Заключение на методическую разработку «Изучение окружающего мира с помощью заданий, направленных на установление причинно-следственных связей и выполняемых учащимися в парах, парах сменного состава» (методические рекомендации по окружающему миру во 2-4 кл
методическая разработка

Красноярская региональная общественная организация педагогов
по созданию индивидуально-ориентированной системы обучения

Тел: (391)221-18-37

660049, г. Красноярск, пр. Мира 76, каб. 3-23,

E-mail: ivolginali@mail.ru; URL: http://kco-kras.ru

25 марта 2018 г.

Заключение

на методическую разработку

«Изучение окружающего мира с помощью заданий, направленных на
установление причинно-следственных связей и выполняемых учащимися в парах,
парах сменного состава»

(методические рекомендации по окружающему миру во 2-4 классах)

Автор работы: Глебец Елена Евгеньевна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ №3 » п. Емельяново, высшая квалификационная категория.

Рецензируемая работа представляет собой авторский вариант применения методики формирования и диагностики познавательных общеучебных умений^[1].

Методические рекомендации отражают опыт адаптации общей методики к курсу окружающего мира во 2-4 классах в условиях индивидуально-ориентированных учебных занятий. Педагог использовал на протяжении 4-х лет - последовательно в 3,4 классах, а затем в 1,2 классах - методику формирования умения устанавливать причинно- следственные связи к ситуации обучения детей умению понимать информационный текст.

Методические рекомендации включают в себя следующие структурные компоненты: основные аспекты методики, описание методики, этапы введения методики, организация взаимодействия учащихся в парах, набор карточек - заданий, подходы к календарно-тематическому планированию курса окружающего мира с применением методики, диагностика сформированности понимающих умений.

Автор убедительно обосновывает актуальность представленных рекомендаций в свете достижения новых образовательных результатов. Рецензируемый материал содержит чётко сформулированную цель и задачи. Цели, задачи и способы их достижения согласованы.

Содержательно методические рекомендации содержат три компонента:

• специальным образом организованные задания, содержащие в себе вопрос к тексту, направленный на установление причинно-следственных связей; порядок внешних действий ученика, в результате выполнения которых ученик приходит к ответу на поставленный вопрос; вопросы-помощники, помогающие ученику выполнить порядок действий; варианты ответов, предлагаемые ученику для выбора.
• разные формы и этапы взаимодействия учащихся при выполнении задания - индивидуальная работа над заданием, выполнение задания в паре, выполнение задания в парах сменного состава; выполнение задания при изучения нового материала, выполнение задания при повторении учебного материала, выполнение задания при контроле изученного материала.

затруднений учащихся, которые могут быть связаны с незнанием текста и с непониманием самого задания, диагностика сформированное умений при выполнении учеником задания.

Содержание календарно-тематического планирования построено в соответствии с основными принципами распределения материала и предполагает постепенное усложнение учебного материала на каждом этапе обучения. С этой целью предлагается набор заданий из курса 2-4 класса, включающий в себя разные уровни сложности заданий по одной и той же теме. Это позволяет учащемуся качественно выполнять задания в своем темпе и на своем уровне интереса и сложности, а также индивидуально, в парах, в парах сменного состава и при фронтальном обсуждении. Благодаря этому у детей формируется умение самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Несомненным плюсом является чётко представленная система выявления затруднений учащихся и диагностики сформированности умений. Особое внимание обращает на себя подход к оцениванию предметных учебных результатов по окружающему миру на основе сформированных умений устанавливать причинно- следственные связи. Это отражается в индивидуально-ориентированном плане по предмету в 4 классе в разделе «Задание на уровень «5».

Методические материалы содержат подробное описание действий учителя и ученика, примеры разнообразных ситуаций, возникающих в работе, примеры затруднений учащихся и приемы реагирования.

Методика реализуется 5-й год. Обучающиеся, участвовавшие в её реализации, показали успешные результаты по результатам краевых контрольных работ по читательской грамотности в 2016 г. (4 класс). Уровень значительно выше среднего уровня по району и краю. Помимо этого учащиеся успешно справились с групповым проектом, где необходимы навыки совместного труда по выполнению задания. Учебные занятия отличаются разнообразием мнений учащихся, умением обосновать свое мнение.

Методические рекомендации отражают как специфику применения методики к курсу окружающего мира в начальной школе, так и дидактические подходы к формированию учебных умений на уроках географии.

Таким образом, представленные методические рекомендации ' соответствует требованиям к деятельности педагога, обеспечивающей формирование у учащихся ряда общеучебных умений, в частности умения понимать текст, умения устанавливать причинно-следственные связи, умения работать в паре, и могут быть рекомендованы к практическому использованию в образовательных организациях различного уровня.

Методическая разработка предназначена педагогам, которые стремятся организовывать свою работу в рамках реализации приоритетных направлений государственной политики в вопросах развития читательской и функциональной грамотности. А также педагогам, которые стремятся обеспечить индивидуализацию учебного процесса.

Эксперт, член Совета КРООПСИОСО

Е.В.Волкова

Председатель КРООПСИОСО, кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук