Мои работы
методическая разработка по теме

Пояснительная записка

Эта программа направлена на организацию деятельности учащихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своего района, своей республики.

Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности.

Деятельность учащихся должна быть ориентирована на мониторинг окружающей среды своей местности.

Общение с природой – это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде.

Сохранение здоровья подрастающего поколения – важнейшая задача семьи и школы. В условиях дальнейшего ухудшения состояния окружающей среды решение этой задачи особенно актуально. Поэтому необходимо усиление гигиенического и физического обучения и воспитания школьников, способствующего сохранению здоровья.

Особую роль приобретает программа школьного обучения, в процессе которого закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром и начинает просыпаться интерес к своему организму.

Школьникам среднего возраста свойственны высокая познавательная активность, направленная в окружающий мир, к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, стремление к общению с природой,  поэтому целесообразно ввести в учебный процесс современной школы экологический курс «Здоровье человека и окружающая среда».

Формирование прочных знаний, умений и навыков экологического характера происходит как на уроках (теоретическая часть), так и на местности при проведении практикума (практическая часть).

Цели и задачи:

1. Формировать понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни;
2. Развивать стремление охранять окружающую среду внося посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека;
3. Развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся;
4. Воспитывать экологической культуры учащихся;

Приоритетное направление деятельности – стимулирование творческой активности ребёнка, развитие индивидуальных задатков и способностей, создание условий для его самореализации.

Для обучения принимаются учащиеся с 6 до 10 лет, талантливые и любознательные, интересующиеся биологией, экологией, химией, географией.

Оптимальное количество детей в группе 15 человек.

Переход от одного года обучения проходит по принципу повторения и обобщения.

В работе кружка рассчитано использовать познавательные игры, экскурсии, диспуты, практическую работу на местности, соматометрические измерения, встречи с интересными людьми (врачами, лесником, агрономом, студентами)

Раздел 1. Природа своей местности

Ориентирование на местности: по Полярной звезде и по Солнцу. Определение сторон горизонта на местности. Определение азимутов.

Ландшафты и экосистемы своей местности. Освоение местности человеком. Население своей местности. Хозяйственная деятельность и быт населения, преобладающие профессии. Изменение ландшафтов и экосистем под влиянием естественных причин и деятельности человека.

Оценка, высказывание суждений о мерах по улучшению условий жизни населения своей местности. Охраняемые территории и объекты своей местности.

Уход за ландшафтом.

Изучение литературы о родном крае - книг, журналов, газет. Посещение краеведческого музея, других достопримечательностей. Встреча с интересными людьми своего края. Изучение картосхемы своего края. Оформление материалов наблюдений.

Раздел II. Растительный организм

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Внешнее и внутреннее строение семени, типы семян. Значение семян в природе и жизни человека

Внутреннее строение корня. Строение и значение побегов у растений. Видоизмененные побеги. Внешнее и внутреннее строение листа

Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения подземных побегов

Строение, функции и типы цветков. Соцветия. Многообразие и значение плодов

Корневое питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез

Роль воды в жизни растений. Экологические группы по отношению к воде. Вегетативное размножение растений. Рост и развитие растений

Влияние окружающей среды на рост и развитие растений. Подцарство водоросли

Подцарство Папоротникообразные. Подцарство Покрытосеменные

Семейства двудольных растений. Пасленовые, Крестоцветные, сложноцветные

Класс Однодольные растения. Семейство Злаковые. Хозяйственное значение злаковых. Эволюция высших растений Дары Старого и Нового Света

Разнообразие бактерий Царство Грибы. Общая характеристика

Лишайники. Приспособленность организмов к совместной жизни. Смена сообществ.

РАЗДЕЛ 3 «Окружающая среда и здоровье человека»

Тема 1. Здоровье и окружающая среда человека.

Введение. Представление о здоровье. Воспитание культуры здоровья. Здоровье человека.

Практическая работа. Соматометрические измерения человека

Тема2. Учитесь быть здоровым!

Движение и красота человека. Физическая культура в жизни человека. Активный отдых. Подвижные игры на свежем воздухе

Закаливание и его роль в укреплении здоровья. Простудные заболевания и их предупреждения. Учитесь быть здоровым!

Гигиена питания. Режим и правила питания. Сервировка и оформление обеденного стола. Гигиена твоего жилища. Чистота в доме и квартире

Практическая работа. Сервировка и оформление обеденного стола. Подвижные игры на свежем воздухе

Тема 3. Медицина против болезней

Растения лечат и калечат. Путешествие с комнатными растениями. Гиподинамия. Движение – это твоё лекарство. Красивая походка. Изучение физического развития и функционального состояния организма.

Практическая работа. Оказание первой медпомощи. Правила хранения лекарств и обращение с ними.

Раздел 4. Человек, вода, водоем

Тема 1. Вода и водоем в жизни человека.

Связи местного населения и отдельного человека с водой и водоемом: потребности в пресной воде для питья и хозяйства.

Воды исследуемой территории: виды вод местности, водные ресурсы. Источники снабжения водой местного населения. Ведение наблюдений и исследования.

Практическая работа. Ведение наблюдений и исследования.

Тема 2. Виды водопользования на исследуемой территории.

Особенности местности, прилегающей к исследуемому водоему: степень населения, густота гидрологических объектов, степень использования водоемов в хозяйстве и быту, их состояние, охрана от истощения и загрязнения.

Целебные воды. Химический состав некоторых минеральных вод. Воздействие их на организм. Минеральные источники своей местности. Оценка их состояния. Использование местным населением. Оборудование источника. Составление плана расположения водных источников исследуемой территории.

Практическая работа Химический состав некоторых минеральных вод

Тема 3. Исследование прилегающей к водоему местности.

Связь водоема  с другими компонентами территории.  Зависимость его состояния от состояния исследуемой территории. Особенности рельефа. Поверхностный сток  воды в  водоем.  Загрязнение водоема поверхностными водами.  Причины и меры предупреждения. Тип грунта исследуемой территории (глинистый, песчаный, торфяной и т. д.). Зависимость состояния грунтовых и поверхностных вод.

Практическая работа Исследование прилегающей к водоему местности

Тема 4. Свойства и качества воды.

План описания водоема. Условия, необходимые для жизнедеятельности обитателей водоемов; температура, прозрачность золы, наличие течений, концентрация кислорода, углекислого газа, биогенных веществ.

Физические свойства воды (теплоемкость, скрытая теплота плавления, парообразование, плотность воды). Зависимость температуры воды в водоеме от климата местности, характера водоема, свойств воды.

Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет). Различение запахов: естественного и искусственного происхождения. Норма на запах. Способы определения запахов.

Зависимость вкуса воды от ее химического состава.. Жесткость воды. Способы определения и устранения жесткости воды.

Практическая работа Органолептические свойства воды (запах, вкус, цвет).

