Использование Дальтон - технологии в начальных классах
статья

      Использование Дальтон - технологии в начальных классах

      Дальтон-технология —  технология, в которой заложены большие возможности для реализации идеи личностного развития ребенка.

      Дальтон — это город в США, где впервые была создана такая школа. Сейчас такие школы распространены в США, Голландии и многих других странах.

     Американский педагог Хелен  Паркерхерст, изучив положение дел в школах, пришла к заключению,  что в них осуществляется насильственное обучение, подавляющее естественное желание детей свободно высказывать свои мысли, задавать вопросы, играть. Поэтому она поставила своей задачей найти новые подходы организации жизнедеятельности детей в образовательном процессе. X. Паркерхерст разработала «Лабораторный план», имеющий своей целью научить детей жить в социуме, развивать ум, тело и дух.

     Цели Дальтон - технологии:

•  обеспечить индивидуальное развитие ученика;

•  обеспечить развитие его социального опыта за счет овладения навыками сотрудничества, ответственности и самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

     Дальтон – технология основывается  на трех принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти принципы объединяются ведущим принципом — принципом гуманизма.

     Принцип свободы — это право выбора учеником предмета, темы, партнера, источников знаний, темпа, форм и способов работы. Естественно, что сам учебный предмет в основном определяется учебным планом. Но эта свобода сочетается с ответственностью: ученик осуществляет свободное учение, осуществляет самоконтроль, взаимоконтроль, но окончательно уровень достижения цели оценивает учитель по каждому свободно выполненному заданию.  Каждый ученик индивидуально отчитывается перед учителем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью.

     Принцип самостоятельности. Самостоятельность — это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность действий принятия решения и ответственности за этот выбор.

     Принцип сотрудничества — это выбор формы учебно-познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться за помощью к кому угодно: к учащимся, родителям, учителю. Он не должен бояться признать, что чего-то не знает. Это дает возможность учащимся учиться уважать другого человека, уметь его выслушать, понять, найти с ним контакт, учиться принимать совместные решения, доверять друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу в группе. 

     Задания составляют содержательную основу технологии Дальтон. Они должны носить творческий характер. В каждом задании определяется задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе. Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта. Задания могут ограничиваться учебной программой или выходить за ее рамки. Выполнение задания проверяется не только учителем индивидуально у каждого ученика, но и дается проверочная работа для всех. Собственно говоря, именно результаты этой работы и оцениваются. За каждое задание оценка не ставится, а только отмечается его выполнение и дается устная оценка учителем.

     К самим заданиям предъявляются следующие требования:

•  задания носят уровневый характер;

•  задания охватывают достаточный объем учебного материала,

•  четко формулируется цель задания, а значит и результат его выполнения;

•  задание рассчитано на возможность ученика самостоятельно справиться с ним. Для этого в задании даются указания, литература, сроки выполнения;

• задания предполагают различные способы их выполнения, возможность сотрудничества с другими;

•  в заданиях предусматривается возможность для учета, самоконтроля и контроля (например, выступление в группе); ученику в процессе выполнения задания должно быть ясно, когда и кому можно обращаться за помощью;

• содержание задания предполагает предварительное и последующее обсуждение.

      Через выполнение системы заданий осуществляется, прежде всего, индивидуальное развитие ученика.

      Лаборатория — это время в расписании ученика, отведенное для самостоятельной работы над заданием, а также для участия в учебных занятиях.

     «Дом» — это условия, приближенные к домашней свободе: наличие места, где ученику комфортно работать; свобода выбора с кем выполнять работу; наличие группы консультантов и т.д.

      Можно выделить четыре формы реализации Дальтон-плана — классное учебное занятие, лабораторное занятие, конференция.

      Классное учебное занятие имеет своей целью главным образом усвоение теории и обработку умений и навыков, их закрепление.

      Коллективный урок имеет следующие особенности:

•  наличие проблемы, которая возникла у большинства учащихся во время практической деятельности;

•  учитель-организатор и участник процесса обсуждения;

•  ученик-участник и субъект организационной деятельности;

•  результатом коллективного урока является некое решение проблемы (для каждого может быть своя) с выходом на последующую деятельность через возникшие вопросы и затруднения.

На таких уроках нельзя читать лекции; уходить при обсуждении от заявленной темы; делать выводы, носящие законченный характер; давать оценку выступлениям.

