Программа коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога для учащихся 1-4 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
методическая разработка (1, 4 класс)
Данная рабочая программа составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в помощи учителя-дефектолога.
Дети с нарушением интеллекта имеют общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны.
Своеобразна и речь данных детей. Недоразвитие речи проявляется в нарушениях звукопроизношения, бедности и ограниченности словаря. У детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти, недоразвитие всех компонентов речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_korrektsionnyh_zanyatiy.docx | 727.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Организационно-методическое обеспечение деятельности
дефектолога образовательной организации
модуль 6
Зачётная работа.
Программа коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога
для учащихся 1-4 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Выполнила: Матвеева Г Е./ учитель начальных классов/
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в помощи учителя-дефектолога.
Дети с нарушением интеллекта имеют общую психическую незрелость, низкую познавательную активность, которая проявляется, хотя и неравномерно, но во всех видах психической деятельности. Этим обусловлены особенности восприятия, памяти, внимания, мышления и эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта. Отмечается недостаточность процесса переработки сенсорной информации. Зачастую дети не могут целостно воспринимать наблюдаемые объекты, они воспринимают их фрагментарно, выделяя лишь отдельные признаки. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны.
Своеобразна и речь данных детей. Недоразвитие речи проявляется в нарушениях звукопроизношения, бедности и ограниченности словаря. У детей наблюдается недостаточность фонетико-фонематического восприятия, снижения слухоречевой памяти, недоразвитие всех компонентов речи.
Дети с нарушением интеллекта испытывают трудности ориентировании во времени и пространстве. Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики.
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с нарушением интеллекта приобретают особую значимость: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.
Основная цель программы – максимальная коррекция недостатков познавательных и эмоциональных процессов, моторных и сенсорных функций обучающихся с нарушением интеллекта, на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его свойств, качеств, признаков; дать правильное многогранное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Задачи:
- Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и координации психических нарушений.
- Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы дефектолога в соответствии с программным содержанием.
- Коррекция и развитие всех психических процессов с учетом возможностей школьников.
Принципы:
- Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
- Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
- Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ОУ и родителей школьников. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей.
- Принцип доступности предполагает построение обучения младших школьников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
- Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.
Содержание коррекционного курса.
Первоначально на начало учебного года учителем-дефектологом формируется список детей, которым ПМПК рекомендованы занятия со специалистом. Часть детей это вновь прибывшие в школу, это как правило ученики новые, а вторая часть — это дети, которые будут посещать занятия дефектолога повторно.
На начальном этапе работы проводится обследование учащихся с позиции системного подхода. Устанавливаются затруднения учащихся, то есть проводится психолого-педагогическая дифференциация учащихся на группы по возможностям обучения и развития для проведения коррекционных занятий в соответствии с предложенным курсом. Данной программой предусмотрена система коррекционно- развивающего обучения, где игры и упражнения подобраны таким образом, что её задачи реализуются по нескольким направлениям работы на каждом занятии. В процессе занятий используются элементы артикуляционной гимнастики, упражнения для глаз, пальчиковые гимнастики.
При комплектовании коррекционной группы учитывается наличие сенсорных навыков и умений, определяется уровень сенсорного и психомоторного развития (первичные и вторичные затруднения, их причины). Совместно с учителем анализируются особенности овладения учебными умениями и навыками, необходимые для прохождения программного материала.
Количество участников групповых занятий 2- 5 человек. На каждое подгрупповое занятие подбирается лексический материал в соответствии с темой, предметно практические задания, коррекционные упражнения.
Коррекционные упражнения: пальчиковая гимнастика, способствующая развитию подвижности и гибкости кистей рук, упражнения на развитие внимания (концентрацию, распределение, переключаемость), так как от способности ребенка к произвольной деятельности зависит результат всей его работы, задания на коррекцию и развитие памяти, всех ее видов и свойств, упражнения на развитие восприятия формы, размера, цвета предметов, пространственных отношений и временных представлений, графические упражнения (обводки по точкам, шаблонам, трафаретам, штриховки, рисунки по инструкции) и другие задания на коррекцию и развитие операций мышления (анализа, синтеза, обобщения, установления логических связей между предметами и явлениями). Занятия имеют коррекционно-развивающую и предметную направленность. На подгрупповом занятии обязательно проводится физкультминутка.
Все задания направлены на закрепление и расширение знаний, полученных во время изучения учебных предметов. Следуя принципу динамичности восприятия, с каждым занятием задания усложняются, увеличивается объем материала, предлагаемого для восприятия и запоминания. Использование адаптированных к школьным предметам методик, позволяет обучающимся глубже усвоить содержание материала, а педагогу выяснить, как ученики могут перенести полученный на уроках опыт в новые условия.
На индивидуальном занятии учитель - дефектолог имеет возможность уточнить, отработать или закрепить с ребёнком знания, умения, навыки, в которых на его взгляд обучающийся недостаточно проявил себя, работая в подгруппе. Выбор материала, здесь, строго индивидуален. На индивидуальных занятиях решаются преимущественно задачи «Сенсомоторного развития» с опорой на программу Л.А. Метиевой, Э.Я.Удаловой «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» в 1-4классах.
Задания, составляющие основу программы индивидуально-групповых занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений на уроках и классифицированы по основным целям воздействия. Такая классификация является в некоторой степени условной, поскольку все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) представляют собой единую систему и развиваются в комплексе. Подробная классификация по целям воздействия, позволяет облегчить выбор заданий, соответствующих целям и задачам конкретных занятий, уровню развития учащихся и их индивидуальным особенностям. При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.
Систематическое применение технологии имитационного моделирования позволяют решать поставленные задачи, так как игровая форма наиболее доступна для детей, она способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, а также формирует учебную мотивацию через ситуацию успеха в игровой деятельности. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.
Использование на занятиях словесных методов (рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с учащимися. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются нарушения речевого развития, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся коррекционной школы.
Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями. В качестве практических заданий используются развивающие материалы из набора “Монтессори ”, посредством взаимодействия с которыми у детей развивается моторика, влияющая на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие.
Для более полного усвоения детьми учебного материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения; широко используются ИКТ: компьютер.
Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Предметы, используемые на занятиях, позволяют сблизить теоретические знания и реальную жизнь.
Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.
Продолжительность групповых дефектологических занятий 40 минут, а индивидуальных занятий – 20 минут. В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания; мышления. Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. Это могут быть «пальчиковые» упражнения, артикуляционная гимнастика. Перед выполнением каждого задания дается подробная инструкция (для младших школьников повторяется один или несколько раз), возможен показ действия педагогом. Ученик должен учиться сам оценивать качество выполнения задания и уметь контролировать свои действия. Выбирается оптимальный темп деятельности, установка делается не на скорость, а на качество. Оценивая работу, внимание акцентируется на положительном моменте и не заостряется на неудаче. Ученик должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.
Использование развивающих игр и упражнений оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.
Сделана подборка игр и заданий на развитие когнитивных процессов учащихся (памяти, внимания, мышления, речи, пространственной ориентировки, знакомство с окружающим миром, мелкой моторики рук), развитие математических представлений. Варианты игр позволяют учитывать индивидуальные возможности и особенности обучающихся, направляя процесс обучения в ту сторону, которая требует большей коррекции.
Личностные и предметные результаты освоения учебного курса.
Результаты освоения коррекционного курса обучающимися с интеллектуальными нарушениями оцениваются как итоговые на конец каждого учебного года.
Освоение обучающимися коррекционного курса предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения коррекционного курса относятся:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
4) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование
и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты освоения коррекционного курса обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются при оценке динамики в освоении программного материала, о правильности выбранного учебного маршрута.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным направлениям не является препятствием к получению ими коррекционной помощи по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану.
Положительным результатом служит стойкая положительная динамика в познавательном и речевом развитии детей, заметные улучшения в формировании волевой регуляции и произвольной деятельности, навыков контроля и самоконтроля, умение общаться и сотрудничать. Данные диагностического исследования фиксируются в заключении специалиста.
Инструментарий определения эффективности освоения программы
Динамика отслеживается следующим образом: первичная диагностика- выявление зоны актуального и ближайшего развития, определение индивидуального маршрута;
Промежуточная диагностика (в середине учебного года) – анализ динамики коррекционной работы, в случае её отсутствия – корректировка программы;
Итоговая диагностика (в конце учебного года) – диагностика проводится с использованием тех же методов, что и на начало, но на другом наглядном и практическом материале. При необходимости КРЗ пролонгируются на следующий учебный год.
На каждый вид диагностики отводится 1-3 занятия, в зависимости от возможностей ребёнка и характера нарушений
Критерии оценки результативности работы по программе.
Мониторинг диагностических данных первичной, промежуточной, итоговой диагностики обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) является критерием эффективности реализации коррекционной программы.
Положительным результатом является успешная работа ученика в классе, освоение им основной образовательной программы.
Мониторинг представляет собой систему мероприятий по наблюдению, анализу, оценке и прогнозу дальнейшего развития ребенка. Проводится индивидуально три раза в год в сентябре, январе и мае. Определяется уровень познавательного развития - сентябрь, январь, май; уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (познание. сенсорное развитие; коммуникация – развитие речи) – январь, май. Результаты оцениваются по 4 критериям: высокий уровень развития, средний, ниже среднего и низкий уровень и отражают эффективность воспитательно -образовательного и коррекционно-педагогического процессов. На основе полученных данных подбираются технологии, методы педагогического воздействия, соответствующие уровню развития каждого ребенка на данном этапе его развития. Если ребенок по результатам первичной комплексной диагностики или при отсутствии положительной динамики промежуточной диагностики по разным причинам не готов к усвоению данной программы, то для него разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.
Особенности взаимодействия с семьями обучающихся
Работа с родителями начинается с момента зачисления ребёнка на занятия к учителю-дефектологу и ведётся по следующим направлениям:
1. Консультации для родителей:
- обсуждение результатов психолого-педагогической диагностики,
- планирование результатов освоения коррекционно-развивающей работы.
2. Дни открытых дверей для родителей:
- посещение родителями занятий учителя-дефектолога;
- участие родителей в мероприятиях, проводимых учителем-дефектологом «Азбука для родителей».
Взаимодействие со специалистами
Программа коррекционной работы предполагает междисциплинарное взаимодействие специалистов службы сопровождения в рамках школьного ПМПк.
Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы является взаимодействие сотрудников образовательной организации через службы сопровождения, в которые входит: классный руководитель, социальный педагог, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог. Основной задачей этой группы является сбор информации, изучение проблем ребёнка, выбор форм и методов работы по преодолению трудностей у обучающегося, отбор содержания обучения с учётом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей детей с ОВЗ (интеллектуальная недостаточность).