Учебно-тематический план

РАЗДЕЛ 1 «Природа своей местности» (9 часов) 1 класс

РАЗДЕЛ 2 «Растительный организм» (18 часов) 2-3 класс

РАЗДЕЛ 3 «Окружающая среда и здоровье человека» (9 часов)  4 класс

Список литературы, используемый педагогом:

1. Астафьев В.М. Познавательные задачи, задания и вопросы экологического содержания в школьном курсе биологии //Самара,1992.
2. Берестецкий О.А. « Биологические основы плодородия почвы» - М, Колос – 1984.
3. БоеваА.И.,Переславцев А.А. « Влияние удобрений на почвенную микрофлору.» Научные труды. Воронежского сельскохозяйственного института-1974.
4. Величковский Б.Т., Кирпичев В. И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа,1997. – 240с
5. Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
6. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т. М. Экология человека: Практикум для вузов. – М.: Гуманитарн.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 112с.
7. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии.    М.:Просвещение, 1990. 239с.
8. Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1
9. Методические указания по организации научно-исследовательской работы учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
10. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
11. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков /Под ред. В . Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1983. 264 с.
12. Судаков К.В. и др. Основы физиологии функциональных систем. – М.:1983.
13. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология
14. Яблоков А. Пробуждение от экологической спячки // родина, 1990. - №4

Список рекомендуемой литературы

для детей и родителей:

1.  Горлов А.А. Жить в согласии с природой. – М., 2003
2. Каневский З. Крик о помощи // Знание – сила, 1990. - №1
3. Лаптев Л.П. Азбука закаливания. -.:ФиС, 1998
4. Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. – М.: 2001
5. Копыт Н.Я, Скворцов, Е.С. Алкоголь и подростки. – М.:Медицина,1985
6. Руденко И. Наследство Жана Нико. – М.:Медицина,1983

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п.Белоярский Новобурасского района Саратовской области»

Программа экологического кружка                                             « РОСИНКА»

Составила: учитель начальных классов Кочевадова Татьяна Викторовна

2012-2013 год

В результате изучения данной программы учащиеся должны ЗНАТЬ:

1. Определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы)
2. О типах взаимодействия организмов
3. Современные проблемы охраны природы
4. О рациональном использовании и охране водных ресурсов
5. О современном состоянии, использовании и охране растительности
6. Вредные для здоровья факторы
7. О норме и режиме питания
8. Об охраняемых территориях и объектах своей местности.
9. Влияние окружающей среды на рост и развитие растений

Учащиеся должны уметь:

1. Решать простейшие экологические задачи
2. Применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности
3. Определять уровень загрязнения воздуха и воды
4. Подкармливать и охранять птиц
5. Объяснять влияние различных факторов абиотической, биотической и социальной среды на здоровье отдельного человека и демографические показатели.

СЕМЕЙНЫЙ   УСТАВ

1. Мама всегда права!
2. Мама не кричит – она обращает внимание на важные вещи!
3. Мама не ругается – она советует!
4. Мама не спорит – она объясняет ситуацию!
5. Мама не висит в Интернете – она идет в ногу со временем!
6. Если мама не права – смотри пункт №1!!!

Тема: Занятие по сказкотерапии: “Ученье свет, а не ученье тьма».

Цель: побудить детей к размышлению о том, что мешает учиться лучше и что может помочь.

Задачи:

формировать активную положительную  мотивацию к учению;

развивать познавательную активность, преодоление интеллектуальной пассивности;

воспитывать положительные личностные качества, способствующие успешной социализации;

коррегировать словестно-логическое мышление.

Оборудование:

Раздаточный материал (на партах);

компьютер, телевизор.

музыкальное сопровождение.

Мультимедийная презентация.

Словарная работа: гусеница, зеленый.

                                         ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент (ритуал входа в сказку).

Учитель: Дорогие ребята, я очень рада видеть вас на очередном занятии по сказкотерапии. Сегодня нам с вами предстоит увлекательное путешествие по стране знаний. Но чтобы попасть туда, нам необходимо пройти через волшебный туннель (дети по одному проходят через волшебный туннель-обруч).

Вот мы с вами и оказались в стране знаний. Посмотрите внимательно, все ли здесь, никто не отстал? (ответ детей).

Ребята сегодня нашим проводником по стране знаний будет одна незнакомка, но она не появится здесь, пока мы с вами не отгадаем кто это. Посмотрите на доску, она оставила вам подсказку – это загадка. И еще перед вами набор букв из которых вы должны составить ответ на загадку.

Я думал: ног не унесу,
Есть и у храбрости границы!
Сегодня встретилась в лесу
Мне помесь гуся и синицы.

 Ответ: Гусеница

(Дети отгадывают загадку и составляют ответ на доске, ответ сравнивается с правильным, объясняется правило написания слова).

Учитель: Правильно ребята это гусеница и зовут ее Дуся.

Рефлексия настроения.

Ребята Дуся нас встречает вот с таким настроением (показываю изображение солнца)! С помощью карточек, которые лежат на столе, покажите, какое у вас настроение.

Гусеничка Дуся не случайно будет нашим проводником, она решила рассказать вам одну удивительную историю которая произошла с ней.

2. Чтение сказки «Про гусеничку Дусю».

Жила-была гусеничка Дуся. Больше всего на свете она не любила учиться. Ну просто терпеть не могла Дусенька ходить в лесную школу, делать уроки. Учитель Кузнечик даст всем задание буквы писать, а гусеничка кричит: «Не хочу, не могу, не буду. Все равно красиво не

напишу». Скажет учитель задачку решать, Дуся пищит: «Не могу, не умею, не получится, не решу все равно!» Учитель только руками разводит: «Ну как можно научиться плавать, не заходя в воду!»

А дома маме Гусенице с Дусенькой была просто беда. Нет, так-то она дочка хорошая: и пол подметет, и посуду вымоет, и ведро мусорное никогда не забывала своевременно выносить. Но как только мама Гусеница скажет, что пришла пора уроки учить, тут с Дусенькой никакого слада нет. Чего только не вытворяет маленькая гусеничка: и кричит, и рыдает, и игрушки швыряет, только бы за уроки не садиться. И так каждый день. Терпения уж не осталось ни у учителя Кузнечика, ни у мамы Гусеницы. Не знали они, что с Дусенькой делать. Спасибо, случай помог. Надо сказать, что хотя Дуся не любила учиться, но от природы была она очень любопытная.

Плелась как-то раз она в школу, видит, норка какая-то возле старого дуба. Ну и заползла из любопытства Дуся в эту нору. Заползти то заползла, а обратно никак. Ворота подземные за Дусиной спиной внезапно захлопнулись. А впереди - широкая дорога, и машин на ней видимо-невидимо. Так и снуют без остановки. Как же на другую сторону перейти? Видит Дуся: светофор стоит какой-то необычный. Горит на нем надпись «красный», а ниже табличка «з...леный», и карандаш привязан. Догадалась Дуся, что нужно пропущенную букву вставить. Иногда такое задание им в школе учитель Кузнечик задавал.