     Лабораторное занятие. К признакам лабораторного занятия относятся:

•   наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия, справочник и др.;

•  длительный промежуток времени, в течение которого лаборатория работает, чтобы ученик мог погрузиться в выполнение своего задания;

•  присутствие одного или нескольких консультантов.

      Во время занятия ученик работает индивидуально (но в своем темпе, в паре, группе). Он может выступать на занятиях в качестве репетитора для других. Кроме того, в ходе занятия ученик может консультироваться с учителем по поводу возникающих вопросов. Роль учителя заключаются в том, что он консультирует школьников, беседует с учащимися по результатам выполненных ими заданий, принимает зачеты, дает новые задания. В ходе лабораторий нельзя организовывать общее обсуждение проблемы, вмешиваться в индивидуальную и групповую работу без необходимости. Учитель здесь имеет большую возможность наблюдать за деятельностью учащихся.

    Конференция. 

    Основные признаки конференции:

•  необходимость подготовительного этапа;

•   выступления в форме  докладов, а не сообщений;

•  обозначить собственную позицию.

   Такова классификация форм учебных занятий в условиях Дальтон -технологии.

   В ходе работы по данной технологии дети учатся

- планировать познавательную деятельность на протяжении урока, дня,  

  недели;

- рационально распределять время на учебную деятельность;

- ставить цели своей познавательной деятельности;

- рационально организовывать рабочее место;

- выбирать задания по степени сложности, по интересу, по целевой установке и

  т. д.;

- использовать разные источники информации;

- работать с учебной и справочной литературой;

- работать самостоятельно, в парах, в группах;

- анализировать задание, выявлять в них трудное, непонятное;

- сосредоточиваться на выполнении заданий, проявлять силу воли;

- выполнять задания разными способами, выбирать рациональный способ;

- выделять главное, обобщать, классифицировать, систематизировать по

  разным приметам и критериям;

- ставить вопросы и находить на них ответы;

- контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их

  исправлять;

- анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

- составлять алгоритм выполнения задания;

- применять знания в нестандартной ситуации;

- выполнять задания творчески.

Урок русского языка во 2 классе по Дальтон-технологии

Учитель: Лапина Л. А.

Тема: Имя прилагательное.

Задачи: формировать представление об имени прилагательном;

              развивать внимание, орфографическую зоркость;

              закреплять навыки самостоятельной работы, работы в парах;

              воспитывать мотивацию учения.

Оборудование: учебник, листы с Дальтон-заданием для каждой пары, карточки с дополнительными заданиями и памятками, контрольные листы с ответами.

Ход урока

Объявление темы урока.

Постановка учебных задач.

Коллективное повторение теоретических вопросов по теме.

Инструктаж по организации выполнения Дальтон-задания.

Задание 1. (самостоятельная работа)

Вставь пропущенные буквы:

Уч…ник, учит…ль, с…бака, с…рока, п…тух, м…роз, …гурец.

К каждому имени существительному подберите слова, которые обозначают признак предмета  (устно в парах)

Задание 2.

Чтение правила в учебнике.

Дополни и запиши:

Имя прилагательное – это …____________________________________.

Имя прилагательное отвечает на вопросы …_______________________.

Имя прилагательное обозначают  … ______________________________.

Задание 3.

Подчеркни существительное одной чертой, прилагательное, которое к нему относится – волнистой:

Летят перелетные птицы.

Серые тучи затянули небо.

Рыжий щенок вилял хвостом.

Задание 4.

Допиши подходящие по смыслу прилагательные:

Тот, кто сердится — …

Тот, кто веселится — …

Тот, кто резвится — …

Объясни правописание орфограмм  в прилагательных.

Задание 5. (в парах устно, выборочно можно записать)

Подобрать имена прилагательные:

Кошка (какая?) …

Помидор (какой?)…

Яблоко (какое?) …

Задание 6.

Напиши данные прилагательные в словосочетаниях с существительными:

Красный - …,

широкая -…,

осеннее -…,

печальный -…,

золотая -…,

голубое -…

Игра в парах: назови слово с орфограммой.

Задание 7 (творческое)

Опиши сегодняшнее утро. Используй в каждом предложении  прилагательное.

Задание 8.

Вспомни все сведения об имени прилагательном. Проверь себя по учебнику.

Итоги урока

Рефлексия

                                                        Лапина Л. А.

                                                        учитель начальных классов

                                                        ОАНО «Школа Эрудит»

                                                        г. Москва