Взаимодействие может осуществляться в совместной разработке коррекционных программ, обсуждении результатов диагностики, проведение интегрированных занятий и участие в совместных с другими специалистами мероприятиях.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Календарно-тематическое планирование составлено следующим образом: каждая неделя имеет свою лексическую тему в соответствии с ней подбирается материал для развития речи на подгрупповом занятии, которое проводится 1 раз в неделю, помимо этого для каждого подгруппового занятия берутся игры коррекционной направленности и упражнения (представлены в приложении № 1). Весь материал соответствует пяти направлениям работы учителя дефектолога, задачи по которым реализуются на каждом занятии. На индивидуальном занятии преимущественно решаются задачи сенсомоторного развития, коррекции учебных навыков (подбираются индивидуально) и отрабатываются ЗУН, которые вызвали у ребёнка затруднения при работе в подгруппе. Таким образом в таблице КТП на каждой неделе запланировано 1 подгр., 2 инд. занятия для каждого ребёнка. Две первые недели сентября и две последние недели мая – диагностика.
Направление работы учителя-дефектолога | Название раздела | Задачи реализации содержания | Форма организации | |
1. | Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Обогащение словаря, развитие связной речи на лексическом материале. | Окружающий мир | -уточнить и систематизировать знания об окружающем; -развивать активный словарь; -побуждать к вербальному общению. | подгрупповая |
2. | Коррекция познавательной сферы (развитие мотивационных, операционных и регуляционных компонентов; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие наглядных и словесных форм мышления; создание предпосылок для развития ВПФ.) | Коррекция познавательной сферы | -развивать умение рассматривать, анализировать, сравнивать по существенным признакам; -составлятять из частей целое; -классифицировать предметы по признакам; - развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи и делать выводы. | подгрупповая индивидуальная |
3. | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация. | Пространство и время Сенсомоторное развитие | -формирование ориентироваться в схеме собственного тела; -формирование ориентироваться в ближайшем окружении(классе); -формирование умения ориентироваться на плоскости (листа, тетради, книги); -развитие пространственного праксиса; -развитие навыка дифференциации пространственно схоже расположенных объектов; -развивать понимание свойств времени; -формировать представления о временных отрезках. развитие зрительного анализа и пространственного восприятия; -развитие тонкости дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов; -развитие слухового восприятия и слухового внимания; -развитие тактильных ощущений; Развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ; - развитие тонкости и целенаправленности движений; Формирование способности выделять признаки предметов. -развивать разнообразные графомоторные умения (обводка, штриховка, владение канцелярскими и др. инструментами | подгрупповая индивидуальная |
4. | Развитие элементарных математических представлений | Математические представления | Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить способам уравнивания множеств (5 больше 4, если к 4 добавить 1, то будет 5, поровну, столько же, одинаково). Формировать представления о числах до 10 на основе действий с предметами и измерений с помощью условной мерки. Учить считать в пределах 10, опираясь на счёт реальных предметов и объектов, сравнивать последовательные числа в пределах 10 и понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Упражнять в сравнении результатов количественного и порядкового счёта. Учить понимать соответственно вопросы сколько? который? и правильно отвечать на них. Учить различать и называть цифры от 0 до 9. Формировать представление о независимости результатов счёта от величины пересчитываемых предметов, их пространственного расположения, направления счёта (слева направо, справа налево, с любого предмета и т. п.). Знакомить с образованием числового ряда в пределах 10 путём пересчитывания по единице. Подводить к пониманию состава числа из единиц и из групп. Познакомить со знаками +, -, =. Учить фиксировать процесс счёта с помощью разрезных цифр и знаков: 1+1=2, 2+1=3 и т. п. Использовать при счёте реальных предметов окружающей обстановки различные анализиторы: зрительный, слуховой, тактильно двигательный. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Учить определять сколько раз условная мерка уложилась в измеряемом объекте, соотносить количество мерок с числом. Формировать представления о том, что мерка является единицей измерения. Учить сравнивать две протяжённости (длины) наложением, приложением и способом сравнения результатов измерения с помощью условных мерок. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Упражнять видению формы геометрических фигур в окружающих предметах. Учить классификации форм предметов по заданным эталонам геометрических фигур. Дать представление о четырехугольнике и его элементах: четыре угла, четыре стороны, подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Учить строить из палочек четырёхугольник (квадрат, прямоугольник), рисовать его, вырезать по контуру, обводить по шаблону, трафарету. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги: выделять правую (левую) стороны, середину листа бумаги, верхний правый (левый) угол, нижний правый (левый) угол. Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Дать первоначальные представления о неделе: в неделе 7 дней, дни называются по разному. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Формировать первоначальные представления о возрасте: познакомить со смысловым содержанием вопроса «Сколько тебе лет?». | Индивидуальная |
5. | Развитие связной устной речи | Связная речь | Работы дефектолога должна учитывать поэтапность формирования основных операций порождения связного текста. Учитывая психологические особенности школьника с нарушением интеллекта, а также, структуру процесса порождения связных высказываний, развитие связной речи должно осуществляться в следующей последовательности: анализ наглядной ситуации, выделение главного и существенного, основного и второстепенного; развитие умения располагать смысловые компоненты в заданной последовательности (например, сюжетные картинки);развитие способности удерживать смысловую программу в памяти; перекодировка каждого элемента смысловой программы в языковую форму .Так же в работе по развитию связной речи необходимо учитывать последовательность перехода от ситуативной к контекстной речи. В связи с этим отработка операций порождения связного текста осуществляется сначала на ситуативной речи, а затем на контекстной. Так, сначала предлагается пересказ по серии сюжетных картинок, затем по сюжетной картинке, а в дальнейшем – пересказ текста без наглядности. Система коррекционно-педагогической работы по формированию связной речи должна, строиться с учетом самостоятельности при планировании серий развернутых высказываний» В связи с этим формирование связной (монологической) речи проводится в следующей последовательности: пересказ с опорой на серию сюжетных картинок; пересказ по сюжетной картинке ;пересказ без опоры на наглядность; пересказ на основе деформированного текста; рассказ по серии сюжетных картинок; рассказ по сюжетной картинке; самостоятельный рассказ. | Индивидуальная |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 1 класс
1 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Наша школа | Закрепить знания детей о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом»[7] - «Разложи и расскажи» [20] | - Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на парте - Обводка и штриховка геометрических фигур | Цвет предметов. Количественные отношения: один-много-столько же. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Игрушки и учебные принадлежности | Формировать знания детей об игрушках и учебных принадлежностях, формировать обобщающие понятия «игрушки», «учебные принадлежности». | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] - «Разложи и расскажи» [20] | -Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на парте - Обводка и штриховка геометрических фигур | Понятия большой-маленький. Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «спереди-сзади». | - Формировать умение составлять описательные предложения, узнавать предмет по его описанию |
Осень. Признаки осени | Формировать представления об осени, признаках осени. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] -«Назовем одним словом» [7] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела - Штриховка геометрических фигур | Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам. Игра «Вверх-вниз» [61] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Овощи | Формировать представления детей об овощах (форма, цвет, размер, вкус) | - «Разложи и расскажи» [20] - д/и « Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей -Ориентировка в схеме собственного тела. | Понятия «высокий» - «низкий», «одинаковые по высоте». Игра «Сравни овощи»[66] | - Учить составлять предложение-описание. |
Фрукты | Формировать представления детей о фруктах (форма, цвет, размер, вкус) | - Развитие слухового внимания «Поймай звук» (произношение слов со звуками «а, у, о») -д/и «Запомни и скажи правильно» - «Четвертый лишний» | -Пальчиковая гимнастика - Закрепление «правая-левая рука» - Обводка, расположение геометрических фигур на листе бумаги (вверху-внизу) | Понятия «левое», «правое». Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «далеко», «близко» («около», «рядом») Игра «Что где?» [68] | - Учить составлять предложение-описание. |
Домашние животные | Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | -Развитие зрительного внимания и концентрации д/и «Найди отличия» [15] - д/и «Нелепицы» [5] - д/и «Парочки» [33] -«Кто как голос подает» (разв. слух. вним. СD) | -Пальчиковая гимнастика -Закрепление представлений «правая-левая рука» -д/и «Правый глаз» усвоение понятий справа-слева. [39] | Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи». Игра «У кого какой длины хвост?» [81] | - «Кто у кого» (дом.жив. и детеныши) [27] Использование в речи глаголов звучания (мычит, мяукает, лает, хрюкает) |
Дикие животные | Формировать представления о диких животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - Выкладывание цветных полосок по образцу - «Хлопни, если услышишь…» [35] - упр. «Где чей домик» [14] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» усвоение понятий справа-слева. [8] -Составление целого из частей | Понятия «столько же», «одинаково», «поровну». Закрепление понятий «больше», «меньше». Уравнивание групп предметов Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять предложение-описание. - «Кто у кого» (дик.жив. и детеныши) [27] -д/и «Чья морда и чей хвост» [29] |
Дом. Мебель. | Формировать представления о видах домов, назначении комнат и предметах мебели. | -Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | Ознакомление с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Круг, квадрат. Игра «Назови предмет» [76] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Посуда | Формировать представления о посуде, частях посуды, видах посуды. | «Учимся правильно говорить» - д/и «Парочки» [33] - «Лото» (подбор по геом. форме, цвету) | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» усвоение понятий вперед-назад, справа-слева. [9] | Цифра 1. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. Треугольник. Игра «Сложи чашку» [75] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много» 26] |
Одежда. | Формировать представления о видах одежды, выбирать одежду в соответствии со временем года. | -Развитие зрительного гнозиса «Нахождение и узнавание букв» - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Цифра 2.Образование и состав числа 2. Вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Игра «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наобарот» [28] |
Обувь. | Формировать представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви. | -«Что изменилось» Вариант-2 [1] -«Цепочка действий» [3] - упр. «Нелепицы» [5] | -Пальчиковая гимнастика -д/и «Кого загадали» [9] -Разложи одежду и обувь справа и слева от себя | Цифра 2. Короткий-длинный. Овал. Игра «Назови предмет» [78] | - Учить называть предметы обуви - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Зима. Признаки зимы. | Формировать представления о зиме, отличительных признаках зимы. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] -«Хлопни, если услышишь…»[40] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Игра «Назови приметы зимы» [93] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Птицы. Зимующие птицы. | Формировать представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц. | -«Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] - упр. «Птица – не птица» развитие внимания [18] | -Пальчиковая гимнастика -«Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой»[10] | Цифры 1, 2, 3. Высокий-низкий. Игра «Не ошибись» [97] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Назови ласково» |
Жизнь животных зимой | Формировать представления о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» В-3 -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - Игра с мячом «Один-много»[26] |
2 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Игры и забавы детей зимой. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Цифра 5. слева, посередине, справа. Сравнение, установление закономерностей. | - Составление предложения со словом зима, сани, снежки. |
Транспорт. Наземный | Формировать представления о наземном транспорте. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки» | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Цифра 5. Сравнение чисел 4 и 5. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Быстро-медленно. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две.. один, одно…) |