Взяла гусеничка карандаш и вместо пропущенной буквы написала «и». Получилось «зиленый». Вдруг кто-то громко и отчетливо произнес: «Ответ неверный». Дусенька ушам своим не поверила. Это разговаривал человеческим голосом странный светофор. Гусеничка стала вспоминать все правила, которым обучал ее школьный учитель. «Вот, кажется, подходящее. Надо изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной. Зеленый - зелено, зелень»,—рассуждала Дусенька. Она взяла карандаш и быстро исправила ошибку, зачеркнула «и», а сверху написала букву «е». Тотчас же машины остановились. «Как, оказывается, важно грамотно писать», - сделала вывод маленькая гусеничка и, довольная, перешла через дорогу.

Но здесь ее поджидало еще одно препятствие. Впереди раскинулось озеро. Дусенька плавать не умела, этим летом она всего лишь немного научилась держаться на воде. Что же делать? И вдруг она заметила, что на огромном листе лопуха нацарапаны какие-то буквы. Читала она неважно, но все же, приложив немало сил и потратив немало времени, Дуся разобрала это необычное письмо. В нем сообщалось, что лодка находится в зарослях камыша. «Как важно, оказывается, уметь читать!»,- думала гусеничка, направляясь к камышам. Она благополучно переправилась на другой берег.

Снова закрытые ворота.

65535. Милые Воротики, отопритеся, пожалуйста, я в школу опаздываю,- просила Дусенька.
65536. И рады бы помочь тебе, да так мы устроены, что всякий раз забываем пароль.
65537. Что же мне теперь делать? - расстроилась гусеничка.
65538. Не печалься. Пароль - это секретное число, которое можно вычислить. Порядок действий мы хорошо запомнили, только сами считать не умеем. А ты сможешь это сделать, раз в школе учишься. Нам-то не довелось в свое время, — проскрипели ворота.
65539. Хорошо, я попробую.
65540. Ну, тогда слушай. Сначала к двум надо прибавить пять, потом вычесть пять, прибавить два и прибавить три.

Только с третьей попытки удалось Дусеньке получить правильный ответ, найти секретное число.

Ворота открылись, и гусеничка благополучно выбралась из норки. «Как оказывается важно уметь считать!», - думала по пути в школу Дуся.

С того дня гусеничка стала совсем другой. Она поняла, как важны в жизни знания. И хотя порой учиться было очень трудно, и не всегда удавалось получать только хорошие отметки, Дусенька терпеливо и упорно выполняла то, что велел учитель Кузнечик, и очень внимательно его слушала.

3. Работа по содержанию.

Воспитатель: Ребята, а теперь я попрошу вас ответить на вопросы.

1. Кто главный герой сказки?
2. Как Дуся поняла, что знания очень важны в жизни?
3. Чему учит эта сказка?

(Ответы детей).

Учитель: Ребята, что-то мы с вами засиделись, Дуся предлагает нам оторваться на несколько минут и сделать физкультминутку.

Под осенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

– Молодцы, садимся и продолжаем работать.

4. Практическая часть.

Учитель: Очень часто от ребят приходится слышать: «Зачем нам учиться?»

Почти у всех вас есть мечта, желание добиться чего-то в этой жизни, кем-то стать, приобрести профессию. Во многом ваш успех в достижении этой мечты зависит от того как  хорошо вы учитесь и что вы делаете  в настоящем для своего будущего. Все ваши знания которые вы получите в школе, необходимы вам в будущем.

- Давайте разберемся, что мешает хорошо учиться?

- Перед вами лежат листочки с названиями качеств, посмотрите и подумайте, что мешает именно вам хорошо учиться? Выберите нужное и поднимите их. ( Дети подняли).

- Давайте посмотрим, что у нас получилось. Я предлагаю прикрепить выбранные вами листочки на доске  (Дети прикрепляют листки на доску).

- Посмотрите у нас получилась какая-то колючка. Все эти качества мешают вам хорошо учиться.

-  Ребята давайте еще раз повторим качества которые мешают хорошо учиться. Посмотрите на экран (перечисляются качества которые мешают учиться: лень, неумение слушать, плохая дисциплина, безответственность ит.д.)

У вас на столах лежат карточки с названиями качеств которые помогают хорошо учиться.

- Я попрошу вас выбрать то качество, из перечисленных, которое, по вашему мнению, помогло бы вам хорошо учиться (выбранные листки прикрепляются на доску).

- Посмотрите ребята, какой у нас с вами получился красивый цветок! У меня есть семена этой ромашки, семена знаний. Каждое семя соответствует выбранному вами качеству. И сейчас мы их с вами посадим  (каждый ребенок берет семя и сажает его). Чтобы они выросли их нужно посадить, поливать, ухаживать за ними. Так и качества, которые вы сегодня выбрали нужно взращивать в себе, развивать их. И тогда вы добьетесь всего, чего хотели.

Итог занятия (ритуал выхода из сказки).

Учитель: Итак мы с вами, путешествуя по стране знаний послушали удивительную историю, поразмыслили над тем, что мешает и что помогает в учебе. Каждый из вас,  решил для себя от каких  качеств мешающих в учебе он хотел бы избавиться, а какие приобрести. И я уверена, что семена,  которые вы сегодня посадили, обязательно прорастут, если вы этого очень, очень захотите.

- Вот и подошло наше путешествие к концу, пора нам возвращаться. И вернемся мы домой через волшебный туннель.

 Рефлексия.

- Но прежде чем собраться в дорогу, Дуся хотела бы знать понравилось вам наше путешествие или нет, и с каким настроением вы покинете сказочную страну. Если вам понравилось наше путешествие и ваше настроение не изменилось вы возьмите ромашку. И возьмите чертополох, если вам путешествие не понравилось.

- Теперь ребята прощаемся с Дусей и отправляемся домой. (дети проходят через туннель)

- Вот мы и дома, всем большое спасибо и до скорой встречи!

Зима

Цели: на примере картин научить учащихся выделять цветовую гамму и характер рисунка, учить особенностям выполнения работы кистью.

Оборудование:  репродукции  картин  А.  Пластова  «Первый  снег», К. Коровина «Зимой», А. Рябушкина «Зимнее утро», И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Шишкина «На севере диком»; стихотворения А. Пушкина, И. Никитина; музыкальный ряд – песня «Три белых коня».

Ход урока

I. Организационный момент.

Сообщение цели и темы урока.

Звучит песня «Три белых коня», куплет и припев.

II. Беседа о зиме в творчестве художников.

Учитель. Как вы думаете: о каком времени года мы сегодня будем говорить?

Ответы детей.

– Хороша наша зима! Огромное снежное покрывало застилает все вокруг. А как ударят морозы, инеем, сказочным узором раскрасят они деревья и дома. Очарованию первого снега, нежного, робкого, посвящена картина русского художника А. Пластова «Первый снег». Посмотрите на репродукцию. Какие цвета художник использовал для написания картины?

Ответы детей.

Учитель. Обычный деревенский день изображен на картине К. Корина «Зимой»: мы видим деревянный старый дом, полуразвалившийся забор, лошадь, запряженную в сани. Рядом несколько заснеженных деревьев, а вдали – поля, лес. Картина привлекает простотой сюжета и исключительной живописной выразительностью. Посмотрите на картину и скажите, что необычного вы видите?

Ответы детей.

