Рабочая программа по окружающему миру ОС Школа 2100 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс) на тему

№ п/п

Темы разделов

Кол-

часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Обитатели Земли

                                                                    ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

1

1

Тела и вещества Твёрдые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ.

Приводить примеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

2

1

Из чего состоит вещество Твёрдые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ

3

1

Что такое энергия. Движения под действием энергии

Приведение примеров движения под действием энергии (П).

4

1

Превращение энергии Движения под действием энергии.

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

5

1

Где обитают живые организмы. Место обитания живых организмов.

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

6

1

Большой круговорот веществ. Круговорот веществ как пример единства живого и неживого

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

7

1

Живые участники круговорота веществ. Условия,роль,способы питания живых участников круговорота веществ.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

8

1

Обмен веществ в организме. Примеры обмена веществ

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

9

1

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

10

1

Контрольная работа. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

11

1

Жизнь экосистемы. Экосистемы и природные сообщества

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и  природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать  и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

12

1

Почва – важнейшая часть экосистемы. Состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы

13

Экосистема озера. Дикорастущие растения, их роль в жизни человека ,роль каждого из компонентов экосистемы, влияние человека на экосистемы

14

Экосистема болота. Дикорастущие растения, их роль в жизни ,роль каждого из компонентов экосистемы, влияние человека на экосистемы

15

1

Экосистема луга. Дикорастущие растения, их роль в жизни человека, роль каждого из компонентов экосистемы, влияние человека на экосистемы

16

1

Лесные производители. Роль каждого из компонентов экосистемы, влияние человека на экосистемы

17

1

Потребители и разрушители экосистемы леса Круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы

18

1

Экосистема поля. Культурные растения, влияние человека на экосистемы, роль каждой «профессии» в экосистеме

19

1

Аквариум – маленькая искусственная экосистема, роль каждой «профессии» в экосистеме

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

20

1

Растения  производители. У

Условия, необходимые для жизни растений ,

роль растений в природе и жизни людей

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

21

1

Животные маленькие и большие. Условия, необходимые для жизни животных,

 роль животных в природе и жизни людей ,

внешний вид, характерные особенности

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей  насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

22

1

Маленькие рыцари. Роль животных в природе и жизни людей ,внешний вид, характерные особенности

23

1

Первый шаг из моря на сушу. Роль животных в природе и жизни людей ,внешний вид, характерные особенности

24

1

На суше – как дома . Роль животных в природе и жизни людей ,внешний вид, характерные особенности

25

1

Пернатые изобретатели. Роль животных в природе и жизни людей ,внешний вид, характерные особенности

26

1

Наши братья. Роль животных в природе и жизни людей ,внешний вид, характерные особенности

27

1

Осторожно: животные. Дикие и домашние животные, их роль в жизни человека, правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными

28

1

Прирождённые разрушители. Роли грибов в природе и жизни людей, съедобные и ядовитые грибы

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).

29

1

Экскурсия в краеведческий музей

Приводить примеры  зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном  выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в  краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

30

1

Экскурсия в лес, луг, озеро. Влияние современного человека на природу ,

личная  роль в охране природы

31

1

Как нам жить в дружбе с природой. Влияние современного человека на природу ,

личная  роль в охране природы

32,33

Контрольная работа. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

2

Моё Отечество

34

1

Введение. Отправляемся в путешествие

35

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА

36

1

Живая связь времён. Осмысление  прошлого и настоящего своей малой Родины, нашей страны.

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий  «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания  по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

37

1

Как считать время. Лента времени. Века, годы, точка отсчёта (эра)  на ней ; соотносить годы с конкретными веками

38

1

С чего начинается Родина. Понятия  «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» .

.

39

1

Память о прошлом .Родословное древо своей семьи

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР

40-41

2

Как на Руси появилось государство.Лента времени

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о   достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

42

1

«Золотые ворота» в Древнюю Русь. История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

43

1

За землю Русскую! История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

44

1

«Слово о погибели Русской земли». История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

45

1

От Древней Руси к единой России. История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

46

1

Земля и люди Московского государства. История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

47

1

Москва златоглавая. История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

48

1

«Хуже грозного царя только междуцарствие». История нашей страны на ленте времени ; информация о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях

49-50

2

Повторение и контрольная работа №1

51

1

Пётр Великий. События и поступки исторических деятелей

52

1

Власть и народ в Российской империи. Даты, события ,исторические деятели на ленте времени

53

1

Как Россия у Европы «училась». Даты, события ,исторические деятели на ленте времени

54

1

Гроза двенадцатого года»

55

1

Император-освободитель. События и поступки исторических деятелей

56-57

2

Россия в огне. Даты, события ,исторические деятели на ленте времени

58

1

«К светлому будущему». Даты, события ,исторические деятели на ленте времени

59

1

«Вставай, страна огромная». Города России, места известных исторических событий.