Транспорт. Воздушный | Формировать представления о воздушном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - « Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [46] - «Чего не хватает?» [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Порядковые числительные. Понятие «пара». | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Транспорт. Водный | Формировать представления о водном транспорте. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. | - «Продолжи предложения» |
Транспорт. Подземный. | Формировать представления о подземном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди совпадения» [47] - «Запомни слова» [45] -«Парочки» [33] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Числовой ряд до 6, образование числа 6. части суток, их последовательность. Широкий, поуже, ещё уже, самый узкий. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Транспорт (обобщение). | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр. | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать..» - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Прощай, зимушка-зима | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 7. Сравнение множеств. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры. | - Исправление деформированных предложений |
Семья. | Формировать знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» | Образование числа 8. равенство и неравенство. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
Комнатные растения. | Формировать представления о комнатных растениях (герань, фиалка, бегония), о частях комнатных растениях. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания[38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 9. Числовой ряд до 9. Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | - «Назови ласково» [ 30 ] - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Птицы | Формировать представления о птицах, их образе жизни, питании. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] память Топ-Хлоп» [19] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Образование числа 10. Числовой ряд от 1 до 10. Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Весна. Признаки весны | Формировать представления о весне, о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы). | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Числовой ряд от 10 до 12. Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. | - «Скажи наоборот» (тепло, сыро, грязно, светло, день, утро) - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Животные весной | Формировать представления о жизни животных зимой | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Числовой ряд от 10 до 14. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера. | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
Первые весенние цветы. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - « Классификация» [54] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Числовой ряд от 10 до 16. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий-узкий. | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Труд людей весной. | Формирование представлений о видах труда людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра « Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57] | Числовой ряд от 10 до 18. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) -«Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) |
Времена года (обобщение). | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] Запомни и воспроизведи [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | Числовой ряд от 10 до 20. Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. | - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
Повторение | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 2 класс
1 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Наша школа | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом»»[7] | - Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги - Обводка и штриховка геометрических фигур | Цвет предметов. Количественные отношения: один-много-столько же. Понятие «сверху», «снизу». | - Составление предложений по сюжетной картинке |
Игрушки и учебные принадлежности | Формировать знания детей об игрушках и учебных принадлежностях, формировать обобщающие понятия «игрушки», «учебные принадлежности». | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом»»[7] «Разложи и расскажи»[20] | -Пальчиковая гимнастика -Узнавание предметов в условиях шума -Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги - Обводка и штриховка геометрических фигур | Понятия большой-маленький. Понятия «высокий-низкий», «выше-ниже», «одинаковые по высоте», «спереди-сзади». | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
Осень. Признаки осени | Формировать представления об осени, признаках осени. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела (по вертикали) геометрических фигур | Закрепление понятий «больше-меньше». Сравнение предметов по одному-двум признакам. Игра «Вверх-вниз» [61] | - Составление предложений по сюжетной картинке |
Овощи | Формировать представления детей об овощах (форма, цвет, размер, вкус) | «Чудесный мешочек» Игра на внимание [65] «Разложи и расскажи» [20] - д/и « Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей - Штриховка | Понятия «высокий» - «низкий», «одинаковые по высоте». Игра «Сравни овощи» [66] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
Фрукты | Формировать представления детей о фруктах (форма, цвет, размер, вкус) | «Чудесный мешочек» Игра «Поймай звук» (произношение слов со звуками «а, у, о») -д/и «Запомни и скажи правильно» - «Четвертый лишний и почему» | -Пальчиковая гимнастика - Закрепление «правая-левая рука» - расположение «фруктов» на парте (вверху-внизу, справа-слева, посередине) | Понятия «левое», «правое». Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «далеко», «близко» («около», «рядом») Игра «Что где?» [68] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию |
Домашние животные | Формировать представления о домашних животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - д/и «Найди отличия» [15] - д/и «Нелепицы» [5] - д/и «Парочки» [33] | -Пальчиковая гимнастика -Закрепление представлений «правая-левая рука» -д/и «Правый глаз» усвоение понятий справа-слева. [39] | Понятия «длинный» - «короткий», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи». Игра «У кого какой длины хвост?» [81] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию - «Кто у кого» (дом.жив. и детеныши) [27] Использование глаголов звучания (мычит, мяукает, лает, хрюкает) |
Дикие животные | Формировать представления о диких животных, их внешнем виде, питании, месте обитания и их детенышах. | - Выкладывание цветных полосок по образцу - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» усвоение или автоматизация понятий справа-слева. [8] -Составление целого из частей | Понятия «столько же», «одинаково», «поровну». Закрепление понятий «больше», «меньше». Уравнивание групп предметов Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять описательные предложения, - формировать умение узнавать предмет по описанию - «Кто у кого» (дик.жив. и детеныши) [27] -д/и «Чья морда и чей хвост» [29] |
Дом. Мебель. | Формировать представления о видах домов, назначении комнат и предметах мебели. | - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Что изменилось» [1] - «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | Ознакомление с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Круг, квадрат. Игра «Назови предмет» [76] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Посуда | Формировать представления о посуде, видах посуды. | «Учимся правильно говорить» - «Кто лишний и почему» - «Найди отличия» [15] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Цифра 2. Большой, маленький, поменьше, одинаковые. Треугольник. Игра «Сложи чашку» [75] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Одежда. | Формировать представления о видах одежды, выбирать одежду в соответствии со временем года. | - «Что под ладошкой» [10] - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Цифра 2. Вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Игра «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наоборот» [28] - Учить составлять предложение-описание. |
Обувь. | Формировать представления об обуви, познакомить с отдельными деталями обуви. | -«Что изменилось» Вариант-2 [1] -«Цепочка действий» [3] - упр. «Нелепицы» [5] | -Пальчиковая гимнастика -д/и «Кого загадали» [9] -Разложи одежду и обувь справа и слева от себя | Цифра 2. Короткий-длинный. Овал. Игра «Назови предмет» [78] | - Учить составлять предложение-описание. |
Зима. Признаки зимы. | Формировать представления о зиме, признаках зимы. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] -«Хлопни, если услышишь…»[40] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Цифра 3. соотнесение цифры с количеством предметов. Игра «Назови приметы зимы» [93] | - Составление предложений по сюжетной картинке |
Птицы. Зимующие птицы. | Формировать представления о зимующих птицах, об условиях жизни птиц. | -«Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] - упр. «Птица – не птица» развитие внимания [18] | -Пальчиковая гимнастика -«Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой»[10] | Цифры 1, 2, 3. Высокий-низкий. Игра «Не ошибись» [97] | - Составление предложений по сюжетной картинке - «Назови ласково» |
Жизнь животных зимой | Формировать представления о жизни животных зимой | -«Запомни и воспроизведи» [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» развитие внимания, памяти [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3, 4. Игра «Отсчитай столько же» [84] | - Составление предложений по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] |
2полугодие
Тема | Окружающий мир | Корекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Игры и забавы детей зимой. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где, чей домик» [40] | Пальчиковые игры «На параде» [11] Продолжи рисунок | Счёт по образцу. Сравнение смежных чисел. Установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал. Игра «Снежки» [92] | - Составление предложений со словами зима, сани, снежки. |
Транспорт. Наземный | Формировать представления о наземном транспорте. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки» | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Раскрась вторую половинку» [16] | Цифра 4. Большой, поменьше, самый маленький. Игра «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две.…) |
Транспорт. Воздушный | Формировать представления о воздушном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - « Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [46] - «Чего не хватает?» [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Влево-вправо. Игра [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке |
Транспорт. Водный | Формировать представления о водном транспорте. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определ. количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] «Порисуем» [41] | Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счёт по образцу. Сравнение чисел 3 и 4. далеко, близко. Игра [87] | - «Продолжи предложения» - Составление предложений по сюжетной картинке |
Транспорт. Подземный. | Формировать представления о подземном транспорте. | Дидактические игры: - «Найди совпадения» [47] - «Запомни слова» [45] -«Парочки» [33] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Найди по схеме» [42] «Раскрась вторую половинку» [16] | Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверху, внизу, слева, справа, под. Игра [87] | - Составление предложений по сюжетной картинке |
Транспорт (обобщение). | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради « Найди по схеме» [42] | Цифра 5. слева, посередине, справа. Сравнение, установление закономерностей. Игра «Водители и автобусы» [88] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать..» - Составление предложений по сюжетной картинке |
Прощай, зимушка-зима | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель). | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Цифра 5. Сравнение чисел 4 и 5. соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. | - Исправление деформированных предложений |
Семья. | Формировать знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42] « Найди по схеме» | Порядковые числительные. Ориентировка на листе бумаги. | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
Комнатные растения. | Формировать представления о комнатных растениях (герань, фиалка, бегония), о частях комнатных растениях. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания[38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42] | Порядковые числительные. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Игра «В какой руке сколько» [101] | «Назови ласково» - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Птицы | Формировать представления о птицах, их образе жизни, питании. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [ 19 ] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» [42] | Широкий, поуже, ещё уже, самый узкий. Игра «Сделай столько же» [98] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Весна. Признаки весны | Формировать представления о весне, о приметах весны (капель, снег рыхлый, ярче светит солнце, звонче поют птицы). | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии»[40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Счёт по образцу. Цифры 1, 2, 3, 4, 5. соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Игра «Назови приметы весны» [95] | - «Скажи наоборот» - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Животные весной | Формировать представления о жизни животных зимой | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Порядковые числительные. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