Учитель. Красота морозного утра и переливающийся всеми цветами радуги иней удивительно точно переданы в работе А. Рябушкина «Зимнее утро». Зимние краски иссиня-голубого неба, фиолетово-синих теней на ослепительно белом снегу, очертания золотисто-бордовых, коричнево-желтых стволов и веток деревьев вызывают у нас приподнятое настроение, прилив сил – одним словом, радость жизни, как и всякое настоящее произведение искусства. Давайте посмотрим на репродукцию и опишем, что же изобразил художник.

Ответы детей.

Учитель. А вот как прекрасно, с каким волнением описывает красавицу зиму поэт:

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница-зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки-зимы.

                        А. С. Пушкин

Учитель. Поэт И. Никитин совсем иначе описывает зиму:

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнем.

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под черных кудрей.

Словно рад он чему,

И на ветках берез,

Как алмазы, горят

Капли сдержанных слез.

                        И. Никитин

– Ребята, а вы знаете стихотворения или песни о зиме?

Ответы детей.

– Скажите,  какая  репродукция  вам  понравилась  больше  всего  и  почему?

Ответы детей.

– Какие краски используют художники для написания картин?

Ответы детей.

III. Закрепление пройденного материала.

– Давайте проверим ваши знания. Я вам сейчас раздам карточки с заданиями.  Вам  необходимо  обозначить  те  цвета,  которыми  написана  картина.  Картины  у  всех  разные.  На  выполнение  этого  задания  дается 4–5 минут.

КАРТОЧКА С ЗАДАНИЕМ

IV. Практическое задание.

Учитель. С заданием все справились, давайте приступим к практической части урока. Мы с вами будем рисовать зиму. Вы изучили цвета, которыми художники пользуются для создания картин, мы с вами тоже будем писать свою картину. И, как художники, будем писать сразу кистью. Посмотрите на доску, как я это делаю. На листе, прикрепленном на доске, рисуется линия горизонта. Сейчас я буду раскрашивать землю. Но буду использовать не коричневый и зеленый цвета. Правильно?  А какой? Кто мне подскажет?

Ответы детей.

– Я тоже выбираю голубой цвет. А как его получить?

Ответы детей.

– Смешали цвета, раскрашиваем землю голубой краской. Теперь будем раскрашивать небо. Какой мы с вами выберем цвет?

Ответы детей.

– Я буду раскрашивать небо фиолетовым цветом, а вы можете выбрать тот цвет, который вам больше всего нравится. Справились и с этой частью задания. Пока наша работа подсыхает, расскажите, какими цветами вы раскрасили свою картину.

Ответы детей.

– Наша работа подсохла, можно рисовать деревья, ёлку, дома, снеговика. Давайте начнем с ёлки. Какого цвета ёлочка зимой?

Ответы детей.

– Мы ее зеленой краской и будем рисовать. Вот ёлка готова. Но как-то пустовато у нас на листе. А давайте нарисуем и деревья. Как выглядят деревья зимой? Посмотрите на картины, как художники изобразили деревья.

Ответы детей.

– Мы тоже возьмем коричневую краску и будем рисовать дерево. Я вижу, все справились и с этой частью работы. Но обратите внимание, что на картинах художников на ветках деревьев лежит белый снег. Давайте и мы украсим им наши деревья.

Прорисовка снега на ветвях деревьев.

V. Итог урока.

Проводятся выставка картин и их обсуждение.

ЗАКРЫТИЕ ЛАГЕРЯ «Солнышко» 

ВЕДУЩИЙ:. Добрый день! Добрый день!

 Мы хотим вам сказать,

 Мира, счастья, добра

 в этот день пожелать!

 Пусть удача сопутствует

 Вам каждый час.

 Начинаем наш праздник –

 Этот праздник - для вас!

2.Здравствуй, лето звонкое

 Мы тебя так ждали

 И тепло и солнышко

 К себе в гости звали!

 Солнцу жаркому - ура!

 Здравствуй, летняя пора!

 Будут игры, песни литься

 Будем летом веселиться!

3. Мы лета долго ждали.

 Казалось, целый год.

 Всё ждали, всё считали –

 Когда ж оно придет?

 4. И вот шумят дубравы

 зеленою травой.

 В лучах цветы и травы

 Кивают нам с тобой.

 5. Нам дарит лес прохладу

 В полдневный летний зной

 И бусы алых ягод

 На просеке лесной.

6. Над нами – небо выше,

 Прозрачней синева.

 И звездами ромашек

 Усыпана трава.

7. Наша сказка, увы, кончается,

 Прощаться нам пора.

 Но наш веселый отдых

 Мы не забудем никогда!

8. Каникулы, каникулы!

 Веселые деньки.

 Умолкли на три месяца

 Все школьные звонки.

9.  Пустуют парты школьные,

 До осени им ждать,

 А дети отправляются

 Играть и отдыхать!

 10. Один в деревню дальнюю,

 Другой идет в поход,

 На речку серебристую,

 В луга, на огород.

 11. А здесь поездки яркие

 Всю смену нам дарят.

 Живет здесь лагерь «Солнышко»

 И дружный наш отряд.

 12. А здесь друзья-товарищи,

 Веселье, песни, смех.

 Пускай нам все завидуют –

 Наш лагерь лучше всех!!!

Ведущий:

Праздник МЫ сейчас откроем,
Чудо-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да"-
В ладоши хлопайте тогда.
Травку мы едим в обед.
Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Для козы трава еда?
Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... ( Да).
Дождь - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Нет).
С юмором у вас в порядке?.. (Да)
Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет)
Ну как весело вам ребята? А мне нет! Это мы так с вами до вечера топать и хлопать будем, а давайте уже веселиться

Проводится шуточная зарядка

Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда. Два сюда.(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали,
словно Ванькой - встанькой стали,
а потом пустились вскачь (бег вокруг себя)
будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два(упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.

Доктор (проводит осмотр детей после зарядки, щупает пульс у каждого)
- Дети, все ли у вас в порядке после зарядки? Хорошо вы себя чувствуете?

 А смогут ли мне дети песню спеть?

МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: песенка «Озорное детство»

Игра : "Это я, это я, это все мои друзья!"

-Кто из вас хочу  узнать

 Любит петь и танцевать?

-Кто из вас такой хороший

 Загорать ходил в калошах?

-Кто из вас не ходит хмурый,

 Любит спорт и физкультуру?

-Кто из вас, скажите вслух,

 На обеде ловит мух?

-Кто из вас, из малышей

Ходит грязный до ушей?

-Кто из вас своим трудом

Украшает класс  и дом?

Поиграем в игру «Я тоже!». 

Слушайте внимательно, и, когда надо, говорите хором: «Я тоже!» 

Я сегодня рано встала! Я тоже! 
В зоопарке побывала! Я тоже! 
Видела слона со слоненком! Я тоже! 
Он похож на поросенка! 
Возвратилась я во двор Я тоже! 
Во дворе скакал Трезор! 
Он гонялся за котом, 
И вилял своим хвостом! 
Какие внимательные дети! 