60

1

«Через тернии к звездам». Границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

61

1

Я – гражданин России. Понятия  «государство», «демократия» ,  правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан

Объяснять значение понятий  «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).

62

1

Власть народа. Понятия  «государство», «демократия» ,  правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан

63

1

Кто в государстве самый главный. Понятия  «государство», «демократия» ,  правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан

64

1

Народы России. Люди разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, правила культуры общения, уважения и взаимопонимания

65

1

Наш общий дом .Элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона; их символический  смысл , источники  информации .

66

1

Как нам жить? Правила культуры общения, уважения и взаимопонимания ,  своя точку зрения, стремление договориться со своим оппонентом .

67-68

2

Повторение и контрольная работа № 2

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).

69-70

2

Повторение пройденного

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

Дата

план

факт

ЧАСТЬ 1.  Обитатели Земли  -34ч  

Раздел 1.  ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ- 5 часа

1

Тела и вещества

1

УОНЗ

Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе.. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ.

Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают, то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми. Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела

текущий

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие  в группе.

5.09

2

Из чего состоит вещество. Проверочная работа  №1

1

УОНЗ

Звать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества. Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц

тематичес-кий

10.09

3

Что такое энергия.

1

УОНЗ

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Знать понятие «энергия»,уметь приводить примеры её проявления,объяснить превращение энергии на примере быта людей

текущий

13.09

4

Превращение энергии

1

УОНЗ

текущий

17.09

5

Повторение Проверочная работа№ 2ПДД

Практическое занятие на местности «Безопасный путь из школы до дома»

1

УПОиСЗ

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии

Знать,что такое тело, вещество ,из чего состоит вещество, что такое энергия,объяснить превращение энергии на примере быта людей

тематичес-кий

20.09

Раздел 2.    Оболочка планеты, охваченная жизнью - 7 час

6

Где обитают живые организмы.

1

УОНЗ

Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы.

Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую  ( в виде текста, таблицы, схемы).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

24.09

7

Большой круговорот веществ.

1

УОНЗ

. Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство. Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась. Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

27.09

8

Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа  №3

1

УОНЗ

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; эассказывать о живых участниках круговорота веществ

1.10

9

Обмен  веществ в организме.

1

УОНЗ

Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение.

Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии. Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова - нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля

4.10

10

Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа  №4

1

УОНЗ

Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца. Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей

тематичес-кий

8.10

11

Контрольная работа№1 по теме: «Оболочка планеты, охваченная жизнью».

1

УКЗ

Где обитают живые организмы. Большой круговорот веществ. Живые участники круговорота веществ. Обмен  веществ в организме.Как живые организмы запасают энергию

Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

тематичес-кий

11.10

12

Экскурсия на луг. ПДД.Тренинг «Правила движения по тротуарам и обочинам»

1

УПОиСЗ

Где обитают живые организмы. Большой круговорот веществ. Живые участники круговорота веществ.

Знать изученный материал по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью». Уметь наблюдать; рассуждать и отвечать на вопросы

текущий

15.10

Раздел 3. Экологическая система – 9 часов

13

Жизнь экосистемы

1

УОНЗ

Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы

Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Иметь представление о том, что экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие в одну цепь питания; определять части экосистемы

текущий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы совместно с учителем;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

17.10

14

Почва – важнейшая часть экосистемы

 Проверочная работа  №5

1

УОНЗ

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Знать, что почва - это поверхностный плодородный слой земли. Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

текущий

22.10

15

Экосистема озера

1

УОНЗ

Водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото. Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает: в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

текущий

25.10

16

Экосистема болота

1

УОНЗ

Болото - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф. Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф. Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

текущий

29.10

17

Экосистема луга

Проверочная работа  №6

1

УОНЗ

Луг - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года

Знать, что луг - это экосистема, в которой главными производителями являются злаки. Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

текущий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы совместно с учителем;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

8.11

18

Лесные производители

1

УОНЗ

Лес - единство живой и неживой природы [солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы

Знать, что деревья - многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник - многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы - растения с мягкими зелеными стеблями. Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать, как люди используют природные богатства леса

текущий

12.11

19

Потребители и разрушители экосистемы леса

Проверочная работа  №7

1

УОНЗ

Животные: разнообразие, особенности внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. Грибы. Съедобные и несъедобные (узнавание)

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес - устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ. Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения. Умегь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека на природу; составлять правила поведения человека на природе

текущий

15.11

20

Экосистема поля .