Первые весенние цветы. | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - « Классификация» [54] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Игра «Сложи цветок» [96] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Труд людей весной. | Формирование представлений о видах труда людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра « Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57] | Порядковые числительные. Счёт по образцу. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) -«Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) |
Времена года (обобщение). | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] «Запомни и воспроизведи»[2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | Порядковый счёт. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. | - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
Повторение | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где, чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Слева, справа. Игра «Посчитай» [105] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 3 класс
1 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Наша школа | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Запомни и воспроизведи» [2] «Нелепицы» [5] «Назовем одним словом» [7] | - Пальчиковая гимнастика «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Прямой и обратный счет от 1 до д10. Сравнение чисел. Игра «Скажи сколько чего» [69] - «Далеко, близко» [77] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Разложи и расскажи» [20] |
Осень. Признаки осени | Закрепить умение детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Игра в слова» [4] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Штриховка геометрических фигур «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Сравнение чисел в пределах 10. «Справа-слева» [12] «Раскрась вторую половинку» [16] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Разложи и расскажи» [20] |
Овощи и фрукты | Закрепить умение детей различать овощи и фрукты. | - «Разложи и расскажи» [20] - д/и « Назовем одним словом» [7] «Топ-хлоп» [19] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение без перехода через десяток. Игра «Посчитай и назови» [64] «Что, где?» [68] | Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам. |
Моя семья. | Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание без перехода через десяток. «Запомни и воспроизведи» [45] «Цифровая таблица» [17] | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
Дом. Мебель. | Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. | - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] «Парочки» [33] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Порисуем» [41] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76] | Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. «Чего не хватает?» [23] |
Осень. Поздняя осень. | Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки и др.). Закрепить названия осенних месяцев. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Найди отличия» [15] - «Кто за кем» [32] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76] | Закрепить умение составлять рассказ-сравнение. - «Разложи и расскажи» [20] |
Одежда. Обувь. | Закрепить знания о названиях предметов одежды и обуви, их деталей, о назначении одежды и обуви в зависимости от времени года, об уходе за одеждой и обувью. | - «Один-много» [26] - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Домашние и дикие животные | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних и диких животных, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. | - д/и «Парочки» [33] - упр. «Где, чей домик» [14] - «Запомни и воспроизведи» [45] - «Перепутанные линии» [40] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» [8] -Составление целого из частей - «Орнамент» [55] | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - Учить составлять рассказ-описание. - Игра с мячом «Один-много» [26] Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, согласовывать их. |
Изменения в жизни растений и животных осенью | Обогатить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни растений и животных. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди закономерность» [51] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Игра на внимание» [60] | - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с сущ. |
Бытовые приборы в нашем доме | Закрепить знание детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. | Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76] | - составление описательного рассказа - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с сущ. |
Посуда | Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. | - Различения звуков, которые издают музыкальные инструменты (слух. нимание) - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Продолжи ряд» «Назови предмет» [76] | Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прил. с сущ., сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами. |
Зима. Признаки зимы. | Уточнить и расширить представления детей о зиме, ее признаках (уменьшение продол. дня, снегопад, метель, вьюга, мороз и др.). Закрепить названия зимних месяцев. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] -«Хлопни, если услышишь…»[40]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева (справа) от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Далеко, близко» [77] «Назови предмет» [76] | - Составление рассказа по серии сюжетных картинок - «Разложи и расскажи» [20] |
Жизнь животных зимой. | Уточнить и расширить представления детей о жизни животных зимой | -«Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] «Назовем все предметы одним словом» [7] - упр. «Птица-не птица» [18] | -Пальчиковая гимнастика -«Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой»[10] | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы «Орнамент» [55] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - «Назови ласково» Закрепить умение образовывать существительные. |
Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой | Уточнить и расширить знания детей по теме. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-3 [2] -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы «Влево, вправо прокати, только мяч не упусти» [57] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много» [26] |
2 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Игры и забавы детей зимой. | Уточнить и расширить знания детей о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. Игра «Снежки» [92] | - Составление рассказа по серии сюжетных картинок - «Разложи и расскажи» [20] |
Водный и воздушный транспорт | Закрепить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки» | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. Игра «Снежки» [92] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке -«Сосчитай до …» |
Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. | Закрепить знания о городском и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - « Порисуем» [ 41 ] - «На что это похоже?» [ 46 ] - «Чего не хватает?» (у вертолета не хватает колеса и т.п.) [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке Учить образовывать сущ. И.п. и Р.п. мн.ч. |
Машины, облегчающие труд людей | Обобщить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Продолжи предложения» - «Разложи и расскажи» [20] |
Транспорт (обобщение). | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать..» - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
День защитника отечества | Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Вратарь» [56] - «Цепочка действий» [3] | «Орнамент» [55] Игра «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Число 0 как компонент сложения. «Сосчитай и назови военную технику» [91] | Закрепить умение составлять рассказ. - «Разложи и расскажи» [20] |
Прощай, зимушка-зима | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель, уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады и т.д.) | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» «Запомни и воспроизведи» [2] | - Исправление деформированных предложений. Закрепить умение образовывать относит. прил. и соглас. их с сущ. |
Комнатные растения. | Уточнить и расширить представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания 38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц «В какой руке сколько» [101] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
Перелетные птицы | Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [19] - «Я – робот» [13] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве» - задание на | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц «Не ошибись» [97] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
Весна. Признаки весны | Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега, набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40] «Правый глаз» [39] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Обезьянки» [8] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «Сделай столько же» [94] | - «Скажи наоборот» - Составление рассказа по сюжетной картинке |
Животные весной | Уточнить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «В гостях у белочки» [83] | - «Разложи и расскажи» [20] |
Первые весенние цветы. Садовые цветы | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) Обобщить знания о садовых цветах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - « Классификация» [54] - «Игра в слова» [4] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Различия между прямой, лучом, отрезком. «В какой руке сколько» [98] Игра «Посчитай» [105] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] |
Насекомые | Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям. | «Топ-хлоп» [19] «Найди и вычеркни» [31] «Запомни и воспроизведи» [45] «Нелепицы» [5] | «Найди по схеме» [42] «Найди на … меньше, больше » [104] | Откладывание на счетах числа в пределах 100. «Найди на 1 меньше (больше)» [104] «Запомни и воспроизведи» [45] | - Составление описательного, сравнительного рассказа по сюжетной картинке |
Труд людей весной. | Уточнить и расширить знания детей о труде людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии»[40] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра « Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57] | Сложение и вычитание в пределах 100. «Разложи по полкам» [72] «Строим дома на улице» [99] | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) -«Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) - Составление рассказа по сюжетной картинке |
Времена года (обобщение). | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] «Запомни и воспроизведи» [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | Сложение и вычитание в пределах 100. «Сложи цветок» [96] «Игра на внимание» [60] | - Игра с мячом «Один-много» [ 21] - Исправление деформированных предложений |
Повторение | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение «Цепочка действий» [3] «Найди по схеме» [42] «Вратарь» [56] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) [20] - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Тематическое планирование групповых коррекционно-развивающих занятий 4 класс
1 полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Наша школа | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом» [7] «Разложи и расскажи» [20] | - Пальчиковая гимнастика «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Прямой и обратный счет от 1 до д10. Сравнение чисел. | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] |
Осень. Признаки осени | Закрепить умение детей наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Штриховка геометрических фигур «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Сравнение чисел в пределах 10. Игра [60] «Вверх – низ» [61] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] |
Овощи и фрукты | Закрепить умение детей различать овощи и фрукты. | - Установление логической последовательности действий «Разложи и расскажи 2» [20] - д/и « Назовем одним словом» [7] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение без перехода через десяток. «Сравни овощи» [66] «Что где?» [68] «Высокий – низкий» [67] | Развитие умения составлять предложение с союзом «а», составлять рассказ по опорным картинкам. |
Моя семья. | Закрепить знания о себе и своей семье (имя, фамилия, возраст, имена и отчества родителей и кем они работают, домашний адрес, состав семьи). | Дидактические игры: - «Простые аналогии» [43] - «Порисуем» [41] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» [42] | Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание без перехода через десяток. | «Какая твоя мама?» (подбор прилагательных) - Назови имена и отчества: свое, брата, сестры, мамы, папы. |
Дом. Мебель. | Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. | -Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали» [9] - «Продолжи ряд» | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Назови предмет» [76] «Далеко, близко» [77] | Закрепить умение образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. |
Осень. Поздняя осень. | Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, заморозки и др.). Закрепить названия осенних месяцев. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела | Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание без перехода через десяток. «Вверх-вниз» [61] | Закрепить умение составлять рассказ-сравнение. |
Одежда. Обувь. | Закрепить знания о названиях предметов одежды и обуви, их деталей, о назначении одежды и обуви в зависимости от времени года, об уходе за одеждой и обувью. | - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Назови предмет» [78] «Который по счету» [79] «Положи столько же» [80] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Домашние и дикие животные | Уточнить и расширить представления о внешнем виде домашних и диких животных, о том, чем питаются, где живут, об их повадках; закрепить знания об их детенышах. | - «Кто как голос подает» (разв. слух. вним. СD) «Учимся правильно говорить» - д/и «Парочки» [33] - «Лото» (подбор по геом. форме, цвету, размсеру) - упр. «Где, чей домик» [14] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» [8] -Составление целого из частей | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «У кого какой длины хвост» [81] «Внутри, снаружи» [82] «Отсчитай столько же» [84] | - Учить составлять рассказ-описание. - Игра с мячом «Один- много» [26] Закрепить умение образовывать притяжательные прил. от сущ., согласовывать их. |
