их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные и их роль в ограничении числа растений. Грибы и

бактерии и их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Биосфера -единство живого и неживого

1

8

Обмен  веществ в организме.

Комбинированный урок

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Использование поглощенных веществ на обмен веществ, рост и размножение

1

9

Как живые организмы запасают энергию Солнца.

Комбинированный урок

Проверочная работа  №4

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами

1

10

Контрольная работа№1 по теме: «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

1

3.ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – 9 часов

11

Жизнь экосистемы

Урок открытия новых знаний

Экологическая система -ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания

Знать:

-        основные компоненты экосистемы
(растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);

-        об основных  экосистемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

-        что такое почва и
какова ее роль в плодородии.

Уметь:

-        выделять цепи питания в экосистемах;

- определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Регулятивные:

  1. самостоятельно формулировать цели урока;
  2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  3. составлять план решения проблемы совместно с учителем;
  1. сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные:

  1. выполнять анализ;
  2. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  3. выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
  2. учиться подтверждать аргументы фактами;
  3. прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

  1. проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

1

12

Почва – важнейшая часть экосистемы

Комбинированный урок

 Проверочная работа  №5

Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности. Их использование человеком

1

13

Экосистема озера

Урок открытия новых знаний

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озерные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера

1

14

Экосистема болота

Урок открытия новых знаний

Болото - заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики.

Самоосушение болота

1

15

Экосистема луга

Урок открытия новых знаний

Проверочная работа  №6

Природные сообщества

родного края.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и ее роль в сохранении и создании рельефа. Насекомые-опылители и растения - пример взаимовыгодного сотрудничества. Животные лугов.

Дождевые черви и бактерии, их роль в почечном плодородии. Зарастание луга лесом

1

16

Лесные производители

 Урок открытия новых знаний

Экосистема леса. Деревья - главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Распространение семян растений (береза, дуб, малина)

1

17

Потребители и разрушители экосистемы леса

Комбинированный урок

Проверочная работа  №7

Значение лесных животных.

Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ

1

18

Экосистема поля  

Урок открытия новых знаний

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить раны?

1

19

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Комбинированный урок

Проверочная работа  №8

Поле - искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Сезонная жизнь крестьян. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями

1

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 11 часов

(ПОВТОРЕНИЕ – 2 ЧАСА)

20

Растения  производители

Урок открытия новых знаний

Проверочная работа  №9

Растения и их роль на Земле. Освоение суши. Главное достоинство суши - обилие света. Сплошное распространение растений - зеленый покров планеты. Главный

недостаток суши - не-

хватка воды и высыхание. Появление побега у высших растений и освоение вертикали в воздушной среде. Стебель, лист, корень - основные органы высших растений. Семя и его роль. Плод. Цветок - орган размножения

Знать основные группы растений (хвойные, цветковые).

Уметь:

-        проводить наблюдения за растениями
и животными;

-        объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Регулятивные:

  1. самостоятельно формулировать цели урока;
  2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  3. составлять план решения проблемы совместно с учителем;
  1. сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.

Познавательные:

  1. выполнять анализ;
  2. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  3. выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
  2. учиться подтверждать аргументы фактами;
  3. прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

  1. проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;
  2. признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;
  3. проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.

1

21

Животные маленькие и большие

Комбинированный урок

Животные и их роль на Земле. Появление одноклеточных и многоклеточных животных. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Первый скелет

Знать:

 животные бывают одноклеточными и многоклеточными, что все они потребители; членистоногие – это насекомые, ракообразные и паукообразные, они имеют внешний скелет

Уметь:

Устанавливать главное отличие животных от растений; различать насекомых, ракообразных и паукообразных

1

22

Маленькие рыцари

Урок открытия новых знаний

Проверочная работа  №10

Появление твердых покровов - защита от хищников. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц. Наружный скелет раков - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие

1

23

Первый шаг из моря на сушу

Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные животные. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Позвоночные с внутренним скелетом - крупнейшие животные суши. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде

Знать:

позвоночные – животные с внутренним скелетом; рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; земноводные – позвоночные, живущие и на земле, и в воде

Уметь:

объяснять особенности рыб и земноводных, позволяющие приспособиться к условиям жизни; называть рыб и земноводных нашего края.

1

24

На суше – как дома

Урок открытия новых знаний

Проверочная работа  №11

Пресмыкающиеся - сухопутные животные с непостоянной температурой тела

Знать особенности пресмыкающихся

Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

1

25

Пернатые изобретатели

Урок открытия новых знаний

Птицы - животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособление к полету. Забота о потомстве у птиц. Мозг и органы чувств

Знать особенности строения и поведения птиц

Уметь:

устанавливать сходство и различие в размножении птиц и пресмыкающихся; называть птиц родного края (оседлых и перелетных); устанавливать особенности  наземных, околоводных и хищных птиц

1

26

Наши братья

Урок открытия новых знаний

Проверочная работа  №12

Звери - животные с постоянной температурой тела. Звери. Забота о потомстве у зверей. Мозг и органы чувств

Знать:

млекопитающие – наши ближайшие родственники

Уметь:

называть особенности среды обитания, питания, строения млекопитающих; приводить примеры млекопитающих нашего края.

1

27

Осторожно: животные

Комбинированный урок Проверочная работа  №13

Знать правила безопасного общения с животными

Уметь выполнять правила безопасного общения с животными

1

28

Прирождённые разрушители

Комбинированный урок

Проверочная работа  №14

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание). Грибы - разрушители древесины. Дрожжи - тоже грибы, их роль в изготовлении хлеба Съедобные грибы и их

взаимовыгодное сотрудничество с растениями (подберезовик и береза, подосиновик и осина)

Иметь понятие о грибах и бактериях, их роли в природе;

Уметь называть особенности строения, роста; значение для человека

1

29

Как нам жить в дружбе с природой

Комбинированный урок 

Проверочная работа  №15

Человечество и освоение всех ролей в биосфере. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для человечества

Знать:

роль человечества в биосфере; использование людьми круговорота для своих нужд; последствия разрушения круговорота веществ

Уметь

 Приводить примеры экологических нарушений в биосфере, жизни в согласии с природой - единственная стратегия для человечества

1

30

Экскурсия в краеведческий музей

Знать правила поведения в музее

Уметь готовить сообщение о посещении музея

1

31

Экскурсия в лес, луг, озеро

Уметь принимать участие в элементарной экологической деятельности

1

32

Контрольная работа №2

1

33-34

Повторение

Комбинированный урок (Резерв)

2

ИТОГО:

34 часа

ЧАСТЬ 2.  МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 34 ЧАСА

№ п/п

Наименование раздела, темы

уроков.

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Формирование УУД – универсальных учебных действий.

Кол-во часов

Дата

1

Введение. Отправляемся в путешествие. (Как работать с учебником)

1ч

1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА            4ч

2

Живая связь времён

Урок открытия новых знаний 

Родословная человека.

Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя, отчество -связь времен

Знать понятия: родословное дерево,

Родина, государство,

общество, закон,

эра, христианство.

Уметь:

- строить свое родословное древо, вести счет времени по векам и эрам; - определять последовательность исторических событий

Регулятивные:

  1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  3. составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

  1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  3. добывать новые знания: извлекать информацию

Коммуникативные:

  1. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Личностные:

  1. оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

1ч

3

Как считать время

Урок открытия новых знаний

Знакомство с понятием

историческое время. Представление о «реке времени». Исторический счет времени. Век и эра -точка отсчета времени. Принятая в современном летоисчислении «христианская» эра. Первичные представления о христианстве

1ч

4

С чего начинается Родина

Комбинированный урок

Наша Родина (дом, город,

родной край, страна). Общество, в котором мы живем. Образ государства. Государственная власть. Законы - обязательные для всех правила поведения, установленные государством

1ч

5

Память о прошлом

Комбинированный урок

История моей Родины

История - наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России

1ч

2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ    5ч

6-7

Как на Руси появилось государство

Урок открытия новых знаний

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племен. Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче

Знать понятия: ислам и христианство,

храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда. Уметь:

- ориентироваться в образной исторической карте;

- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам

отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси;

- различать следы исторического прошлого в современной действительности

Регулятивные:

  1. самостоятельно формулировать цели урока;
  2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  3. составлять план решения проблемы совместно с учителем;
  1. сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные:

  1. выполнять анализ;
  2. устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
  3. выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
  2. учиться подтверждать аргументы фактами;
  3. прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. организовывать учебное взаимодействие в группе.

2ч

8

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

Комбинированный урок

Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица

1ч

9

За землю Русскую!

Комбинированный урок

Защита русской земли.

Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями.

«Ледовое побоище». Александр Невский

1ч

10

«Слово о погибели Русской земли»

Комбинированный урок

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичное представление об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды

1ч

3. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА      6ч

11

От Древней Руси к единой России

Урок открытия новых знаний

Время создания Московского государства - время борьбы, жестокости и справедливости. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.

«Троица» Андрея Рублева. Освобождение от Ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство. Великий государь Иван Ш. Государственный герб России - двуглавый орел. Московское государство -наследник Древней Руси

Знать понятия: вели

кий государь, царь.

Уметь:

- ориентироваться в образной исторической карте;

- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства; - различать следы исторического прошлого в современной

действительности

Познавательные:

  1. Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
  2. Делает выводы на основе обобщения знаний;
  3. Понимает цель и осмысливает прочитанное;
  1. Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  1. О определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
  1. сверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки

1ч

12

Земля и люди Московского государства.