Хоровая игра «музыкальные звёзды»

 Ведущий: Я называю первое слово популярной музыкальной группы (или имя известного артиста), а вы хором называете продолжение:

1. «Алла (Пугачёва)»;
2.  «Отпетые (мошенники)»;
3. «Иванушки (Интернейшнл)»;
4. Дима (Билан);
5. «Чай (Вдвоём)»;
6. «Золотое (кольцо)»;
7. «Синяя (птица)».
8. «Дискотека (Авария)»;
   
   Ведущий: А давайте станцуем танец друзей? Вы ведь дружные ребята?
   

.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: шуточный танец «Бибика»

ЗАГАДКИ – НЕСКЛАДУШКИ

Ребята должны правильно продолжить предложение. 
ведущий 
Ночью, голову задрав, 
Воет серый злой ........ (отвечают дети)

Кто в малине знает толк? 
Ну конечно серый....... (отвечают дети)

Кто любит по ветвям носиться? 
Конечно, рыжая........... (отвечают дети)

Все преграды одолев, 
Бьёт копытом верный..........(отвечают дети)

Зимой кору с деревьев ест? 
Ну конечно серый.......... (отвечают дети)

Дубовый жёлудь любит он. 
Конечно - это дикий..........(отвечают дети)

"ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ"

 
 Ведущий предлагает детям выучить новые иностранные языки в дополнение к тем, которые они знают. А для этого нужно взять всем известную песню: 
Жили у бабуси 
Два веселых гуся. 
Один серый, другой белый. 
Два веселых гуся.

И попробовать спеть ее на другом языке. А сделать это очень просто: все гласные в словах необходимо поменять на какую нибудь одну. Если заменить все гласные на "А", то на английском языке эта песня будет выглядеть так:

Жала а бабаса 
Два васалах гаса. 
Адан сарай, драгай балай. 
Два васалах гаса.

Польский - "Э"; 
Испанский - "И"; 
Французский - "Ю"; 
Немецкий - "У"; 
Английский - "А"; 
Японский - "Я"; 
И так далее. Только потренируйтесь сами заранее. Вы работаете с микрофоном, а значит вас слышно лучше всего. Учтите это и не ошибайтесь. 

- Вы еще не устали?

Давайте поиграем в игру "Эхо". 

- Кто знает, как отвечает эхо на вопрос, который ему задают?

 Вот пример. Я спрашиваю эхо: "сколько времени сейчас?" Что оно ответит мне?

Правильно. "Час - час". А может эхо ответить: "Сейчас 11час. 15мин.?"

Конечно, нет. Итак, я думаю, правила игры вам понятны. Начинаем играть. Только ваши дружные ответы я прошу сопровождать такими же дружными хлопками в ладоши. Начинаем!

- Собирайся детвора! -Ра - Ра!

- Начинается игра! - Ра -ра!

- Да ладоши не жалей! - Лей - лей!

- Сколько времени сейчас? - Час - час!

- Сколько будет через час? - Час - час!

- Вот неправда, будет два! - Два - два!

- Думай, думай, голова! - Ва - ва!

- Как поёт в селе петух? - Ух - ух!

- Да не филин, а петух? - Ух - ух!

- Вы уверены, что так? - Так - так!

- А на самом деле как? - Как - как!

- Сколько будет дважды два? - Два - два!

- Ходит кругом голова! - Ва - ва!

- Это ухо или нос? (показывает ухо) - Нос - нос!

- Или, может, сена воз? - Воз - воз!

- Это локоть или глаз? (показывает локоть) - Глаз - глаз!

- Вы хорошие всегда? - Да - да!

- Или только иногда? - Да - да!

- Не устали отвечать? - Чать - чать!

- Разрешаю помолчать!

МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР: песенка «Солнечный зайчик»

В этом зале все друзья 
Эхо- В этом зале все друзья 
Ты и мы и вы и я 
Эхо ты и мы и вы и я... 
Улыбнись тому кто справа 
( повернулись улыбнулись) 
Улыбнись тому кто слева 
( повернулись , улыбнулись) 
В этом зале все друзья 
Эхо- В этом зале все друзья 
Ты и мы и вы и я 
Эхо- ты и мы и вы и я... 
Обними того кто справа 
(обняли) 
Обними того , кто слева 
(обняли) 

В этом зале все друзья 
Эхо- В этом зале все друзья 
Ты и мы и вы и я 
Эхо -ты и мы и вы и я... 
руку дай тому, кто справа 
(дали руку) 
Руку дай тому , кто слева 
(дали руку) 
В этом зале все друзья 
Эхо- В этом зале все друзья 
Ты и мы и вы и я 
Эхо ты и мы и вы и я... 
Щекочи того, кто справа 
( щекочим, смеемся) 
щекочи того, кто слева 
(снова щекочим) 

В этом зале все друзья 
Эхо- В этом зале все друзья 
Ты и мы и вы и я 
Эхо- Ты и мы и вы и я...

МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР:  шуточный танец-игра «Буги-Вуги»

13. Мы прощаемся сегодня

 До свиданья говорим

 Этот лагерь непременно

 Снова скоро посетим

14Отдохнули мы отлично

 Сил набрались и ума

 Стать здоровыми старались

 Помогали доктора

15. Повара кормили вкусно

 Знаем толк теперь в еде

 С воспитателями вместе

 Побывали мы везде

16. К сожаленью наше время

 Пролетело как звезда

 Этот лагерь не забудем

 В своей жизни - никогда!

17. Ну, вот и всё, сезон окончен

 И расстаёмся мы сейчас

 Но твёрдо знаем, что вернёмся

 Сюда мы может быть не раз

 Но вот и всё, опять разлука

 Опять печальные глаза

 Но руку мы пожмём друг другу

 И улыбнёмся как всегда

 Мы все здесь очень подружились

 И дружбой нашей дорожим

 Сердца ребячьи здесь открылись

 Всем вам спасибо говорим!  

- Подходит к концу наш праздник, я хочу, чтобы мы с вами пожелали на будущее всем ребятам.

Море смеха и улыбок –  это раз. 

Творить добрые дела   – это два.

Быть все время впереди   – это три.

Жить со всеми в дружбе, в мире – это  кажется                       

                           четыре.

Никогда не унывать – это пять.

Преумножить все, что есть – это шесть.

Быть внимательным ко всем   – это семь.

Помнить о добре и чести   – это восемь, девять, 

                           десять.

Ну, а к этому в придачу – счастья,

                           радости, удачи!

Заключительный музыкальный номер: «Маленькая страна»

ОТЧЁТ

О ПРОВЕДЕНИИ  1 СМЕНЫ  ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

                                              «СОЛНЫШКО» (с1.06.14 по 24.06.14г.)

Ежегодно в летний период в МОУ «СОШ п.Белоярский» для обучающихся  и выпускников детского сада организовывается  летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием. В этом году смена носила название «СОЛНЫШКО». Она была  призвана организовать  активный отдых детей и создать условия для формирования устойчивого интереса к истокам русской народной культуры, культуры родного края на основе духовного обогащения мира ребенка, воспитания патриотизма, формирования эстетического вкуса, развития творческого потенциала личности, укрепления физического, духовно-нравственного, эмоционального здоровья детей, развития  творческих и коммуникативных способностей детей.

