«Применение элементов технологии проблемного обучения»-мастер класс
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Мастер-класс

по теме: «Применение элементов технологии проблемного обучения»

Дидактическая цель: создать условия для мотивационной готовности обучающихся к работе с источниками информации. 

Задачи:

- организовать работу с различными источниками информации для активизации познавательной деятельности обучающихся;

- развивать умение критически оценивать поступающую информацию,  умения анализировать, классифицировать;

- развивать коммуникативные умения, в условиях малой группы;

- формировать ценностное отношение к своей точке зрения.

Ход мастер-класса.

Слайд №1. Здравствуйте, уважаемые коллеги, члены жюри.

Слайд №2. Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Что вы видите? Возможно, вам кажется, что здесь изображено лицо обезображенного человека, но если посмотреть на эту картинку с другой стороны, то… это лежит мило спящая собачка.

Вот и на своих уроках я стараюсь создать такую атмосферу деятельности, которая предполагает рассмотрение предмета, явления понятия с разных сторон. И в этом мне помогает технология проблемного обучения.

Слайд №3. Я предлагаю вам  принять участие в занятии мастер-класса по теме «Применение элементов технологии проблемного обучения».

Я предлагаю на минутку задуматься и сделать выбор. Если бы вам предложили возможность выбрать между сочетаниями «Легко,  трудно, не интересно и интересно». Какую пару вы бы выбрали?

У каждого из нас есть своё понимание того, каким должно быть обучение. Я считаю, обучение должно быть интересным, деятельностным, ведь только тогда оно приобретает личностный смысл, эмоциональную окраску. А если знания не интересны, то психологи убеждают нас в том, что они становятся бесполезными, по большому счёту это мертвый груз. Поэтому когда учиться легко приятно и интересно, то и познавательный интерес ребёнка к изучаемому предмету есть всегда, в том числе и математики.

Сегодня я с вашей помощью постараюсь продемонстрировать те способы работы, которые я использую на уроках. Продемонстрирую применение метапредметного подхода в обучении так как именного с помощью него можно создать условия для развития творческого потенциала  и познавательной активности обучающихся на уроке.

Наш век очень стремителен (музыкальное сопровождение «Есть только миг»). Все меняется, меняется и информация о нем, появляются новые источники информации, работе с которыми я обучаю своих учеников.

Слайд №4. Я предлагаю вам разбиться на три группы и выполнить следующее задание. Разделите слова на группы по общему признаку: четырнадцать, тюльпан, гугол, гармонь,  астра, гитара, треугольник, сто, рояль, берёза, девять, скрипка, раковые шейки, миллион, клен. (на выполнение задания даётся 1-2 мин) Я раздала листочки, на которых написаны данные слова. (комментарий - данное задание направленно на развитие анализировать, классифицировать, выделять общие признаки).

- Сколько у вас получилось групп? (Три).

- Какие? (Музыкальные инструменты, растения, числа. Но мы не знаем куда отнести такие слова как гугол, раковые шейки, треугольник).

- Может быть, у кого-то есть другой способ классификации?

- Может, вы имеете представление об этих предметах, но не уверены? Я предлагаю посмотреть на слайд (Слайд №5) да действительно, классификация по трем признакам.

А теперь я предлагаю вам поработать индивидуально и изобразить те вещи, которые вы не знаете к какой группе отнести. Я предлагаю 1 группе изобразить раковые шейки, второй – гугол, третьей треугольник (участники каждой группы изображают один и тот же предмет – результаты поместить на доску). 

Сверим изображения на слайде и ваши рисунки. Слайд №6.

Как вы думаете, почему наши изображения не совпали? От чего зависит отличие окружающих нас вещей? (от информации об этих вещах)  

- Если наши рисунки отличаются, значит информация об этих вещах не достоверная.

А какие источники информации вы знаете? (книга, человек, интернет, учебник, словарь, гербарий и т.д).

- Я предлагаю поработать с источниками информации и обменяться информацией со своими коллегами и опять изобразить те вещи, которые вы рисовали. (результаты поместить на доску). Гугол – это число 100 нулей; число-великан равное 10100 . Раковые шейки – это народное название лекарственное растения – горец змеиный. Треугольник – это музыкальный инструмент.

(Вовремя выполнения работы участниками групп озвучить цель и задачи мастер класса.)

- А теперь давайте сравним результаты 1- го и второго раза. Какие более достоверные? Почему? (недостаточно информации)

- Что повлияло на результат? (различные источники информации)

И в завершении закончите следующие предложения: Слайд №7.

1. В начале занятия, во время изображения предмета, я чувствовал(а) себя…
2. Во время работы с источниками информации я узнал(а)…
3. В конце занятия я поняла, что чтобы сделать вывод…

Слайд №8. И завершить свой мастер класс я хотела бы словами «Считай

несчастным тот день или тот час,  в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию» (Я. А. Каменский). Коллеги, это время моего мастер-класса принесло вам что-нибудь новое?