Изменения в жизни растений и животных осенью | Обогатить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни растений и животных. | Дидактические игры: -«Что изменилось» тренировка наблюдательности [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Сложение однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Вверх0вниз» [61] «Найди одинаковое» [62] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] «Нелепицы» |
Бытовые приборы в нашем доме | Закрепить знание детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. | Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь справа, слева от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] |
Посуда | Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной посуды. | - Различения звуков, которые издают музыкальные инструменты (слух. внимание) - «Хлопни, если услышишь» [35] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. «Сколько чего?» [9] «Сложи чашку» (тарелку, сковороду) [75] | Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прил. с сущ., сущ. с уменьшительно ласкательными суффиксами. |
Зима. Признаки зимы. | Уточнить и расширить представления детей о зиме, ее признаках (дальнейшее уменьшение продолжительности дня, снегопад, метель, вьюга, мороз и др.). Закрепить названия зимних месяцев. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] -«Хлопни, если услышишь…»[40]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева (справа) от себя» | Вычитание однозначных чисел переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа «Назови приметы зимы» [93] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] |
Жизнь животных зимой. | Уточнить и расширить представления детей о жизни животных зимой | -«Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] «Назовем все предметы одним словом» [7] - упр. «Птица-не птица» [18] | -Пальчиковая гимнастика -«Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой»[10] | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы | - Составление рассказа по сюжетной картинке [по плану] - «Назови ласково» |
Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой | Уточнить и расширить знания детей по теме. | - «Запомни и воспроизведи» В-3 -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Работа по таблице состава двузначных чисел (11-18). Вычисление остатка с помощью данной таблицы Вверху, внизу, слева, справа, над, под. | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] - Игра с мячом «Один-много» [26] Закреплять суффиксальный способ образования слов, учить составлять рассказ – сравнение. |
2 полугодие
Тема | Окружающий мир | Корекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Игры и забавы детей зимой. | Формировать представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. «Снежки» [92] | - Составление предложений со словами зима, сани, снежки… |
Водный и воздушный транспорт | Закрепить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки» | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Счет в пределах 100 по единице и равными числовыми группами. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две.. один, одно…) |
Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. | Закрепить знания о городском и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - « Порисуем» [ 41 ] - «На что это похоже?» [ 46 ] - «Чего не хватает?» (у вертолета не хватает колеса и т.п.) [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - Составление описательного рассказа по предметной картинке [20] Учить образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч. |
Машины, облегчающие труд людей | Обобщить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Продолжи предложения» |
Транспорт (обобщение). | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания [38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» [42] | Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр. Игра «Водители и автобусы» [88] «Гаражи и автомобили» [87] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать..» - Составление рассказа-описания по предметной картинке [20] |
День защитника отечества | Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Вратарь» [56] - «Цепочка действий» [3] | «Орнамент» [55] Игра «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Число 0 как компонент сложения. «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Закрепить умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
Прощай, зимушка-зима | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель, уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов). Уточнить представления о зимних забавах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51] - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц» Порядковые числительные. «Скажи, сколько чего» [85] «Найди пару предметов» [91] «Снежки» [92] | - Исправление деформированных предложений. Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Комнатные растения. | Уточнить и расширить представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания 38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц Игра «В какой руке сколько» [101] | - «Назови ласково»[30] - «Какой, какая, какие» [25] - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по предметной картинке |
Перелетные птицы | Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [19] - «Я – робот» [13] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве» - задание на | Простые арифметические задачи на увеличение чисел на несколько единиц Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. «Не ошибись» [97] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Весна. Признаки весны | Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега, набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Загадки» - «Перепутанные линии» [40] «Правый глаз» [39] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Обезьянки» [8] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц Математическая загадка. Слева, справа. «Назови приметы весны» [95] | - «Скажи наоборот» - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке |
Животные весной | Уточнить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Простые арифметические задачи на уменьшение чисел на несколько единиц «В гостях у белочки» [83] | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
Первые весенние цветы. Садовые цветы | Формировать представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) Обобщить знания о садовых цветах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - « Классификация» [54] - «Игра в слова» [4] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Различия между прямой, лучом, отрезком. Математическая загадка. Широкий-узкий. «Посчитай» [105] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] Закрепить умение в составлении рассказа, в согласовании |
Насекомые | Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям. | «Топ-хлоп» [19] «Найди и вычеркни» [31] «Запомни и воспроизведи» [45] «Нелепицы» [5] | «Найди по схеме» [42] «Найди на … меньше, больше » [104] | Откладывание на счетах числа в пределах 100. «Сделай столько же» [94] «Найди на … меньше, больше» [104] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Труд людей весной. | Уточнить и расширить знания детей о труде людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии»[40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра « Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57] | Сложение и вычитание в пределах 100. | - «Скажи наоборот» - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке |
Времена года (обобщение). | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] - «Запомни и воспроизведи» [ 2 ] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | Сложение и вычитание в пределах 100. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. | - Игра с мячом «Один-много»[21] - Исправление деформированных предложений - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Повторение | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Повторение «Цепочка действий» [3] «Найди по схеме» [42] «Вратарь» [56] | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» |
Индивидуальный план работы с учеником 1 класса.
I полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекця высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Наша школа | Закрепить знания о зданиях школы, названиях и назначениях кабинетов в школе. | Дидактические игры: «Чего не стало» [22] «Назовем одним словом»» [7] - «Разложи и расскажи» [20] | - Пальчиковая гимнастика -Расположение квадрата, круга, треугольника на листе бумаги - Обводка и штриховка геометрических фигур | Закрепить количественные отношения на основе визуального сравнения и пересчета. Закрепить умение соотносить число, цифру и количество. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Осень. Признаки осени | Формировать умение наблюдать за сезонными изменениями в природе, знания названия осенних месяцев и характерных признаков осени. | Дидактические игры: -«Что изменилось» тренировка наблюдательности [1] -«Назовем одним словом» [7] - «Найди и вычеркни» [34] | - Пальчиковая гимнастика - Ориентировка в схеме собственного тела (по вертикали) - Штриховка геометрических фигур | Закрепить умение называть и обозначать числа от 1 до 10, устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Закрепить понятия «до», «после», «между», «перед». | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] |
Огород, овощи | Уточнить и расширить представления детей об овощах, учить различать овощи по вкусу, на ощупь, | - Установление логической последовательности действий «Разложи и расскажи» [20] - д/и « Назовем одним словом» [7] «Сравни овощи» [66] «Что где?» [68] | -Пальчиковая гимнастика - Составление целого из частей -«Высокий – низкий» [67] | Закрепить знания об образовании числа 2. закрепить умение соотносить число, количество и цифру. Закрепить понятие «пара». | - учить составлять рассказ описание, рассказ-сравнение |
Сад, фрукты | Уточнить и расширить представления детей о фруктах, учить описывать фрукты и узнавать их по описанию, закрепить понятие «фрукты». | - Развитие слухового внимания Игра «Поймай звук» -д/и «Запомни и скажи правильно» - «Четвертый лишний и почему» | -Пальчиковая гимнастика - Закрепление «правая-левая рука» - Обводка, расположение геометрических фигур на листе бумаги (вверху- внизу) | Закрепить знания об образовании числа 2. Закрепить умение соотносить количество, число и цифру. Закрепить умение сравнивать смежные цифры, увеличивая и уменьшая их на 1-2. | - Учить составлять рассказ-описание, рассказ-сравнение. |
Одежда. | Уточнить и расширить знания о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об уходе за одеждой. | -Развитие зрительного гнозиса «Нахождение и узнавание букв» - «Кто лишний и почему» - Упр. «Цифровая таблица» [17] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Формировать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов приложением и наложением, объяснять равенство и неравенство групп предметов. «Назови предмет» [76] «Далеко, близко» [77] | Учить называть предметы верхней одежды - д/и «Скажи наобарот» [28] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Обувь. | Уточнить и расширить знания детей об обуви, о ее деталях, видах обуви, об уходе за обувью, о назначении обуви в зависимости от времени года. | -«Что изменилось» Вариант-2 [1] -«Цепочка действий» [3] - упр. «Нелепицы» [5] | -Пальчиковая гимнастика -д/и «Кого загадали» [9] -Разложи одежду и обувь справа и слева от себя «Вверх-вниз» [61] | Закрепить знания об образовании числа 3. Закрепить умение соотносить количество, число и цифру. Закрепить умение сравнивать смежные числа, увеличивая и уменьшая их на 1-2. | - Составление рассказа-описания по предметной картинке Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Головные уборы | Уточнить и расширить знания детей о головных уборах, об уходе за головными уборами, о назначении головных уборов в зависимости от времени года. | - Выкладывание цветных полосок по образцу - «Хлопни, если услышишь» [35] - д\и «Запомни и скажи п«Назови предмет» [78] «Который по счету» [79] «Положи столько же» [80] | -Пальчиковая гимнастика - «Перечисли все, что находится слева от тебя» - Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра. | Закрепить знания об образовании числа 3. Учить раскладывать число 3 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. | - Составление рассказа-описания по предметной картинке Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Дикие и домашние животные | Уточнить и расширить представления о домашних животных и их детенышах. Сформировать представление о домашних птицах. | «Что было сначала, а что потом» [37] «У кого какой длины хвост» [81] «Внутри, снаружи» [82] «Отсчитай столько же» [84] | -Пальчиковая гимнастика - д/и «Обезьянка» [8] -Составление целого из частей | Закрепить знания об образовании числа 4. Учить раскладывать число 4 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. | - Учить составлять рассказ-описание, рассказ-сравнение. - «Кто у кого» (дик.жив. и детеныши) [27] -д/и «Чья морда и чей хвост» [29] |
