Формирование УУД на разных этапах урока в начальной школе
статья (2 класс) по теме

Регулятивные УУД

У: -Прочитайте слова, записанные на доске (червь, муха, паук, червяк, червячок, мухоловка, паучок), разделите слова на группы и, ориентируясь на принцип деления слов, сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Д.-В первую группу я отнесу слова червь, червяк, червячок, во вторую – муха, мухоловка, а в третью паук, паучок. Слова каждой группы похожи по смыслу и имеют одинаковый корень, значит тема сегодняшнего  урока «Родственные слова».

 У.-Ориентируясь на тему и опорные слова, поставьте цель.

 Д.-Цель нашего урока: повторить, какие слова называют родственными, учиться подбирать родственные слова.

Формулирование темы и цели урока требует выражение мысли в виде логического, доказательного, развёрнутого, последовательного рассуждения вслух. Ученики пребывают в позиции педагога. Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности посредством целеполагания, планирования, прогнозирования.

Познавательные УУД

 Например, минутка чистописания проводится нетрадиционно – дети сами определяют букву, написание которой необходимо повторить.

У: -Буква находится в самой большой группе родственных слов, в корне слова, состоящего из одного слога, и обозначают в нём согласный, парный, глухой, мягкий звук (слова прежние - червь, муха, паук, червяк, червячок, мухоловка, паучок).

Д: - Мы запишем строчную букву «в», т.к.она находится в самой большой группе родственных слов, в корне слова, состоящего из одного слога, и обозначают в нём согласный, парный, глухой, мягкий звук.

У: - Определите и продолжите на чистописании закономерность: в  вв  ввв …

Или, к примеру, словарная работа - слово не преподносится в готовом виде:

 Жук-точильщик лакомится старой корой. 

У: - Прочитайте предложение. Грамотно выделив  в словах корни и ориентируясь на подсказку, определите новое словарное слово:    3  2  5  3  3

Подобные задания позволяют целенаправленно и стабильно развивать объём и распределение внимания, сосредоточенность, наблюдательность, аналитико-синтетическое и логическое мышление. Увеличивается учебная инициатива детей.

Д: - Это слово «комар».

Ознакомление с лексическим значением изучаемого слова осуществляется частично-поисковым методом – дети находят родовое понятие, существенные признаки и самостоятельно составляют определение. Затем слово вводится в активный словарь путём работы с фразеологизмом  «Комар носа не подточит» и составления гнезда родственных слов.

Коммуникативные УУД

Учитель предлагает ребятам в парах составить небольшие рассказы или сказочные истории, используя как можно больше родственных слов к слову гусь. Возможный вариант: В зелёной травке прячется гусёнок. Он ждёт маму-гусыню. Вот пришли другие гусята. Счастливая гусиная семейка отправилась гуськом домой.  Коммуникативные задания призваны не только стимулировать мыслительную деятельность, формировать творческое воображение, сосредоточенность внимания, но и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, вести дискуссию. К примеру, одной творческой группой был составлен рассказ с использованием слова гусеница, как родственного к слову гусь. Выслушав аргументы класса, ребята пришли к общему правильному решению проблемы. Технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения.

Личностные УУД

 На учебном материале развиваются и формируются личностные действия, направленные на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, которые позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Например, в рамках данного урока детям зачитывается отрывок из сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – длинный нос и про мохнатого Мишку- короткий хвост». По заданию ребята должны не только посчитать, сколько родственных слов встретится в отрывке, дополнить гнездо своими примерами, но и дать нравственную оценку героям произведения .

У: - Почему комарам удалось выгнать медведя из болота?

Д: - Они действовали сообща, вместе, дружно, согласованно, единогласно, сумели объединиться в трудную минуту.

У: -  Подберите пословицу, отражающую суть сказки.

Д: - Дружба в делах помощница. Все за одного, один за всех. За правое дело, стой смело.

Также формированию личностных УУД способствует проектная работа, занимающая достойное место в учебном процессе в рамках ФГОС  В основе метода лежит развитие познавательных интересов,  умений самостоятельно конструировать свои знания  и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных  с темой проекта, развивать критическое мышление. Так в рамках темы урока можно предложить детям разработать проект «Откуда растёт корень?»

Физ.минутки (тоже формирует личностные УУД -  установка на здоровый образ жизни), гармонирующие с основной темой урока. Физические упражнения сочетаются с минимальным умственным напряжением, осуществляют высокий физический и эмоциональный подъём детей.

 У:-Комары летают и кусают. Если я назову родственное слово к слову «летать», садятся на корточки девочки, если к слову «кусать» – мальчики: полёт, летает, кусает, укус, закуска, лётчик, лётный, откусил, летун, кусающий.

И, конечно же, к формированию личностных УУД относится рефлексия содержания учебного материала, которая используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. На этапе рефлексии урока учащемуся предлагается самому оценить уровень успешности на данном учебном занятии.

Например, ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Или работают с текстом методом инсертного чтения (маркировка текста карандашом) 

Для малышей удобно использовать сигналы эмоциональной рефлексии. Например, карточки с изображением лица (грустного, веселого); «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось; «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

         Таким образом,  формирование и развитие  УУД возможно на каждом этапе урока. Изменяется  роль ученика: из пассивного, созерцающего ребёнка, который не владеет деятельностью, ведущей для этого этапа жизни, он превращается в самостоятельную, критически мыслящую личность.