Конспект открытого урока по окружающему миру: "Тундра. Природа тундры. Экологические проблемы тундры"
презентация к уроку по окружающему миру (4 класс) по теме

Конспект урока: «Тундра. Природа тундры. Экологические проблемы тундры».

Цели:

формировать знания учащихся об особенностях природы Севера, животном и растительном мире. Формировать умение определять природную зону по основным признакам;

 познакомить с характерными особенностями тундры, её растительным и животным миром. Установить зависимость растительного и животного мира тундры от её природных условий;

 развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы;

 помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости её охраны. Формировать представление детей о единстве природы и человека.

 Уметь: определять по основным признакам природную зону.

 Знать: особенности природы Севера, её растительный и животный мир.

 Оборудование: Карта природных зон. Модель самолета.

 Таблички с названием птиц, растений, животных.

 Таблички:

 Положение зоны- Климат-Почва-Растения-Животные-Условия жизни человека

 Картинки с изображением животных, птиц, растений.

Ход урока:

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебных задач урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новой природной зоной, с ее положением на карте, климатом, животным и растительным миром, занятиями населения. А с какой природной зоной познакомимся, вы узнаете во время нашего путешествия. Во время путешествия вы покажите знания по материалам предыдущих уроков.

К концу урока вы должны будете знать: особенности природы и условия жизни человека на Севере, уметь определять по основным признакам природную зону, составить экологическую пирамиду и сделать вывод, как зависит живая природа от неживой. 

2. Актуализация ранее усвоенных знаний, умений и навыков, мотивация, целеполагание.

На доске таблички с названиями природных зон.

В правильной последовательности распределите природные зоны.

(Индивидуальная деятельность учащихся по актуализации знаний).

Проверка: ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь.

- Почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг?

 (Солнце неравномерно нагревает разные участки земли. В северных районах солнечные лучи скользят по поверхности земли и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на землю солнечные лучи, тем сильнее нагревают они земную поверхность. Значит, северные районы нашей страны получают от Солнца меньше тепла, а южные больше. Вот почему природа изменяется с севера).

3. Деятельность учащихся в группах по актуализации знаний.

- Чтобы убедиться в этом мы отправляемся в путешествие на далекий Север на импровизированном самолете. Прежде чем отправиться, мы должны распределиться на группы.

1 группа – географы, 2 группа – ботаники, 3 группа – зоологи.

Зоология – наука о животных. Ботаника – наука о растениях. География изучает поверхность земли (гео - земля, графо -  описываю).

- Работать будем по памятке-плану характеристики природной зоны:

1. Расположение

2. Климат: продолжительность зимы и лета, осадки и т.п.

3. Почва

4. Растения

5. Животные

6. Условия жизни человека

- Во время путешествия проверим, как каждая из групп знает природную зону, которую мы изучали на прошлом уроке. Итак, в путь на Север! Приготовиться! Пять… Четыре… Три… Два… Один… Старт! Полетели!

- А скорость-то какая! Все внизу так и мелькает!

- Как вы думаете, что там под нами сейчас, белое-белое? (Океан)

- Но океан же синий? (Смотря какой океан. Северный Ледовитый океан почти весь скован толстым, крепким льдом).

- Почему здесь, На крайнем Севере, В Арктике, Лед никогда не тает? (Коротким полярным летом солнце не поднимается высоко, его нежаркие лучи отражаются от снега и льда. Растопить здешнее солнце не может. Зимой здесь не бывает ни утра, ни дня, ни вечера: круглые сутки - ночь. Полярная ночь. И тянется она полгода. Зато летом солнце совсем не заходит - сплошной день. Полярный день. Летом и зимой Арктика бела от снега и льда. Вот поэтому макушку глобуса и окрасили в белый цвет).

- Итак, что же это за зона? (Ледяная зона).

4. Работа с картой «Природные зоны» по группам.

- Покажите ее на карте и расскажите о ее расположении.

- Мы с вами уже разделились на три группы: зоологи, ботаники и географы. И первым слово предоставляется географам. Расскажите о расположении этой природной зоны.

(Ученик показывает на карте и рассказывает. На островах Арктики расположена ледяная зона. Арктика – это все огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами).

- Расскажите о климатических особенностях этой зоны.  (Лето короткое, холодное. Летом в Арктике - полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло. Но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше нуля. Зимой в Арктике полярная ночь. Несколько месяцев подряд солнце совсем не показывается - темнота! В небе светит луна, мерцают звезды. Иногда возникают удивительной красоты полярные сияния - словно разноцветный, переливающийся занавес колышется в темном небе. Очень суровое это время года. Дуют сильные ветры, часто бушует пурга, температура нередко понижается до -60°.).

5. Организация поиска на проблемный вопрос.

- Какие живые существа могут приспособиться в условиях ледяной зоны? (К жизни в трудных условиях ледяной зоны приспособились немногие живые существа).

- Группа ботаников расскажет нам о растениях, которые приспособились к трудным условиям ледяной зоны. (На камнях островов встречаются лишайники, похожие на накипь. Кое-где встречаются мхи, полярный мак. Мхи растут во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней.)