Мой дом Мебель | Уточнить и расширить знания о частях дома, назначении комнат в квартире. Уточнить и расширить представления об основных видах мебели, о ее частях. | -Выполнение заданного действия по звуковому сигналу - д\и «Запомни и скажи правильно» [36] - Упр. «Раскрась вторую половину» [16] - «Что было сначала, а что потом» [37] | - Пальчиковая гимнастика - д/и «Кого загадали.» [9] - «Продолжи ряд» (ритмический рисунок) | Закрепить знания об образовании числа 5, соотносить число 5 с количеством и цифрой. Закрепить умение устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 5. «Ввер-вниз» [61] «Найди одинаковое» [62] | - Учить составлять предложение-описание. - Игра с мячом «Один-много»[26] Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. с уменьшительно-ласкательным суффиксом. |
Посуда | Уточнить и расширить знания о названии и назначении чайной, столовой и кухонной посуды. | «Учимся правильно говорить» - д/и «Парочки» [33] - «Лото» (подбор по геом.форме, цвету) - Игра с мячом «Один- много» [26] | -Пальчиковая гимнастика - д\и «Перечисли все, что находится справа от тебя» - д/и «Кого загадали» [9] | Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. | - Учить составлять рассказ-описание, рассказ-сравнение Закрепить умение образовывать относительные прил., сущ. в И. п. и Р.п. мн.ч., согласовывать прил. с сущ., сущ. уменьшит. ласкат. суффиксами. |
Город | Уточнить и расширить представление о городе, его отличии от села, достопримечательностях родного города, села. | «Игра в слова» [4] «Нелепицы» [5] «Найди отличия» [15] «Найди и вычеркни» [34] | Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Закрепить знания об образовании числа 5. Учить раскладывать число 5 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. | «Какой, какая, какие» [25] «Чего нет» [24] «Скажи наоборот» [28] |
Зима. Признаки зимы. | Уточнить и расширить о зиме (уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов, пасмурное небо, серые тучи, сугробы, холодный ветер, метель). Учить названия зимних месяцев. | - «Запомни и воспроизведи» Вариант-1 [2] - «Игра в слова» [4] -«Хлопни, если услышишь…»[40]
| -Пальчиковая гимнастика -Составление целого из частей -«Перечисли все, что ты видишь слева от себя» | Закрепить знания об образовании числа 5. Учить раскладывать число 5 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. «Назови приметы зимы» [93] | - Составление рассказа по сюжетной картинке [20] Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласов. их с сущ. |
Птицы. Зимующие птицы. | Уточнить и расширить знания детей о птицах, зимующих птицах. | -«Запомни и воспроизведи» Вариант-2 [2] -упр. на простейшие умозаключения [6] «Назовем все предметы одним словом» [7] - упр. «Птица -не птица» [18] | -Пальчиковая гимнастика -«Лабиринт» с речевым сопровождением направлений -д/и «Что под ладошкой»[10] | Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. | - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] - «Назови ласково» |
Жизнь животных зимой | Уточнить и расширить знания о жизни животных зимой | - «Запомни и воспроизведи» В-3 -упр. на установление логических связей [2] -д/и «Чего не стало» -д/и «Топ-Хлоп» [19] | - Пальчиковая гимнастика -д/и «На параде» [11] -Продолжи рисунок | Закрепить знания об образовании числа 6, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой. Закрепить умение устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 6. | - Составление предложений по сюжетной картинке [20] - Игра с мячом «Один- много» [26] - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
II полугодие
Тема | Окружающий мир | Коррекция высших психических функций (внимание, память, мышление) | Пространственная ориентировка Мелкая моторика Графо-моторная координация | Развитие элементарных математических представлений | Развитие связной устной речи |
Игры и забавы детей зимой. | Уточнить и расширить представления о зимних явлениях в природе, о зимних играх и забавах детей. | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43 ] - «Где чей домик» [ 40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» | Формировать представление о сложении как об объединении совокупности предметов. «Снежки» [92] | - Составление предложений со словами зима, сани, снежки. |
Водный и воздушный транспорт | Уточнить и расширить знания детей о водном и воздушном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать транспорт. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Запомни слова» [45] - «Загадки» | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» | Закрепить знания об образовании числа 6. Учить раскладывать число 6 на 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. Учить считать по 2 . | Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] «Сосчитай до пяти» (одна белая машина, две.. один, одно…) |
Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. | Уточнить и расширить знания о городском и междугородном, о подземном транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Закрепить умение сравнивать виды транспорта. | Дидактические игры: - «Найди отличия» [15] - « Порисуем» [41] - «На что это похоже?» [46] - «Чего не хватает?» [23] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» | Формировать представление о вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части. «Водители и автобусы» [88] | Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] Учить образовывать существительные И.п. и Р.п. мн.ч. |
Машины, облегчающие труд людей | Уточнить и расширить знания о профессиях людей, работающих на машинах, облегчающих труд людей. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» | Закрепить знания об образовании числа 7. Учить раскладывать число 7 а 2 меньших числа, а из двух меньших чисел – составлять одно. «Гаражи и автомобили» [87] | - «Продолжи предложения» |
Транспорт (обобщение). | Обобщение знаний о транспорте, видах транспорта | Дидактические игры: - Упражнение на распределение внимания[38] - «Вспомни картинку» [49] - «Классификация» [50] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» «Найди по схеме» | Вчера, сегодня, завтра. Объёмные тела: шар, куб, цилиндр. «Водители и автобусы» [88] | - «Перечисли, что может летать, ездить, плавать..» - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] |
День защитника отечества | Уточнить и расширить словарь детей по данной теме. | Дидактические игры: - «Имена» [47] - «Раскрась вторую половинку» [16] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» « Найди по схеме» | Закрепить знания об образовании числа 8, учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 8 с количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 8. «Сосчитай и назови военную технику» [91] «Военный парад» [103] | Закрепить умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
Прощай, зимушка-зима | Систематизировать знания о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, сугробы, холодный ветер, метель, уменьшение продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов). Уточнить представления о зимних забавах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Найди закономерность» [51 - «Вспомни картинку» [49] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Порядковые числительные. «Скажи, сколько чего» [85] «Найди пару предметов» [91] «Снежки» [92] | - Исправление деформированных предложений. Закрепить умение образовывать относительные прил. и согласовывать их с сущ. |
Комнатные растения. | Уточнить и расширить представления о комнатных растениях, о частях комнатных растениях. Учить ухаживать за комнатными растениями. | Дидактические игры: - «Лишний» [52] - «Имена и настроения детей» [53] - Упражнение на распределение внимания 38] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Порядковые числительные. Игра «В какой руке сколько» [101] | - «Назови ласково» [30] - «Какой, какая, какие» [25] - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] |
Перелетные птицы | Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, познакомить с их жизнью и значением их для людей. | Дидактические игры: - «Классификация» [54] - «Порисуем» [41] - «Топ-Хлоп» [ 19 ] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Закрепить навыки сложения и вычитания. Закрепить знания о переместительном свойстве сложения. «Не ошибись» [97] | - «Какой, какая, какие» [25] - Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] |
Весна. Признаки весны | Закрепить знания о весне (увеличение продолжительности дня, таяние снега, набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: -«Что изменилось» [1] - «Загадки» мышление - «Перепутанные линии»[40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Математическая загадка. Слева, справа. «Назови приметы весны» [95] | - «Скажи наоборот» (тепло, сыро, грязно, светло, день, утро) Составление рассказа-описания, рассказа-сравнения по сюжетной картинке [20] |
Животные весной | Уточнить и расширить представления детей по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц). Закрепить название весенних месяцев. | Дидактические игры: - «Орнамент» [55] - «Вспомни картинку» [49] - «Лишний» [52] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Вратарь» [56] | Закрепить знания об образовании числа 9 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 9 количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 9. | - Составление предложений с заданным словом, с определенным количеством слов |
Первые весенние цветы. Садовые цветы | Уточнить и расширить представления о первых весенних цветах (подснежник, мать-и-мачеха, медуница и т.д.) Обобщить знания о садовых цветах. | Дидактические игры: - «Цифровая таблица» [17] - «Парочки» [33] - « Классификация» [54] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради «Ориентировка в пространстве» | Закрепить образование числа 9, соотносить число 9 количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 9. Математическая загадка. Широкий-узкий. «Посчитай» [105] | - Составление рассказа по сюжетной картинке - Игра с мячом «Один-много»[26] Закрепить умение в составлении рассказа, в согласовании |
Насекомые | Расширить и уточнить знания о насекомых, их характерных признаках, о том какую пользу они приносят людям. | Дидактические игры: - «Цепочка действий» [3] - «Топ – хлоп» [19] - «Кто за кем» [32] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | «Сделай столько же» [94] «Найди на … меньше, больше» [104] | Составление рассказа по сюжетной картинке - Исправление деформированных предложений |
Труд людей весной. | Уточнить и расширить знания детей о труде людей весной | Дидактические игры: - «Загадки» - «Парочки» [33] - «Перепутанные линии» [40] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра « Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» [57] | Закрепить знания об образовании числа 10 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 10 количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 10. | - «Объясни словечко» (огород, рассада, пересадка) -«Назови ласково» (сад, огород, грядка, парник, яблоня) |
Времена года (обобщение). | Обобщение знаний детей о временах года, их признаках и последовательности | Дидактические игры: -«Парочки» [33] - «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек» [48] - «Запомни и воспроизведи» [2] | Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине» [58] | Закрепить знания об образовании числа 10 учить называть и обозначать цифрой, соотносить число 10 количеством и цифрой. Упражнять в счете на слух, на ощупь, в счете движений до 10. | - Игра с мячом «Один-много»[21] - Исправление деформированных предложений |
Повторение | Систематизировать и обобщить знания детей по всему пройденному материалу. | Дидактические игры: - «Парочки» [33] - «Простые аналогии» [43] - «Где чей домик» [40]
| Пальчиковые игры Графические задания в тетради Игра «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу!» [59] | Упражнять в вычислениях в пределах 10. Повторение | - «Разложи и расскажи» (составление рассказа по серии картинок) - «Нелепицы» (послушай и исправь предложение) |
Далее приведу примеры конспекты коррекционных занятий.Занятия окружающего мира, технологии по теме: «Зима».
Д-дефектолог.
С-Саша.
Цель: закрепить представление детей о времени года «Зима».
Задачи:
1. Продолжать развивать умение классифицировать предметы по форме и цвету.
2. Закрепить название зимних месяцев.
3. Развивать внимание.
Материал: календарь, карточки с месяцами зимы, картинки зимы с отличиями, картинки с заданием, картинки елочек и вырезанные новогодние шарики, клей
Ход занятия:
Д: Здравствуй Саша, какое у тебя настроение? Что ты видишь, смотря в окно? Какое у нас сейчас время года?
Д: Правильно, сейчас у нас зима. А ты, знаешь сколько в зиме месяцев и как их зовут?
Д: Делает вывод о том, что сказал Саша. Итак, зима у нас состоит из трех месяцев: декабрь, январь, февраль.
Игра 1 «Расположи по порядку»
Материал: календарь, карточки с месяцами зимы
Д: У нас все месяца запутались, давай расположим все их по порядку. Дам тебе подсказку, у нас с тобой находиться помощник, который поможет нам расположить все месяцы по порядку. Как ты думаешь, что это?
С.: Находит это предмет, если нет, то помогаю найти им предмет. Говорит это календарь
Д.: Правильно это календарь. Давай посмотрим, какой месяц, идем за каким. Разложи картинки в правильной последовательности.
С.: Читает, раскладывает картинки в правильной последовательности.
Д.: Ты большой молодец помог распутать месяца.
Игра 2 «Найди отличие»
Материал: Картинки зимы с отличиями
Д.: Смотри какие у нас интересные картинки. Что на них изображено, одинаковые они?
С.: Нет, они разные.
Д.: Тогда в чем они разные?
С.: Найди все отличия.
Физминутка:
Как же холодно зимой (обнимаем себя руками)
Что бы нам не стать сосулькой надо двигаться быстрей (бег на месте)
И надо с горки так скатиться, что бы пар шел с ушей (присели и начали накланяться вправо влево)
Игра 3 «Чего не хватает?»
Материал: картинки с заданием.
Д.: Сейчас я тебе покажу картинки, но они не целые. Помоги мне подобрать часть картинки, что бы она была целая?
С.: Находит подходящую часть картинки, и описывает изображение.
Пальчиковая гимнастика
На ручки мы подуем и ладошки разотрем
Пальчики согнем и разогнем
И помашем рукой соседу
Игры 4 «Укрась елочку»
Материал: Картинки елочек и вырезанные новогодние шарики, клей.
Д.:У тебя есть елочка, но она не наряженная. Давай вместе сделаем елочку красивой.
