Практическое применение игровых технологий на разных этапах урока в начальной школе.
статья

Практическое применение игровых технологий на разных этапах урока в начальной школе.

В современном мире изменения происходят с огромной скоростью. Образование также не стоит на месте. Учителя активно применяют ИКТ-технологии, различные сайты и приложения для обучения детей. На уроках используют интерактивные доски, планшеты и компьютеры. Но главным инструментом учителя начальных классов по-прежнему остаётся слово и игровые технологии. Играть любят и взрослые, и дети. Ведь игра - это “симуляция” реальной жизни, которая помогает в лёгкой форме усвоить общественный опыт, а игра педагогическая, вдобавок к этому, направлена на обучение.

Педагогические игровые технологии — это комплекс методов и приемов, использующих игровые средства для образовательного и воспитательного процесса. Такая игра отличается четко поставленными и направленными на результат целями — педагогической и игровой. Вторая используется как средство мотивации к достижению первой.

Игровые технологии на уроке должны носить постоянный характер и использоваться комплексно. Игры бывают дидактические, воспитательные, развивающие и социализирующие. И все они применимы на уроках в начальной школе. Рассмотрим каждый этап урока с практическими примерами педагогических игровых технологий.

I этап: “Вход в урок. Актуализация”.

Приём “Стикер под стул”

Запишите определение нужного вам понятия так, чтобы каждое слово было написано на отдельном стикере или листочке. Перед уроком поместите стикеры под стулья учеников. 1 ученик = 1 стикер. Затем попросите учеников заглянуть под стул и тех, кто обнаружил стикер, выйти к доске. У доски дети могут составить определение или самостоятельно определить тему урока.

Игра “Крокодил”

На листочках записываем несколько слов, связанных с темой урока. Ученики по очереди выходят к доске, вытягивают листок и изображают, написанное на нём, пантомимой. Задача остальных угадать это самое слово. После того как все слова разгаданы, учащиеся сами пытаются определить тему урока.

II этап: “Основной”

“Комикс”

Можно использовать на уроках литературного чтения для быстрого запоминания текста, точнее его пересказа.

Лист бумаги делим на 6-9 одинаковых частей. В каждом из полученных квадратов зарисовываем персонажей, добавляем диалоги к картинкам. Закрываем учебник и пересказываем сказку/рассказ/басню по созданному комиксу.

“Квиз”

Подходит для проведения обобщающего или урока-повторения пройденного. Класс поделить на группы. Продумать 5-6 этапов для квиза по 3-5 вопросов на каждый. Для ответа на вопрос группе даётся определённое время от 15 секунд до 3 минут, в зависимости от сложности. Ответы команда записывает на листок, который сдаётся после каждого этапа квиза. В конце баллы подсчитываются и определяется победитель.

III этап: “Физминутка”

Игра “Камень-макароны”

Данная физминутка направлена на снятие эмоционального и физического напряжения. Можно проводить в положении сидя и стоя.

Слова учителя: “Ребята, попробуйте представить себя огромным камнем. Как это можно сделать? (ответы детей) Да. Камень крепкий и несокрушимый. Напрягите все мышцы! А теперь вспомните, как выглядит лапша. Или макароны. Они мягкие, чтобы их изобразить нужно полностью расслабить тело. Попробуйте!”.

Далее учитель говорит слова “Камень. Макароны”, чередуя, а дети изображают эти предметы. Потом усложняет игру. Произнося, например так: “Правая рука - камень. Левая нога - макароны” и т.д.

“Хлопай-топай”, или “Правда-ложь”

Эта физминутка поможет не только расслабиться, но и вспомнить пройденное по любому уроку.

Учитель зачитывает правдивое или ложное утверждение по теме. Дети определяют, правда это или ложь. Если правда - хлопают, если нет - топают.

Например:

Учитель: “2+2=5”. Дети топают.

Учитель: “У девочки было 3 яблока. 2 она отдала. Осталось одно”.  Дети хлопают.

IV этап: “Закрепление”

Игра “Слово за спиной”

1. Учитель ставит стул спинкой к доске.
2. Выбирает одного человека из класса и сажает на стул.
3. Дети пишут в тетради несколько слов/понятий, связанных с пройденной темой, прочитанной сказкой и т.д.
4. Учитель проходит по рядам, выбирая одно слово. Записывает его на доске так, чтобы ребёнок, сидящий на стуле не видел это слово.
5. Учащиеся объясняют слово своему однокласснику, не называя его и не используя однокоренные слова.
6. Слово разгадано. На стул садится следующий ученик.

“Крестики-нолики”

Данная игра помогает быстро проверить знания учащихся по теме.

Все ученики получают листочек, на котором изображено поле для игры в крестики-нолики. Каждый квадрат пронумерован, всего их 9. Учитель зачитывает утверждение по теме урока. Если дети с ним согласны, ставят в графе крестик, если нет - нолик.

V этап: “Рефлексия”

“Рефлексивная мишень”

Дети получают листочки, на которых изображена мишень для игры в дартс и поделена на 4 части. 1 часть - моя работа на уроке. 2 часть - насколько я усвоил материал урока. 3 часть - насколько мне было комфортно на уроке. 4 часть - деятельность учителя.

Детям предлагается “поиграть” в дартс, отметив точкой “попадание” в каждом из секторов. Чем ближе метка к середине, тем урок прошёл лучше/понятнее/интереснее.

“Пересказ в одном предложении”

Подходит для быстрого запоминания пересказов по устным или усвоению определений по любым предметам.

Учащимся предлагается ответить на вопросы, а затем пересказать пройденное одним сложным предложением.

Каждый вопрос пишется с новой строки, чтобы было легче ориентироваться в написанном. Также можно выделять вопросы цветной ручкой, а ответы записывать синими чернилами.

Кто? Что?______________

Что делал/делали?___________________

Как?________________

Когда?___________________

Где?________________

Почему?__________________

Зачем?__________________

Заключение

Такие простые игры, практически не требующие долгой подготовки учителя, достаточно просто использовать на уроках. Главное - они приносят отличные результаты, способствуют быстрому усвоению и запоминанию сложных тем и определений, повышают мотивацию к обучению.