ПДД.Изготовление наглядных пособий по ПДД

1

УОНЗ

Поле - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем -зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле - искусственная экосистема. Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

текущий

19.11

21

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Проверочная работа  №8

1

УОНЗ

Животные (рыбы): разнообразие, особенности внешнего вида, питания, размножения.

Знать, что аквариум - маленькая искусственная экосистема. Уметь доказывать, что аквариум -экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля

текущий

22.11

Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 13 часов

22

Растения  производители Проверочная работа  №9

1

УРУиН

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края

Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения — самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков. Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений - маленькие лаборатории.                                'Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким - вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами

текущий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы совместно с учителем;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

26.11

23

Животные маленькие и большие Самостоятельная  работа №10

1

УРУиН

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, раститель-ноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они - потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными. Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

текущий

29.11

24

Маленькие рыцари

Проверочная работа  №10

1

УРУиН

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)- Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края

Знать, что членистоногие — это насекомые, пауки и ракообразные; что у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков — восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные -пресные и морские воды; что насекомые - самые разнообразные животные на Земле. Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками

текущий

3.12

25

Первый шаг из моря на сушу

1

УРУиН

Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло, пища). Рыбы -водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика

Знать, что позвоночные — животные с внутренним скелетом; что рыбы -водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные - позвоночные, живущие и в воде, и на суше. Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных. Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края

текущий

6.12

26

На суше – как дома

Проверочная работа  №11

1

УРУиН

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Знать, что пресмыкающиеся - первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах. Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

текущий

10.12

27

Пернатые изобретатели Самостоятельная  работа №11

1

УРУиН

Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц. Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)

Знать, что птицы — лучшие летуны в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла; что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов). Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

текущий

13.12

28

Наши братья

Проверочная работа  №12

1

УРУиН

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или звери - наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение. Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям обитания; приводить примеры млекопитающих родного края

текущий

17.12

29

Осторожно: животные Проверочная работа  №13

1

УРУиН

Правила безопасного поведения в природе

Знать правила безопасного общения с дикими и домашними животными. Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными

текущий

20.12

30

Прирождённые разрушители Проверочная работа  №14

1

УРУиН

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

Знать, что грибы - важнейшие разрушители; что золотое правило грибника - собирать только известные грибы. Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов. Иметь представление о том, что бактерии - универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере

текущий

24.12

31

Как нам жить в дружбе с природой

Проверочная работа  №15

ПДД. Игра-загадка «Безопасное поведение в дни зимних каникул»

1

УПОиСЗ

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе. Уметь называть отличия человека от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека в биосфере; посильно участвовать в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными

текущий

27.12

32

Экскурсия в краеведческий музей

1

УПОиСЗ

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее

Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея

текущий

33

Экскурсия нареку.

1

УПОиСЗ

Знать правила поведения в лесу, на лугу, на водоеме. Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе

текущий

34

Контрольная работа №2 «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ.» Учимся решать жизненные задачи.

1

УКЗ

Лес, луг, водоем — единство живой и нежи-вой природы (солнечный свет воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать экологические системы поля, луга. леса.

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

итоговый

ЧАСТЬ 2.  МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 36 ЧАСОВ

35

Введение. Отправляемся в путешествие.

1

Структура учебника. Как будем учиться

Знать структуру учебника; как работать с учебником

текущий

Раздел 1. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА 4ч

тать с учебником

36

Живая связь времён Практическая работа

1

УОНЗ

Семья-самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Забота о детях, престарелых, больных -долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа

Знать, что каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков .Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым. Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий

текущий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

добывать новые знания: извлекать информацию

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Личностные:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

36

Как считать время

ПДД . Дидактическая игра «Вопросное лото»

1

УОНЗ

Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»

Знать понятие «эра». Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время

текущий

37

С чего начинается Родина

1

УОНЗ

Общество - люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели

текущий

38

Память о прошлом

1

УОНЗ

История Отечества: отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в  разные исторические времена

текущий

Раздел 2. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ         5ч

39

Как на Руси появилось государство

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история страны - Россия. Иметь представление о том, что такое храм. Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир

текущий

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы совместно с учителем;

сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

40

Как на Руси появилось государство ПДД Тестирование «Выбери правильный ответ»

1

УОНЗ

История Отечества. Возникновение государства

Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство

текущий

41

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

1

УОНЗ

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников. Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»

текущий

42

За землю Русскую!

1

УОНЗ

Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов. Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере

текущий

43

«Слово о погибели Русской земли»

1

УОНЗ

Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены. Уметь объяснягь, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века

текущий

Раздел 3. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА     6ч                                        

44

От Древней Руси к единой России

1

УОНЗ

История Отечества Наиболее важные \яркие события общественной и куль турной жизни стра ны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Звать, что в Х1У-ХУвеках начались но-i вые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало - собираться единое Московское государ-- ство. Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III

текущий

45

Земля и люди Московского государства

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью. Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

текущий

46

Москва златоглавая

ПДД. Практическое занятие «Правила перехода улиц и дорог»

1

УОНЗ

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной. Уметь рассказывать самое главное о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет Кремль для России

текущий

47

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками. Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России

текущий

48

Повторение изученного материла по разделу 3. «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

УПОиСЗ

Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы

текущий

49

Контрольная работа №1«Времена Древней Руси. Времена Московского государства»

1

УКЗ

тематический

Раздел 4. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ                5ч

50

Пётр Великий

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I -Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору)

Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы. Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга

текущий

Познавательные:

Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

Делает выводы на основе обобщения знаний;

Понимает цель и осмысливает прочитанное;

Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

51

Власть и народ в Российской империи

1

УОНЗ

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати. Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

текущий

52

Как Россия у Европы «училась»

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения. Иметь представление о развитии науки в России. Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова A. Q Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

текущий

53

«Гроза двенадцатого года»

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Звать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России - будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков. Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказьюать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ

текущий

54

Император-освободитель

1

УОНЗ

Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права). Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны

текущий

Раздел 5. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР          5ч

55-56

Россия в огне

ПДД. Экскурсия на железную дорогу «Охраняемые и неохраняемые перекрёстки»

2

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни

страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки. Уметь объяснять, что такое революция Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован'СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»

текущий

Регулятивные:

Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Познавательные:

Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;

Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Коммуникативные:

Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

57

«К светлому будущему

1

УОНЗ

Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели - построить в стране справедливое общество. Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20-30-е годы XX века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники

текущий

58

«Вставай, страна огромная»

1

УОНЗ

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что Великая Отечественная война 1941-1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов. Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941— 1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны

текущий

59

«Через тернии к звездам»

1

УОНЗ

Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира. Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники

текущий

Раздел 6. Современная Россия  8ч

60

Я – гражданин России

1

УРУиН

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна

Знать, что мы - граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России. Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином

текущий

Регулятивные:

Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

Составляет план действий при отработке способа  действия;

Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

Познавательные:

Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

Выстраивает логическую цепь рассуждения;

Выполняет анализ

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Прогнозировать последствия коллективных решений;

Организовывать учебное взаимодействие в группе

Личностные:

Осознаёт себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;

Способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них;

Осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово.

61

Власть народа

1

УОНЗ

Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка

Знать, что слово «демократия» в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа. Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти

текущий

62

Кто в государстве самый главный.

1

УРУиН

Президент Российской Федерации — глава государства. Конституция - Основной закон Российской Федерации

Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти. Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума - это демократические органы власти

текущий

63

Народы России

1

УРУиН

Россия на карте; государственная граница России. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам

Знать, что слово «народ» имеет два разных значения (в первом значении «народ» - это все граждане одного государства, во втором значении «народ» — это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России

текущий

64-65

Наш общий дом Экскурсия в областной краеведческий музей гТамбов.

ПДД. Контрольно-обобщающий урок «Азбука безопасности движения»

2

УРУиН

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края

Знать, что Российская Федерация -это государство, образованное союзом многих регионов - республик, краев, областей и другихучастников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства. Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации

текущий

66

Как нам жить?

1

УРУиН

Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции

Знать понятие «государственные праздники». Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края

текущий

67

Контрольная работа №2 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

1

УКЗ

Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам

итоговый

68-70

Учимся решать жизненные зада-

чи. Обобщение по теме по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

3

УПОиСЗ

УРУиН

Проведение спортивно-

го праздника на основе

традиционных детских

игр народов своего края

Знать изученный материал по теме«Времена Российской империи, Со ветской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

текущий