урок окружающего мира 1 класс. Зима в природе.
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) по теме

Урок окружающего мира .

Тема: «Зима в природе». 1 класc.

Цель урока: познакомить учащихся с зимними явлениями в природе, научить отличать признаки зимы  через поисковую и исследовательскую деятельность.

Задачи урока:                                                                                                                                                                                            

1. Активизировать  познавательную и творческую деятельность учащихся.
2. При знакомстве с каждым объектом природы определить основные признаки их состояния в зимнее время.
3. Сформировать умение фиксировать результаты наблюдений в маленьких исследованиях.

        4.  Повышать интерес к предмету и развивать мотивы учебной                                                                          

          деятельности.

Оборудование:  карточки для исследовательского и демонстрационного проекта, детские проекты – презентации, карточки – пазлы по этапам урока, тест ( набор карточек), компьютер, диапроектор.

Планируемые достижения учащихся на уроке:

- увидеть все многообразие зимних явлений ;

- иметь представление об отличительных особенностях признаков зимы в живой и неживой природе.

        Проект урока:

1. Сообщение темы урока.

Учитель читает загадку:    Снег на полях,

        Лед на реках,

        Вьюга гуляет,

        Когда это бывает? ( зимой)

Сегодня, ребята, нам с вами предстоит открыть дверь в прекрасный мир зимней природы, узнать зимние признаки, подвести итоги ваших исследований и наблюдений. Прочитаем в учебнике название темы урока.

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

Вспомним признаки зимы. А что такое зима?

а) Свободные высказывания детей;

б) Проект – презентация ученическая « Что такое зима?»

в) Вывод –обобщение: зимой природа одевается в теплый наряд, льдом  скованы пруды и реки, земля покрылась снежным ковром. Но есть еще и другие признаки зимы, мы о них можем узнать, если будем наблюдать за погодой: похолодание, осадки в виде снега. А кроме того, изменилась жизнь растений и животных. Как же связать все эти изменения? Какое из них главное?

      3. Совместное открытие знаний.

а) Тест продуктивности формирования понятий о зимних явлениях.

- Расположите карточки из набора №1 по порядку:

* Стало холодно, начались морозы.

* Небо часто покрыто облаками, осадки выпадают в виде снега.

* Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом.

* Большинство деревьев сбросили листья и находятся в состоянии зимнего покоя.

* Насекомоядные птицы улетели в теплые края.

( Этот тест условный . На парту дается весь набор)

- Прочитайте, признаки какого времени года перечислены?

- Разложите карточки перед собой ( основополагающая фраза, в ней отсутствует намек на порядок.)

- Сделай так, как пожелаешь.

( Разложенные карточки дадут ответ: оперирует ученик отдельными признаками как случайными и не связанными никакой логикой. Или воспринимает в хаотическом наборе признаков систему.)

Правильный расклад карточек:

        4

        А возьмешь – вода в руке? ( снежинки)

Учитель: Снег – что это такое? Как образуются снежинки?

        ( Свободные высказывания детей).

-Рассказ учителя с опорой на сказку Х. К. Андерсена « Снежная Королева» :

- Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы.

Если разрезать сугроб лопаткой, мы увидим, что он слоистый.  Сугроб может нам рассказать историю зимней погоды ( белый снег – свежий, серый слой – снег не выпадал, но загрязнился, ледяная корочка – оттепель).

         4.     Неживая природа зимой.

  а)  Работа в парах (набор карточек №2). Сложите картинку – пазл. Что получилось? Растения зимой.

б)    Игра «Угадай». Дети представляют загадку о растении с характерными признаками.

в) Работа с учебником.  Рассмотрите рисунки на стр. 64 – 65. Расскажите, как выглядят растения и попытайтесь определить, какие деревья изображены на рисунках. Какие вы видели на экскурсии?

г) Вывод – обобщение. Большинство деревьев стоит с обнаженными от листьев ветвями, кажется, что растения спят глубоким сном. Это так и не так. Деревья почти спят, вернее, они « дремлют», т. к. хорошо подготовились к холодам. Под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы пищи.

  Но не все деревья сбрасывают листья. Мы сегодня  слушали загадку – исследование про ель. Так же и сосна не сбрасывает иголки – хвоинки, в отличие от листьев, иголочкам не страшен мороз – вот почему они « зимой и летом – одним цветом».

            5.Птицы зимой.

а)   Работа в парах ( набор карточек №3). Сложите картинку – пазл. Что получилось? Птицы.

б)  Проект – презентация « Загадки, угадай, что за птица?»( детская)

в)  Исследование – перевоплощение « Это интересно» . Учащиеся перевоплощаются в оляпку и клеста.

г)  Проект – презентация « Как зимуют птицы» ( детский)

д)  Вывод – обобщение. Многие птицы улетели осенью в теплые края: грачи, стрижи, дрозды, утки, гуси. Птицы хорошо переносят холод, т. к. перья и пух – очень теплое платье, а птичья кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. Причина в другом – голод. Зимой исчезает большинство насекомых, и птицам становится все труднее добывать корм.

И все – таки некоторые птицы остаются зимовать. Только чаще посещают города и села, ждут помощи от человека. Как мы им можем помочь?

  е)  Показ  фоторяда учащихся и рассказы, какие кормушки можно сделать.

         6.  Животные зимой.

а)   Работа в парах ( набор карточек  №4 ). Сложите картинку – пазл. Что получилось? Животные.

б)  Работа с учебником.( стр. 64 – 65).

- Какие животные есть в зимнем лесу? Сколько зверей спряталось?

- Рассмотри животных и их следы. Какие следы ты видел и знаешь?

в)  Игра « Угадай». Дети представляют загадку о животном с характерными признаками.

г) Исследовательские проекты – перевоплощения « Мое любимое животное»,выполненные по материалам бесед, экскурсии, поисковой деятельности на 1 этапе. На 2 этапе – дети получили задание на развитие образного мышления: «нарисуй» словесные портреты животных, где используется элементы драматизации. 3 этап – обобщение. 4 этап – выступление – перевоплощение – защита исследовательского проекта.

       7.    Охрана и укрепление здоровья людей зимой.

а)  Работа с пословицами и поговорками о зиме. Дети объясняют смысл .

б) Проект – презентация « Зимние виды спорта» ( детская).

       8.    Подведение итогов исследований и наблюдений.

а)   Маленькое исследование на тему « Признаки зимы»( карточки).

- Задание №1. Определи, какая погода, и отметь галочками признаки зимней погоды.

Осадки :

Задание №2. Определи, чем покрыта земля, река.

Задание №3. Определи, как выглядят деревья. Запиши названия.

Задание №4. Определи, каких встретил птиц.

Задание №5. Отметь, какие игры детей наблюдал.

Задание №6.

б) Задание на включение воображения.  Мы поговорили о красоте зимней природы. Одно из зимних чудес – морозные узоры на оконном стекле. На что могут быть похожи эти узоры? Придумайте к следующему занятию рассказы – миниатюры» Морозный узор на окне».

Вы молодцы, многие сегодня показали себя настоящими исследователями родной природы. Продолжайте наблюдения, ищите необычное в обычном, творите, фантазируйте. Мы на следующих занятиях  познакомимся с вашими новыми фантастическими проектами. Любите и уважайте природу, берегите ее.