Лысенкова Софья Николаевна «Технология обучения младших школьников».
презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Слайд 1

Технология обучения младших школьников Софьи Николаевны Лысенковой

Слайд 2

Технология обучения младших школьников- перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении. Технология народного учителя СССР С.Н. Лысенковой держится на трех "китах": комментируемом управлении учением, опорных схемах и перспективной подготовке учеников .

Слайд 3

Методический прием «комментируемое управление» представляет ответ с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу весь класс , наладить непрерывную обратную связь со всем классом . С.Н. Лысенкова объединила комментирование трех действий: «думаю», «рассказываю», «записываю» и одновременно решила проблему управления классом .

Слайд 4

С помощью комментированного управления: • средний и слабый тянутся за сильным учеником; • развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления; • ученик ставится в положение учителя , управляющего классом.

Слайд 5

Вторым «китом» , на котором основана технология С.Н. Лысенковой, являются опорные схемы, или просто опоры . Схема — опора мысли ученика , опора его практической деятельности, связующее звено между учителем и учеником. Опорные схемы — это выводы, оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка. Важное условие в работе с опорными схемами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке. Школьники строят свой ответ, пользуясь схемой, читают ее, работают с ней.

Слайд 6

Для первоклассников опорные схемы — это естественный переход от ярких картинок-игрушек , иллюстрирующих решение учебных задач, к условному наглядно- образному представлению 1 класс 1 четверть 1 класс 2 четверть

Слайд 7

Опорные схемы — это оформленные в виде таблиц , карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка выводы, которые рождаются в момент объяснения. 3 класс

Слайд 8

Пример опорной схемы в 3-м классе на уроке русского языка.

Слайд 9

Таким образом, когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой (читает схему) , снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения и доказательства, а все внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

Слайд 10

Перспективная подготовка Важнейший элемент методики С.Н. Лысенковой – опережающее обучение , которое состоит в предварительном пробном изучении наиболее трудного материала (знакомство с понятиями будущей темы, их уточнение и пр.) задолго до его прохождения по программе. Урок , построенный на опережающей основе, в ключает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал. При этом появляются новые в дидактике понятия , раскрывающие сущность опережения: частота опережений, длина или дальность опережения (ближнее опережение — в пределах урока, среднее — в пределах системы уроков, дальнее — в пределах учебного курса, межпредметные опережения).

Слайд 11

Это перспективная подготовка , т.е. начало попутного прохождения трудной темы, приближенной к изучаемому в данный момент материалу. Перспективная тема (та, что будет позже основной) даётся на каждом уроке малыми дозами (5-7 минут). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение вовлекаютс я сначала сильные , затем средние и лишь потом слабые ученики. Получается, что все дети понемногу учат друг друга . И учитель, и ученики совсем по-другому чувствуют себя в пространстве времени.

Слайд 12

Пример опережающего обучения в 1-м классе на уроке чтения.

Слайд 13

Концептуальные положения: • Успех - главное условие развития детей в обучении. • Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь; ребенок, у ко торого что-то не получается, не чувствует себя ущербно, не стесняется отвечать, не боится ошибиться. • Предупреждение ошибок, а не работа над ними. • Последовательность, системность содержания учебного материала. • Дифференциация, доступность заданий для каждого. • К полной самостоятельности — постепенно. Через знающего ученика учить незнающего.