Д: У тебя красивая елочка. Возьми елочку домой и покажи всем какая она у тебя красивая.
Рефлексия: Что ты сегодня узнал? Что тебе понравилось?
Занятие на тему «Зимующие птицы» (окружающий мир, русский язык, технология)
Цель: расширить представление о зимующих птицах.
Задачи:
1. Воспитывать бережное отношение и любовь к птицам.
2.Закрепить умение различать зимующих птиц по голосам.
3. Закрепить умение различать зимующих птиц и перелетных.
Материал: игрушка птичка – синичка, фонограмма голоса птиц, картон, готовые элементы птиц, готовый экземпляр, клей, картинки с птицами, изображение перелетных и зимующих птиц, два гнезда.
Ход занятия:
Д.: Здравствуй Саша, что ты слышишь, какой звук, что же это? (фонограмма голоса птички). Это же птичка к нам прилетела. Надеваю маску птички. Кто же ты? Я птичка синичка к нам в гости прилетела. Саша давай поздороваемся с птичкой.
Д.: А ты знаешь, кто такие зимующие птицы.
С.: Это такие птицы, которые зимой не улетают в теплые края, а остаются в своих странах.
Игра 1 «Путаница»
Материал: изображение перелетных и зимующих птиц, два гнезда
Д.: Эх, наши птички заблудились и не как не могут найти друг друга, ты поможешь им? Только надо перелетных птиц в одно гнездо посадить, а зимующих в другое.
С.: По одному берёт изображение птички , говорит, что за птица (перелетная или зимующая) и кладё т в определенное гнездо.
Игра 2 «Продолжи предложения»
Д.: Сейчас мы с тобой поиграем в очень увлекательную игру. В этой игре ты будешь продолжать предложения.
Пример предложений:
«Птицы начали собираться в теплые края, потому что …».
«Из чего птички строят свои гнезда …».
«Когда птицы начинают петь, то это означает …»
С.: Говорит свои предположения и их проговаривает.
Физминутка:
Птички полетели по полям по лугам
Увидали рябину, и давай клевать
После плотного обеда стали крылышки вычищать
И давай чирикать, ворковать и по дереву стучать.
Игра 3 «Кого же не хватает»
Материал: картинки с птицами.
Д.: Все птицы собрались в ряд, и они хотят с нами поиграть. Ты будешь закрывать глаза, а в это время одна птичка будет улетать. Твоя задача будет заключаться в том, что бы ты сказал, какой птички не стало и позвать ее обратно. Готов закрывай глаза. (Прячу одну птичку).
С.: Говорит какой птицы нет, и зовёт ее. Например: нет вороны, зовёт ее (каар-каар). И т.д.
Пальчиковая гимнастика
На ручки мы подуем и ладошки разотрем
Пальчики согнем и разогнем
И помашем рукой соседу
Игра 4 «Аппликация»
Материал: картон, готовые элементы птиц, готовый экземпляр, клей
Д.: По образцу, делает аппликацию и забирает себе домой.
Рефлексия: Что нового узнал? Кто такие зимующие птицы? Что за птицы? Что вам понравилось?
Занятие по математике, окружающему миру, изобразительному искусству по теме: «Одежда».
Цель: закреплять представление детей о понятии «одежда»
Задачи:
1. Закреплять знания цифрового ряда от 0 до 10, прямой и обратный счет.
2. Развивать умение классифицировать по признаку предмета.
3. Закреплять знания о названиях предметов одежды.
Материал: раскраски зимней и летней одежды, 2 ящика и картинки с зимней и летней одеждой, разрезанные картинки с куклами, картинки с зимней и летней одеждой.
Ход занятия:
Д.: Здравствуй Саша, сегодня в гости к нам пришел портной. Давай
поздороваемся с ним, пожмём ему руку и представимся. Переодеваюсь в портного.
С.: Пожимает мне руку и говорит своё имя.
Д.: Саша, а ты знаешь, кто такой портной?
С.: Это тот, кто шьет одежду.
Д.:А где продаётся одежда?
С.: В магазине.
Д.: Правильно.
Игра 1 «Магазин одежды»
Материал: 2 ящика и картинки с зимней и летней одеждой.
Д.: Вот мы пришли с тобой в магазин одежды, теперь мы её будем покупать, и складывать в разные ящики. Зимнюю одежду мы будем складывать в один ящик, а летнюю в другой.
Д.: Подходи по одному, бери одну картинку, говори, что у тебя за вещь и клади её в ящик.
С.: Складывает в разные ящики.
Д.: Молодец всё правильно сложил.
Игра 2 «Сколько всего»
Д.: Давай подсчитаем, сколько у тебя в каждом ящике одежды и сколько всего одежды?
С.: Начинает считать в каждом ящике сначала, затем он считает в обратном порядке.
Физминутка:
Мы ходили на базар
И приглядывали вещи
Примеряли на себя
Штаны, кофты, шапки и кеды
И вот довольными идем с новыми вещами.
Игра 3 «Одень по погоде»
Материал: разрезанные картинки с куклами, картинки с зимней и летней одеждой.
Д.: Перед тобой лежат картинки, давай их соберем. Но для этого нам надо разделить их на две кучки. На какие кучки догадайся и разложи.
С.: Раскладывает.
Д.: Первая кучка скажи какая у тебя одежда(зимняя), а какие части одежды ты можешь сказать (шапка, шарф, штаны и тд. ). Вторая кучка, а какая у тебя одежда (летняя), а какие у тебя части одежды (шорты, футболка и тд ).
Пальчиковая гимнастика:
Мы одежду шьем и вяжем
Пальчики у нас устали
Встряхивай раз, встряхивай два, встряхивай три
А теперь сильно в кулачки сожми и разожми
Игра 4 «Разукрась»
Материал: раскраски зимней и летней одежды
Д.: Вот тебе эта одежда, только она вся серая, разукрась её, что бы она была яркая.
Рефлексия: Что нового узнал, что входит в зимнюю и летнюю одежду? Кто ее шьет? Что тебе понравилось?
Занятие 2 по теме «Одежда» (математика
Цель: закрепить знание о форме предмета.
Задачи:
1. Закрепить умение осуществлять обобщение по цвету и по форме.
2.Развивать внимание.
3.Закрепить знание о геометрических фигурах: прямоугольник, квадрат.
Материал: картинки с одеждой, конструктор прямоугольный и квадратный, фигурки прямоугольников и квадратов разных цветов, картинки обуви, головных уборов, верхней одежды.
Ход занятия:
Д.: Здравствуй Саша, расскажи, что на тебе одето?
С.: Рассказывает, что на нём сегодня одето.
Игра 1 «Какие фигуры скрываются?»
Материалы: картинки с одеждой, конструктор прямоугольный и квадратный.
Д.: Давай посмотрим на картинки, что мы на них видим? А какую форму имеют рукава, футболка?
С.: Рукав имеет форму прямоугольную (ставлю рядом прямоугольник), а футболка квадратную (ставлю рядом квадрат)
Д.: А сколько всего прямоугольников и квадратов изображено?
С.: Правильно 2 прямоугольника и 1 квадрат.
Игра 2 «Назови один словом»
Материал: картинки обуви, головных уборов, верхней одежды
Д.: Перед тобой лежат картинки. Что на них нарисовано? Как назвать эти вещи, одним словом?
С.: Говорит свой ответ.
Зрительная гимнастика: Оглядим по сторонам (4 раза в разные стороны)
Похлопаем ресничками (5 раз)
Сильно, сильно глазки мы закроем (4 раз)
И откроем широко (4 раза)
Игра 3 «Оглядись
Д.: Давай оглядимся вокруг и посчитаем, сколько мы видим квадратов и прямоугольников
С.: Считает вместе с дефектологом.
Д.: Молодец, какие предметы, ни одного не пропустил.
Рефлексия: О чем мы сегодня говорили? Что тебе понравилось?
Занятие на тему «Обувь» (окружающий мир, технология, и.т.д)
Цель: закреплять представление детей о понятии «обувь».
Задачи:
1. Закреплять знание о названиях предметов обуви.
2.Закреплять умение составлять простые предложения.
3.Закреплять умение группировать.
Материал: изображение женской и мужской обуви, корзины, пластилин, образец обуви, сюжетные картинки
Ход занятия:
Д.: Здравствуй Саша, какая сегодня погода? В чём ты пришёл сегодня, а на ногах, что обуто? И как это называется?
С.: Правильно, это обувь.
Д.: А обувь бывает одинаковой или разной?
С.: Отвечает, что бывает разной.
Д.: Обобщаю все его ответы, мы уточняем, что обувь различается по сезонам и бывает женская и мужская.
Игра 1 «Обувной магазин»
Материал: изображение женской и мужской обуви, корзины.
Д.: Смотри, сколько перед тобой стеллажей с обувью. Твоя задача будет разложить в одну корзину женскую обувь, а в другую корзину мужскую.
Р.: Раскладывает обувь и при этом, проговаривает название и объясняет, почему это мужская, а это женская.
Д.: Молодец всё разложил правильно.
Игра 2 «Рассказ по картинкам»
Материал: сюжетные картинки.
Д.: Посмотри перед тобой лежат картинки, давай подумаем, что в каждой картинке изображено и составим рассказ.
С.: С помощью дефектолога составляет рассказ.
Физминутка:
Обуваем сапоги и идем на горку
После горки мы идем домой обуваем тапки
Что бы побегать по земле, нам нужны кроссовки
А весной обуем мы резиновые сапоги, что бы не промокли ноги.
Игра 3 «Скажи ласково»
Материал: картинки с обовью
Д.: У Всех у нас есть ласковое имя. Вот у Тимура – Тимурчик у Полины – Полиночка, а как же обувь нам назвать ласково, помоги мне? Например: Тапки – тапочки, а теперь ты попробуй.
С.: Смотря на картинки с обовью, называет, как называется обувь и меняет ее уменьшительно-ласкательное слово. Сапоги – сапожки, ботинки – ботиночки и тд.
Пальчиковая гимнастика.
Игра 4 «Лепка»
Материал: Пластилин, образец обуви.
Д.: Сегодня лепим по образцу обувь для себя.
С.: Лепит по образцу.
Д. : Молодец, ты хорошо потрудился сегодня.
Рефлексия: Что тебе на занятии понравилось, о чем сегодня говорили?
В гостях у сказки.
Цель: Продолжать развивать связную речь.