        Дети учились жить во временных детских коллективах, общаться со сверстниками и старшими товарищами. За время смены они прожили «маленькую жизнь». И не зря, при расставании, многие искренне спрашивали: «А что же мы теперь будем делать без лагеря?!»

Большую помощь в адаптации детей к новым условиям оказали опытные воспитатели.  

При реализации смены развивалось внутреннее  самоуправление, как продолжение претворения в жизнь воспитательной программы, существующей в школе

В начале смены был проведен праздник ко Дню защиты детей и открытия лагеря, на котором ребята познакомились с тематикой и планом работы. Здесь же дети разучили речёвки, которые произносили каждый день на утренней линейке и линейке закрытия дня.

 Для знакомства участников смены друг с другом воспитателями  проводились игры на знакомство и контактность, такие как  «Снежный ком», «Путаница», «Импульс», «Колечко», «Газетка».

Воспитатели  вместе с детьми  оформили  отрядный уголок со стенгазетами, где были указаны название и девиз, речёвка и песня отряда, план работы на смену. Обновлялась рубрика «Ныне» с описанием проведения дня. Отдельное, почетное место отводилось под награды отрядам (грамоты, призы и т.д.).

Каждое утро начиналось с зарядки. После зарядки все шли подкрепиться в столовую, где их ждали заботливые повара и вкусная здоровая еда.

В течение смены проводились мероприятия по пропаганде здорового образа жизни. В гости к ребятам приходила медицинский работник школы с циклом бесед о гигиене.

Под руководством учителя физической культуры проходили соревнования, спортивные мероприятия, подвижные игры на открытом воздухе.

Детская площадка  стала любимым местом отдыха ребят. На ней весело и безопасно!

Воспитатели старались каждый день «путешествовать» с ребятами.

Не остался без внимания день России, который страна отмечала 12 июня. В этот день ребята познакомились с историей Гимна и герба России, ответили на вопросы викторины.

В  отряде был разработан проект «Герб отряда», после чего прошла его защита.

А в День памяти все ребята смогли посетить сельскую библиотеку и возложить цветы у памятника погибшим в ВОВ.

А конкурс рисунков «Люблю тебя, моя Россия!» не оставил равнодушными даже самых маленьких ребят.

При проведении экологических дней дети учились любить и ценить природу. Была придумана своя «Красная книга», в которую занесли редких животных и растения своей местности, с полным их описанием.

  В конкурсе рисунков по сказкам А. С. Пушкина победили самые маленькие. Они были награждены грамотой.

И в дождливые дни дети находили занятия по интересам.

Не остались без внимания ребята из неблагополучных семей, ребята, которым требуется помощь психолога. На них хорошо влияли тренинговые занятия и занятия по релаксации.

С начала пребывания в лагере дети готовились к проведению праздника  «Лето – это маленькая жизнь». Каждый желающий мог проявить себя, показать, на что способен.

   И ребята постарались. Танцы, песни, декламация стихов, разыгрывание сценок, игры с мячом под музыку, гимнастические этюды - чем только не порадовали участники зрителей. Все выступающие были отмечены грамотами.

   Таким образом, в  ходе реализации программы лагеря были получены следующие результаты:

1.Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.

2.«Возродился» интерес к истории нашего государства.

3.Воспитатели практически применили знания, полученные в течение учебного года

4. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря. 

5. Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей и подростков.

6. Расширение кругозора детей, развитие их организаторских и творческих способностей.

7.  Укрепление связей между разновозрастными группами детей.

8.Снижение темпа  роста негативных социальных явлений среди детей.

Всё время было проведено ребятами  интересно, с пользой для всех.

                               Начальник лагеря:                        /Кочевадова Т.В./

ОТЧЕТ О ПИТАНИИ /лето 2014/

  Здоровье детей в любом обществе является актуальной проблемой и предметом  первоочередной важности. Питание является одним из важных факторов, обеспечивающих нормальное течение процессов роста, физического и нервно – психического развития ребёнка.
 

Основные принципы рационального питания:

1. соответствие энергетической ценности рациона энергозатратам  ребёнка
2. сбалансированность в рационе всех заменимых и незаменимых пищевых качеств
3. максимальное разнообразие продуктов и блюд, обеспечивающих сбалансированность рациона
4. правильная технологическая и кулинарная обработка продуктов, направленная на сохранность их исходной пищевой ценности, а также их высокие вкусовые достоинства блюд
5. учёт индивидуальных особенностей питания детей с отклонениями в состоянии здоровья
6. оптимальный режим питания, обстановка, формирующая у детей навыки культуры приёма пищи
7. соблюдение гигиенических требований к питанию детей в дошкольных учреждениях.

Обязательным условием рационального питания детей является наличие примерного меню. Примерное меню – это тщательно разработанный, кулинарно   грамотно составленный, апробированный подбор продуктов и блюд для каждого приёма пищи. 
В детском учреждении,  для осуществления контроля:

• за организацией питания детей
• за качеством поставляемых продуктов
• за соблюдением технологии приготовления пищи
• за качеством готовой продукции
• за санитарным состоянием пищеблока

 созданы общественная комиссия, административная комиссия, бракеражная комиссия. 
Контроль над организацией питания ведётся систематический и целенаправленный.
Ежедневно в детский летний лагерь поставляются на предстоящий день пищевые продукты и продовольственное сырьё. 
На привезённые продукты и продовольственное сырьё имеются сертификаты. 
На целостность, наличие сертификатов ведётся тоже контроль. В случае недовоза или наличие излишка  пищевых продуктов и продовольственного сырья  составляется, по ситуации, либо  акт возврата, либо акт недовоза, либо акт нарушения целостности упаковок. 
В нашем детском оздоровительном учреждении  трёхразовое питание, состоящее из завтрака, на который приходится 25% суточной пищевой ценности рациона питания, обеда (25%) и более калорийного, чем обычно, полдника (20-25%), так называемый «уплотнённый» полдник. 
Выход блюд и кулинарных изделий предусматривается в соответствии нормативной (САНПИН)  и технологической документацией.
Результаты контроля  над  поступившими  пищевыми  продуктами  и продовольственным  сырьём заносятся в акт входного контроля пищевых продуктов и продовольственного сырья.
Выход готовых блюд также контролируется и оформляется в акт контроля выхода готовых блюд, где регистрируется выход готовых блюд по меню и фактический выход. 
Фактическая посещаемость детей, в соответствии с табелем посещаемости.
 Ведётся  тематический контроль питания. Были сделаны следующие выводы: санитарно – гигиенический режим соблюдается, время обеда в соответствии с режимом и программными требованиями.
По организации питания  были  даны  соответствующие рекомендации: продолжать выполнение программных требований (образовательная область «Здоровье»): воспитание культурно – гигиенических навыков, навыков культуры поведения за столом,   соблюдение санитарно – гигиенического режима в группе,  воспитателям   на эмоциональном уровне преподносить  новое блюдо, формировать у детей навыки есть разнообразную пищу, проводить разъяснительную работу с детьми  с индивидуальными притязаниями в еде. 
Соблюдение принципов рационального питания имеет исключительное значение в школьном возрасте. Только полноценное питание служит залогом нормального  и гармоничного развития, укрепления здоровья каждого ребёнка.
Наша задача – обучать детей гигиеническим основам питания, формировать правильное пищевое поведение, вкусовые привычки, воспитывать культуру в питании. Не менее важным является популяризация знаний о здоровом питании не только среди детей, но и среди родителей,  т.к. модель питания, которая задаётся  школой и семьёй, остаётся на всю жизнь.