- И последним слово предоставляется зоологам, которые расскажут о животных, населяющих ледяную зону.

Тестовая проверка:

1. Полярный житель, не боится белого медведя, имеет могучие клыки, но при этом безобиден:

А. Тюлень

Б. Гагарка

В. Морж

2. Птица, обитатель птичьих базаров, питается рыбой. Имеет обильное пуховое оперение:

А. Чайка

Б. Кайра

В. Гагарка

3. Представитель ластоногих, прекрасный пловец и ныряльщик. Вместо ног у него ласты:

А. Тюлень

Б. Морж

В. Пингвин

4. Огромный морской зверь, который живет в просторах океана, питается маленькими рачками:

А. Кит

Б. Тупик

В. Белый медведь

- Мы выяснили, что  в Арктике повсюду снег и лед, значит, тут никто не живет?

 - Как так никто? Сейчас снизимся немного, и вы увидите среди скал несколько маленьких домиков, как вы думаете, кто в них живет? (Здесь живут и работают отважные полярники. Они круглые сутки, изо дня в день следят за погодой и по радио сообщают об этом на большую землю. Потому что из Арктики ветры разносят холод далеко вглубь нашей страны. Вот полярники-метеорологи и предупреждают: холодный воздух движется туда-то и туда-то. Будьте готовы!)

 Приближаемся к следующей природной зоне...

6. Рефлексия по актуализации знаний.

7. Физкульминутка.

8. Формирование новых знаний и умений.

- Покажите на карте остров, на котором находятся две природные зоны. (Остров Новая Земля).

- Как называется одна из природных он? (На юге острова находится зона тундры).

Слово “тундра” в переводе с финского значит “бесплодная” или “враждебная”. В конце урока вы выскажете своё мнение по поводу этих слов.

 - А теперь посмотрите внимательно, где она находится. Находится она южнее ледяной зоны, вдоль берегов северных морей. Найдите на карте тундру и покажите её друг другу.

 Организация поиска новых знаний по учебнику по группам.

- У всех на партах лежат карточки с заданиями. Переверните их.  Географы расскажут о климате, об экологии. Ботаники о растениях. Зоологи о животных.

 Самостоятельная индивидуальная работа по закреплению знаний с последующим согласованием в группе. Проверка.

- Читая все пункты по порядку,  вам в течение пяти минут нужно будет подготовиться к ответу.

- Я желаю вам успеха! У вас все обязательно получится!

- Приступаем.

 (Учитель в это время проверяет работу в классе, направляет).

Карточка – 1 группа географы.

1. Откройте учебник на странице с. 90

2. Где расположена тундра? (На севере России)

3. Что характерно для зимы в тундре? /Зима долгая, холодная, а температура достигает минут 50°./

4. Что представляет собой поверхность тундры? (Снег, мерзлота, которая уходит на глубину до 500 метров).

5. Какие водоемы преобладают на территории зоны тундры и почему?

 - Чему дает жизнь почва? (Растениям)

Группа ботаников расскажет нам о растительности зоны тундры.

Карточка – 2 группа ботаники.

1. Откройте учебник на странице 90.

2. Какие растения населяют тундру? (Олений лишайник – ягель, мхи, морошка, голубика, брусника, карликовая березка, карликовая ива).

3. Почему растения в тундре низкорослые? (Так они приспособились к жизни в тундре. У поверхности земли теплее, ветер слабее. А зимой снег полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от морозов и ветров).

- Какие животные приспособились к жизни  в условиях зоны тундры. Слово предоставляется зоологам.

Карточка – 3 группа зоологи.

1. Откройте страницу 91-92 учебника.

2. Какие животные могут жить в тундре? Как они приспособились к условиям обитания?

А) насекомые

Б) птицы

В) животные

- Как же связаны между собой обитатели тундры? Давайте проследим цепочки питания животных, обитающих в тундре?

1. Ягель – олень – волк

2. Ягода – лемминг – Белая сова

3. Ягода – лемминг – песец

4. Ягода – белая куропатка – белая сова

- К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого?

9. Включение в систему знаний и повторение. Задания на обобщение, систематизацию, рефлексию.

 - А сейчас проверим, как каждая из групп знает природные зоны.

 Каждая группа получает лист с тестовым заданием и три минуты на его выполнение.

 Индивидуальная работа в группах по комплексному повторению материала с взаимным консультированием.

 1 группа - географы. Задание: установи соответствие.

2 группа - ботаники.

3 группа - зоологи

Проверка.

Вывод детей по теме урока. Причина разнообразия природных условий Земли: климат и почва определяют растительность данной местности, а также и ее животный мир.

 10. Рефлексия деятельности (Итог урока).

 Вот и подошло к концу наше путешествие.

 - Что нового, необычного, интересного вы узнали?

 -Каким способом? (С помощью научных групп мы провели исследование двух природных зон).

- Кому что показалось трудным на уроке?

- Что на уроке было самым интересным?

Путешествие закончилось. Урок окончен. Всем большое спасибо.