Статья "Организация исследовательской деятельности с второклассниками"
статья (2 класс)

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С ВТОРОКЛАССНИКАМИ

В связи с внедрением ФГОС НОО, в рамках внеурочной деятельности в МАОУ «Медико-биологический лицей» был введён    курс

«Я – исследователь». За основу взята «Программа исследовательского обучения младших школьников» Александра Ильича Савенкова. И сразу же возникла необходимость в написании авторской программы по этому курсу.

Программа рассчитана на 135 часов, занятия проводятся 1 раз в неделю. В 1 классе – 33 часа в год, во 2-4 классах – по 34 часа.

Рабочие программы учителей начальных классов были составлены на основе программы «Я – исследователь» учителя начальных классов МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова Широких И.Г.

Философский энциклопедический словарь так трактует термин «исследование» – это «процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Оно характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью     и     точностью».    Данный термин в обыденном употреблении понимается как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Это процесс поиска    неизвестного, новых   знаний.   Исследование –  всегда   творчество, и в идеале оно представляет собой вариант бескорыстного поиска истины. Оно имеет высокую ценность для современного образования. Исследовательская деятельность изначально должна быть более свободной, практически нерегламентированной   какими-либо   внешними   установками.   В   идеале её не должны ограничивать рамки самых смелых гипотез. Потому она более гибкая, в   ней   значительно   больше   места для импровизации.  По мнению А.И. Савенкова, начинать заниматься исследовательским обучением следует уже в начальной школе.

Роль педагога в данном обучении существенно отличается от той, что отводится ему в обучении традиционном, строящемся на основе преимущественного использования репродуктивных методов обучения. Педагог из ментора превращается в консультанта и помощника начинающего исследователя. В условиях исследовательского обучения педагог для учащегося – образец творческой деятельности, тот, у кого можно учиться исследовательскому   подходу   к   учению   и   к   жизни в целом.  Это требует от педагога, кроме хорошей общей и предметной эрудиции, умения передавать эти сведения детям, кроме того, быть способным вести исследовательский поиск и самое важное – уметь заражать этим других.

Савенков приводит следующую структуру основных этапов работы:

-актуализация проблемы; определение сферы исследования;

-выбор темы исследования;

-выработка гипотезы;

-выбор методов исследования;

-определение последовательности проведения исследования;

-сбор и обработка информации;

-анализ и обобщение полученных материалов;

-подготовка отчета;

-защита доклада;

-обсуждение итогов работы.

Таким образом, основным содержанием работы по курсу «Я – исследователь» становится проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Занятия в рамках программы выстроены так, что степень самостоятельности ученика в процессе работы постепенно возрастает. По окончании программы определен определенный продукт – исследовательская работа и форма представления результата – доклад и публичное выступление-презентация на мини-конференции.

Каждый год мы проводим две классные научно-практические конференции: осеннюю «Мы – юные исследователи», на которой ребята выступают с индивидуальными работами, и весеннюю, на которой происходит защита групповых проектов.

В кружок записываю всех желающих, а желание и интерес проявляют все учащиеся. Опыт показывает, что при желании, любой ученик может    овладеть   навыками   исследовательской   деятельности   и   выступить со своей работой на научно-практической конференции. На теоретических и практических занятиях кружка учащиеся знакомятся с теорией, структурой, методами исследования, его значением в жизни человека. Поскольку наш лицей имеет   медико-биологическую   направленность, темы   работ детей связаны, в основном, с естественнонаучными дисциплинами. На занятиях применяются современные педагогические технологии: игровая, технология проблемного обучения, деятельностная, проектная, исследовательская, здоровьесберегающие технологии, технология проведения коллективных творческих дел (КТД), информационно-коммуникационные технологии. Занятия проводим, используя коллективные, групповые, индивидуальные формы работы.

За время обучения, большая часть учащихся стала способна с достаточной степенью самостоятельности выбрать тему, составить план работы, определить цель и задачи, выдвинуть гипотезу, найти информацию и систематизировать её, представить доклад, самостоятельно провести этапы исследования. 

Практическая часть программы «Я – исследователь» содержит проведение групповых исследовательских проектов по окружающему миру. Во втором классе учащиеся принимают участие в проекте «Мир комнатных растений». Все учащиеся класса распределяются на команды по интересам, выбирают капитана, который руководит всей работой группы. Каждая команда выбирает свою тему. Например, ученики 2 класса в рамках исследовательского проекта «Мир комнатных растений» работали над темами:

I команда «Влагомеры»

Тема проекта: «Влияние уровня увлажнённости воздуха на рост растений»

Цель проекта: установить, что влажность воздуха важна для комнатных растений

II команда «Флористы»

Тема проекта: «Типы питания комнатных растений»

Цель проекта: выяснить какое питание необходимо хищным и комнатным растениям.

III команда «Грунтоведы»

Тема проекта: «Использование разных грунтов для выращивания комнатных растений»

Цель проекта: выяснить в каком грунте ростки комнатных растений лучше укоренятся, будут расти и развиваться.

IV команда «Ботаники»

Тема проекта: «Способы размножения комнатных растений»

Цель проекта: Изучить способы размножения комнатных растений.

Результаты исследовательских работ каждая команда представляет на классной научно-практической конференции, где жюри подводит итоги и награждает победителей. 

Параллельно с работой в групповых проектах, некоторые учащиеся проводят самостоятельные долговременные исследования с применением имеющихся     знаний     и     умений.     Темы     работ     связаны    в    основном с    естественнонаучными    дисциплинами.    Ход    исследований   обсуждается на занятиях кружка, учителем оказывается консультативная помощь.

В результате проделанной работы, учащиеся подготовили и представили исследовательские работы на научно-практические конференции разного уровня.

Наша работа к всеобщей радости получила достойную оценку.

К концу 2-го класса, подводя итоги нашей исследовательской работы, мы подсчитали свои награды. Юные исследователи завоевали 11 дипломов на научно-практических конференциях разного уровня. Дети и родители были очень горды своими успехами, которые помогают ребятам самоутвердиться и стать успешными в сегодняшней жизни.

        Библиографический список:

1. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М.: «Академия», 2000.
2. Савенков А.И. Программа исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2009.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.