 Начальник лагеря:              /Кочевадова Т.В./       

МОУ «СОШ п.Белоярский Новобурасского района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО                                                                            УТВЕРЖДАЮ                                                

 Начальник лагеря                                                                       Директор школы:

Кочевадова Т.В.                                                                                  Верещагина Е.А. _____________                                                                                ______________                                                                            

                         Приказ от                          

ПРОГРАММА

летнего пришкольного лагеря

с дневным пребыванием детей

(возраст детей 6-12 лет) 

Срок реализации программы: 01.06-22.06.2014

)

 2014 год                                                                                   

Информационная карта программы

Пояснительная записка.

            Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в летнем пришкольном лагере дневного пребывания, который функционирует на базе МОУ «СОШ п.Белоярский».

В нем отдыхают учащиеся младших и средних классов.

Обязательным является вовлечение в лагерь трудных детей, детей – сирот, ребят из многодетных  и малообеспеченных семей.

          Над реализацией программы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием работает педагогический коллектив из числа  учителей школы совместно с работниками  библиотеки и ДК.

Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации.

Пребывание здесь для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.

Детям предоставлена свобода в определении содержания их отдыха. Самосоставление плана дает возможность детям вносить предложения, отстаивать их, выбирать, а затем воплощать в жизнь.

Концептуальные основы

Актуальность программы

Летние каникулы - самая лучшая и незабываемая пора для развития творческих способностей и совершенствования возможностей ребенка, вовлечения детей в новые социальные связи, удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

Летние каникулы - это период, когда дети могут «сделать свою жизнь» полной интересных знакомств, полезных увлечений и занятий, могут научиться петь, танцевать, играть, с пользой провести свободное время. Именно такие возможности для каждого ребенка открывают детские оздоровительные лагеря.

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Ну, где ещё школьник почувствует себя раскрепощённым, свободным, независимым как не в период летних каникул, на школьных площадках, в лагерях?! Тут не надо бояться, что тебя вызовут к доске, снова плохую отметку поставят, потребуют дневник, а потом дома – родительская разборка.

Действительно, нигде так не раскрывается ребёнок, как в играх. Здесь, кроме удовлетворения личных интересов, ребёнок сам не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать. Нужно только правильно его настроить, не отталкивать, не отворачиваться от него, как неперспективного.

В каникулы он может общаться, с кем хочет, и этот выбор делает он сам, и главное, в период организации отдыха в детских центрах направить в надежное русло эти знакомства и общение.

Организация летнего отдыха - один из важных аспектов образовательной деятельности. Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.

В детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям по отряду, к взрослым людям.

Содержанием летнего досуга должен стать активно организованный отдых детей, способствующий снятию физического и психологического напряжения детского организма.

Как свидетельствуют исследования занятости детей в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря, выехать  к родственникам. Большой процент детей остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание программы организации летнего отдыха детей.     Использование программ и методик по развитию компонентов творческой индивидуальности дает возможность сохранить и развить богатые предпосылки детского возраста.

Психологи утверждают,  что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. И в дальнейшем, приобретенные в течение лагерной смены творческие  способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные предметы в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов, чем их менее творчески развитые сверстники.

Наш лагерь имеет достаточный потенциал, опыт организации летнего отдыха.

Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям: 

• спортивно-оздоровительное

• образовательно – досуговое

• эстетическое

• патриотическое

• экологическое

• трудовое

• правовое

Принципы

программы  летнего пришкольного  лагеря «Солнышко»

с дневным пребыванием детей

1. Принцип гуманизации отношений: Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: Результатом деятельности воспитательного характера в ЛОЛ «Солнышко» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности: Участие всех детей и подростков в программе  развития творческих способностей.

4. Принцип  дифференциации  воспитания: Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип  творческой индивидуальности: Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Нормативно-правовое обеспечение программы

1. Конвенция ООН о правах ребенка

2. Конституция РФ

3. Закон Российской Федерации «Об образовании»

4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы

6. Концепция Федеральной целевой программы «Дети России» на 2007-2010 годы

7. Концепция модернизации российского образования до 2010 года

8. Порядок проведения профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха

9. Программы деятельности СПО-ФДО

Содержание программы

Этапы реализации программы.

1.Организационный  «Искатели приключений».

2.Основной  «По дороге испытаний».

3.Итоговый «Открытие тайны Солнца».

В организационном этапе «Искатели приключений» основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе. Этап проходит в течение 3 дней и заканчивается стартом сюжетно-ролевой игры. В этот период принимаются законы совместной деятельности, в течение игры происходит знакомство с главными героями игры и ее идей.

Основной этап «По дороге путешествий» занимает большую часть времени, 11 дней. Именно на этом этапе реализуются все постоянные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.

Каждый день проходит ряд мероприятий в рамках тематики смены и дня. С целью достижения максимального результата  в течение всего основного этапа коллективы участников программы живут активной внутренней жизнью: проводят отрядные и межотрядные коллективно-творческие дела. В конце каждого дня проводится рефлексия.

В итоговый этап «Открытие тайны Солнца» изучаются результаты  прохождения программы участниками. Подводится итог совместной деятельности, оценивается работа отрядов. Основным событием итогового периода становится мероприятие, посвященное открытию истинной тайны Солнца, которую все это время знали лишь воспитатели.

Участники смены являются одной командой. В нашем лагере будет две команды: первая команда – «Земля», вторая – «Луна». Целью команд является получение Солнечных лучей, которые в конце каждого дня каждая команда может получить от Большого Совета. Лучи выдаются за определенные качества, проявленные в ходе испытаний и приключений. В состав Большого Совета входят воспитатели и начальник лагеря. Номинации, по которым оцениваются команды, следующие:

- творческий поиск и талант;

- дружные и сплоченные отношения в отряде;

- активная позиция в игре.

Главная цель воспитателей – проверить и испытать участников. Именно поэтому воспитатели каждый день пробуют силы участников в различных ситуациях: играх, соревнованиях, конкурсах.

Пользуясь картой Солнца, которую участники соберут во второй день смены, они начнут бороться за право владеть солнечным теплом для своей планеты. Когда все преграды будут позади, участники соберутся всей дружной командой для «открытия тайны Солнца». Большой Совет подводит итог игры и проводит награждение активных участников. После подведения итогов все Солнечные лучи, заработанные командами, выкладываются вокруг солнечного диска и получается надпись: «Наша сила в дружбе». Открывается главная тайна Солнца, которая хранится не во внешнем облике Солнечных лучей, а в их внутреннем содержании. Для всех участников игры навсегда главным сокровищем остаются:  дружба, воспоминания, успехи, понимание, поддержка, искренность, активность, творчество, лидерство и доброта. В ходе игры ребята получат навыки коллективно- творческой деятельности.