Комбинированный урок

Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства Москва

1ч

13

Москва златоглавая

Комбинированный урок

Московский Кремль -памятник времен Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного

1ч

14

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Комбинированный урок

Смутное время - угроза

распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского

1ч

15

Повторение изученного материла.

Урок рефлексии

Освобождение Москвы и спасение Отечества

1ч

16

Контрольная работа №1

1ч

4. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ  5ч

17

Пётр Великий

Урок открытия новых знаний

Преобразование России Петром Великим - первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург

Знать понятия: император, чиновники, крепостное право. Уметь:

-        ориентироваться в образной исторической карте;

-        определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;

- различать следы исторического прошлого в современной действительности

Познавательные:

  1. Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
  2. Делает выводы на основе обобщения знаний;
  3. Понимает цель и осмысливает прочитанное;
  1. Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  1. Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
  2. Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
  3. Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  2. высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  3. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

1ч

18

Власть и народ в Российской империи

Комбинированный урок

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины И. Великий русский полководец А. В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве

1ч

19

Как Россия у Европы «училась»

Комбинированный урок

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». А. С. Пушкин - создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи

1ч

20

«Гроза двенадцатого года»

Комбинированный урок 

Отечественная война

1812 года - угроза существованию России

1ч

21

Император-освободитель

Комбинированный урок

Бородинская битва.

Единство народа перед лицом врага. М. И. Кутузов

1ч

5. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР     5ч

22-23

Россия в огне

Урок открытия новых знаний

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николой II. Революция 1917 года. В. И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование СССР

Знать понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР.

Уметь:

- ориентироваться в образной исторической карте;

-        определять последовательность исторических событий,
по некоторым от
дельным признакам
отличать эпохи российской истории:
времена советской
России и СССР;

-        различать следы

исторического прошлого в современной действительности

Регулятивные:

  1. Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
  1. Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
  2. Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Познавательные:

  1. Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;
  2. Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;
  1. Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Коммуникативные:

  1. Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

2ч

24

«К светлому будущему»

Комбинированный урок

Цель советского государства - строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистическая партия. Попытка строительства справедливого общества. Правление И. В. Сталина

1ч

25

«Вставай, страна огромная»

Комбинированный урок

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом

1ч

26

«Через тернии к звездам»

Комбинированный урок

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране

1ч

6. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  8ч

27

Я – гражданин России.  

Комбинированный урок

Понятия о гражданстве.

Права и обязанности граждан. Права ребенка

Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин. Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.

Уметь:

-        ориентироваться в образной исторической карте;

-        определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: современная Россия

Регулятивные:

  1. Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
  2. Составляет план действий при отработке способа  действия;
  3. Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

Познавательные:

  1. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;
  2. Выстраивает логическую цепь рассуждения;
  3. Выполняет анализ

Коммуникативные:

  1. Оформлять свои мысли в устной
  2. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
  3. Прогнозировать последствия коллективных решений;
  4. Организовывать учебное взаимодействие в группе

Личностные:

  1. Осознаёт себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;
  2. Способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них;
  3. Осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово.

1ч

28

Власть народа

Комбинированный урок

Что такое демократия?

Представления об избирательной системе

1ч

29

Кто в государстве самый главный.

Комбинированный урок

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная Дума -собрание избранных народом представителей, которое создает законы

1ч

30

Народы России

Комбинированный урок

Народы, населяющие Россию: обычаи, характерные особенности быта.

Единство и равноправие всех народов России

1ч

31

Наш общий дом

Комбинированный урок 

Российская Федерация государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россия-

не - все граждане Российской Федерации

1ч

32

Как нам жить?

Комбинированный урок

Достояние Российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России

1ч

33

Повторение и обобщение изученного материла по разделам 4-6.

Урок рефлексии

1ч

34

Контрольная работа №2

1ч

ИТОГО:

34 часа


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру. УМК "Школа 2100"

Программа по окружающему миру разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межп...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100" 2 класс...

Рабочая программа по окружающему миру ОС Школа 2100 3 класс

Данная  программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа 2100 3 класс

Программа разработана на основе примерной программы начального образования по окружающему миру, авторской учебной программы "Окружающий мир" А.А. Вахрушева, А.С. Раутиана; в неделю 2 часа, за год 68 ч...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100" (2 класс)

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100"  Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. (2 класс)...

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100" (3 класс)

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа 2100" Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (3 класс)...


 

Комментарии

Опубликовано 24.07.2013 - 23:48 - Инна Викторовна Фадеева

Ваш материал пригодился в моей работе. Спасибо.