Механизм реализации программы

        Механизм реализации программы предполагает обеспечение следующих условий:

- материально-технических (технические и материальные возможности лагеря);

- научно-методических (подбор творческих методических кадров, владеющих инновационными педагогическими технологиями; использование развивающих программ, подбор средств, методов и форм работы с детьми; определение потенциальных возможностей коллектива – личных, деловых, творческих);

- организационных (управленческая, контролирующая, творческо-исследовательская функция управленческого звена).

Кадровое обеспечение.

        Программу реализует педагогический коллектив МОУ «СОШ п.Белоярский». Она осуществляет демократическое, стимулирующее руководство участниками смены.

        Педагогическими принципами деятельности коллектива являются:

• Принцип педагогического профессионализма.
• Принцип уважения личности ребенка.
• Принцип сотрудничества, сотворчества, содружества.
• Принцип поддержки детских инициатив, творчества.
• Принцип включенности детей в социально значимые отношения (самоуправление детского коллектива).
• Принцип индивидуального подхода и коллективного творчества.
• Принцип личностной активности.
• Принцип исследовательской позиции.

Данные принципы являются системой основополагающих требований в педагогической деятельности.

Структура педагогического коллектива:

1. Начальник лагеря – обеспечивает организацию жизнедеятельности лагеря.

2. Воспитатели лагеря – обеспечивают организацию жизнедеятельности и работы отрядов, обеспечивают продвижение к реализации цели смены.

        Жизнь участников смены организована по принципу самоуправления, которое направлено на активизацию и развитие их самостоятельности путем создания необходимых условий для проявления творческого потенциала.

Организация взаимодействия летнего пришкольного

лагеря с дневным пребыванием детей «СОЛНЫШКО»

с социумом

Координационно – педагогический компонент

в работе по программе.

Классный час ко Дню Космонавтики

(с элементами игры) начальные классы

Цель: Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; формированию чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей;

Учитель: Дорогие ребята, сегодня 12 апреля – День космонавтики, в связи с чем мы проводим наш классный час. Никогда не забудет человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в космос отправился наш соотечественник – русский человек. Сейчас спутники и ракеты бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе. То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День космонавтики.

Юрий  Алексеевич  Гагарин  родился  9 марта  1934 года, в  селе  Клушино  Смоленской  области, в  крестьянской  семье.

Он  закончил  семилетку  на «отлично», поэтому  поступил  в  Саратовский  индустриальный  техникум  без  экзаменов, в  1951 году. Юрий  Гагарин  закончил  Саратовский  аэроклуб. Ему  дали  направление  в  Оренбургское  авиационное  училище. От  вступительных  экзаменов  в  училище, как  отличник, он  был  освобожден. Начиналась  военная  жизнь  летчика  Юрия  Алексеевича  Гагарина.

 1ученик:  12 апреля  1961 года.  Байконур.  Готовая  к  старту  ракета.

Оранжевый  скафандр, белый  гермошлем, красные  буквы «СССР». Руки, поднятые в  прощальном  жесте. Могучий  грохот  двигателей. Половодье  огня  и  дыма. Уходящая  ввысь  ракета...

Таким  запомнилось  весеннее  апрельское  утро  1961-го.

2 ученик:             Я  помню  этот  день  и  час.

                         На  полуноте  оборвался  марш.

                         И  зачитали  Сообщенье  ТАСС,

                         Что в космосе – Гагарин! Юра! Наш!

                         И снова  марш. И  снова  он  смолкал.

                         И  первый  с  космодрома  репортаж

                         В  сердцах  слова  навеки  высекал.

3 ученик.  Но прежде чем полетел знаменитый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин (показ картины с изображением Юрия Гагарина) 3 ноября 1957 года в безжизненном, холодном, всегда черном пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине спутника жила, дышала, летела над миром собака Лайка.

4 ученик.  За Лайкой полетели другие собаки. Может кто-нибудь из вас знает этих двух знаменитых собак? Вслед за Лайкой последовали Белка и Стрелка (показ фото Белки и Стрелки). Также полетели морские свинки, обезьяны, попугаи, мыши, кролики – все они честно послужили великой мечте.

5 ученик . Пройдут годы, будет создан грандиозный общечеловеческий музей завоевания космоса, и в одном из залов этого музея обязательно поставят памятник четвероногим друзьям космонавтов – самоотверженным и преданным.

Учитель: Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины, но и женщины. А первая женщина космонавт – Валентина Терешкова.

С тех пор много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы.

6 ученик

Стал космос нашей жизни частью,
Для космонавтов он, как дом.
Мы поздравляем с этим днем,
Когда по звездным перегонам
Промчался русский человек,
И, в красоту Земли влюбленный,
Прославил Родину навек.

7 ученик.

Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь! Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел…
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.
(Махмуд Отар–Мухтаров)

Игра «Кто быстрее соберет звезды»

Мне нужны по одному человеку из класса.  Вот видите сколько звезд. Давайте соберем подарки. Я считаю до 5-ти, а вы собирайте эти звезды (на полу рассыпаны звезды). Итак, готовы? Начали! 1-2-3-4-5. Стоп! Считаем сколько звезд вы насобирали. (Руководитель подходит к каждому ребенку и у каждого пересчитывает собранные звезды). Победителя (тот у кого больше оказалось звезд) я награждаю почетной звездой. (Дается большая красная звезда, нарисованная на бумаге). А кто проиграл, не расстраивайтесь, потому, что вам остаются те звезды, которые вы насобирали. (Дети рассаживаются на свои места).

Викторина.

1.  Назовите космонавта, совершившего первый космический полет. (Ю.А.Гагарин)

2.  Можно ли Гагарина назвать пионером и если да, то почему?

3.  К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин совершил первый космический полет)

4.  Как называется явление, когда все планеты Солнечной системы выстраиваются в одну линию? (Парад планет)

5.  Назовите первую женщину космонавта нашей страны. (Валентина Николаевна Терешкова)

6.  Как называется летательный космический аппарат? (Ракета)

7.  Из чего состоит наша солнечная система? (Из Солнца и всех тел, вращающихся вокруг него под действием сил притяжения)

8.  Какие планеты нашей солнечной системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)

9.  Какая планета самая большая в солнечной системе? (Юпитер)

10.  Какая планета самая маленькая? (Плутон)

11.  Назовите то место солнечной системы, куда ступала нога человека. (Луна)

12.  Космонавту в условиях невесомости нужно заниматься физическими упражнениями. Могут ли для этого пригодиться гантели? (Нет, так как они потеряют вес)

Эстафета «Воздушный шарик»
Из зала выбирается 12 человек. В каждой команде 6 человек, которые стают в колонны. Двум ведущим игрокам каждой команды дается воздушный шарик. Игроки обеих команд поднимают руки вверх. По команде руководителя участники игры передают воздушный шарик по рукам назад колонны. Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданным заданием. Победителям вручается почетная звезда.