Задачи:
Образовательные: - закрепить представления о жанре сказка; - совершенствовать умение пересказывать знакомые тексты; - продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие: - корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение осуществлять перенос; операции мышления; - развивать речь, мелкую моторику пальцев рук. - развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога. Воспитательные: - воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение: - магнитный театр по сказке «Теремок», мнемотехнические карты; блоки Дьенеша, методический альбом, мольберт.
Продолжительность занятия 20 мин.
Д-Приветствие
- Сегодня мы совершим с тобой путешествие в мир сказок. Послушай, пожалуйста, загадки о сказках, и попробуй их отгадать:
В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом. (Теремок)
Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело –
Быстро «Ам» его и съела. (Колобок)
Трудно бабушке и деду
Репу вытащить к обеду.
Внучка, Жучка, даже кошка
Помогали им немножко
Кто еще пришел на грядку?
Отгадай-ка ты загадку. (Мышка из сказки репка) (Ответы рисую в мнемотехнической карточке).
Д - Молодец, ты смог отгадать все сказки. Назови их еще раз, опираясь на карточку. Спасибо
- А теперь, я предлагаю тебе рассказать сказку «Теремок» и сложить ее на магнитной доске.
Только рассказывать сказку нужно выразительно, голосом передавать характер каждого героя, и соблюдать последовательность.
Я тебе буду помогать.
- Итак, сказка начинается…(ученик рассказывает сказку, выставляя на мольберт магнитный театр, если требуется помощь, вступает педагог)
- У тебя хорошо получилось рассказать сказку, молодец!
А теперь давай мы вместе с тобой попробуем составить мнемотаблицу по этой сказке.
Совместно с учеником заполняем таблицу, графически изображая героев сказки, соблюдая последовательность.
Картотека дидактических игр и упражнений к планированию коррекционно-развивающих занятий
учителя-дефектолога для учащихся 1-4 классов
№1 «Что изменилось»
Цель: развитие зрительной памяти, наблюдательности, удержание словесного текста.
Вариант 1. Перед ребенком (в зависимости от возраста) на столе раскладываются от трех до двенадцати картинок, просят рассмотреть их и назвать. После этого предлагают закрыть глаза, затем меняют местоположение картинок, просят открыть глаза и сказать, что изменилось. Данный вариант игрового задания может проводиться с установкой на запоминание и без такой установки.
Вариант 2. Ребенку рассказывается история о том, как девочка принесла из леса много разных грибов (или ягод, цветов, шишек, листьев деревьев) и решила нарисовать их. В процессе рассказа выставляют картинки с изображением этих предметов, которые затем убирают. Ребенку дается лист чистой бумаги, карандаш и его просят по памяти нарисовать эти предметы.
№2 «Запомни и воспроизведи»
Цель: формирование слуховой и кратковременной памяти, расширение объема памяти, способности удерживать инструкцию в процессе деятельности.
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Например, «4, 1, 8…»
«3, 2, 8, 5…» ит. д.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов).
Слова могут быть объединены тематически или по смыслу, а могут быть подобраны произвольно.
Вариант 3. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Например, «6, 1,8» - ребенок воспроизводит: «8, 1, 6».
«8, 3,4, 6, 9» - «9, 6, 4, 3,8».
Подобная работа может проводиться и со словами.
№3 «Цепочка действий»
Цель: развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции, формирование способности ребенка к установлению логических связей в процессе запоминания, обучение использованию приемов запоминания, развитие способность использовать эти приемы при воспроизведении. Коррекция концентрации и переключения внимания.
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, отнеси ее учителю в соседний класс и попроси, чтобы через урок ее нам вернули».
Эти и аналогичные задания направлены, прежде всего, на развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить в различных вариантах регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является «потеря» условия задачи, неспособность удерживать в памяти заданные действия.
№4 «Игра в слова»
Цель: развитие памяти
Вариант 1: Внимание! Сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка.
Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова.
Примечание. При решении этой задачи не надо требовать от ребенка сразу же правильного ответа. Не старайтесь подсказывать. Пусть ребенок подумает, сравнит слова, почувствует слово.
Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква С, то напиши ее.
Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы С.
Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить.
Повтори их!
Вариант 2: Облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.
Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова.
Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква О, то напиши ее.
Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы О.
Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить.
№5 «Нелепицы»
Цель: развитие познавательной деятельности, наглядно-образного мышления, умене оперировать образами.
При проведении упражнения каждому ребенку предлагается рассмотреть картинку. Через некоторое время ребенку предлагается рассказать, что нарисовано на картинке. В случае затруднения ребенку оказывается помощь:
- стимулирующая: помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную неуверенность. Подбадривать, показывать свое положительное отношение к его высказываниям, задавать вопросы, побуждающие к ответу: «Понравилась ли тебе картинка?», «Что понравилось?», «Хорошо, молодец, правильно думаешь»;
- направляющая: если побуждающих вопросов оказывается недостаточно, чтобы вызвать активность ребенка, задавайте прямые вопросы: «Смешная картинка?», «Что в ней смешного?»,
- обучающая: вместе с ребенком рассматривается какой-то фрагмент картинки и выявляется его нелепость: «Посмотри, что здесь нарисовано?», «А такое может быть в жизни?», «Тебе не кажется, что здесь что-то перепутано?», «А еще здесь есть что-нибудь необычное?».
№6 Упражнение на простейшие умозаключения.
Цель: развитие умения сравнивать и делать элементарные умозаключения на основе двух предложенных посылок.
Для проведения предлагаются рисунки, содержащие разнообразные задания.
№7 «Назовем все предметы одним словом»
Цель: формирование операции обобщения
1. Рассматриваются самые разнообразные предметы, которые являются представителями одного класса или их изображения. Осуществляются описание и анализ каждого из них.
2. Предметы сравниваются между собой, выделяются общие и отличные признаки.
3. Привлекается внимание к общим существенным признакам предметов и сообщается, что именно на основе этих признаков предметы принадлежат к одному классу. Вводится новый обобщающий срок. ("Назовем все предметы одним словом".)
4. Рассматриваются дополнительные предметы, которые являются представителями этого и других классов. Ученики определяют, принадлежит ли предмет к классу, который изучается, или нет. Каждый ответ обосновывается с использованием выделенных существенных признаков.
5. Ученикам предлагают еще раз группу предметов назвать одним словом, назвать этим обобщающим сроком единичный предмет. К их сознанию придется, что тот же объект может иметь разные названия (конкретную видовую или обобщающую родовую) в зависимости от контекста.
6. Демонстрируются связки срока, который изучается, с другими понятиями. Например, выделенный класс предметов может принадлежать к более широкой группе и сам разделяться на подгруппы.
№ 8 «Обезьянки»
Вариант1.
Цель: ориентировка в схеме собственного тела
Играющие становятся напротив друг друга. Ведущий показывает движение, сопровождая его словесным указанием. Наприменр, вытягивает вперед руку и говорит: «Правая». «Обезьянка» должна повторить движение той рукой, которую назвал водящий.
Вариант 2. Усложнение.
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Ведущий показывает движение неверной рукой (ногой, плечом), а игроки должны не сбиваться, следуя словесной инструкции.
№9 «Кого загадали»
Цель: усвоение или автоматизация понятий вперед-назад, справа-слева.
Для игры отберите несколько крупных, разных игрушек. Ребенка посадить на стульчик, а игрушки расположить вокруг него. Сказать ребенку, что загадали одну из них и ему нужно угадать, какую именно. Вы говорите: «Эта игрушка сидит за тобой (или перед тобой, справа от тебя и т.д.) Потом можно поменяться ролями. И уже ребенок будет вам сообщать «адрес» игрушки.
№10 «Что под ладошкой»
Цель: автоматизация понятий справа-слева
Материал: картонная табличка их 4 квадратов с яркой картинкой в каждом из них.
Попросите ребенка, чтобы он положил правую ладошку на правую часть таблички и рассказал, что нарисовано на правой стороне таблички.То же с левой ладошкой. Теперь ребенок пусть попробует сказать, что он видит, допустим, в правом верхнем углу таблички. Если ребенок уверенно справляется с заданиями, можно попробовать «ошибиться»: «Я вижу, что в левом нижнем углу нарисовано яблоко. А ты как думаешь?»
№11 «На параде»
Цель: усвоение или автоматизация понятий вперед-назад, справа-слева.
Материал: коллекция игрушек из шоколадных яиц, картонный кружочек.
В центре плоскости, отведенной для игры, кладут картонный кружочек - начальную точку отсчета. Генерал командует: «Зайчик встань передо мной! Лисёнок, встань справа от зайчика. Гномик, встань перед лисенком! Индеец, займи место за зайчиком» и т.д.
Усложнение: игра проводится на шахматной доске или на листе бумаги, расчерченном на крупные клетки.
№12 «Справа-слева»
Цель: автоматизация понятий справа-слева
Картинки или открытки, на которых изображены несколько детей или зверюшек. Ребенка просят ответить на вопрос: «Кто сидит справа от мишки? Назови всех, кто сидит левее зайчика» и т.д. То же упражнение можно провести с помощью игрушек, любых предметов, расположив их на столе.
№13 « Я робот»
Цель: ориентировка в пространстве и в собственном теле.
Просим ребенка представить, что он умный робот, который умеет точно выполнять команды своего конструктора. Учитель подает команды:
«Робот, сделай два шага вперед, поворот налево.
Руки за спину, один шаг назад.
Поворот налево, три шага вперед.
Руки вперед»
Молодец! А теперь ты, робот, попал в очень темную пещеру, в которой ничего не видно. Закрой глаза и продолжай работать с закрытыми глазами.
«Поворот направо, руки вниз.
2 шага назад, 2 поворота направо, 3 шага вперед.
Вот ты и оказался в нужном месте. Открой глаза.»
№14 «Где чей домик»
Цель: развитие устойчивости внимания.
Ребенку предлагается рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если задание сложно для ребенка, тогда можно разрешить карандашом, но со временем необходимо отложить карандаш в сторону.
№15 «Найди отличия»
Цель: увеличение объема внимания, развитие наблюдательности
Ребенку предлагается взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома. На первый взгляд они совсем одинаковые. Но всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так.
№16 «Раскрась вторую половинку»
Цель: развитие концентрации внимания
Ребенку предлагается несколько наполовину раскрашенных картинок. Ребенок должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д)
№17 «Цифровая таблица»
Цель: развитие произвольности внимания
Вариант 1.
Ребенку показывают таблицу с набором цифр от 1-9, которые располагаются в произвольном порядке. «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 9»
Вариант 2.
Таблица, в которой в случайном порядке написаны цифры. Ребенок должен найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (назвать).
№18 «Птица - не птица»
Цель: развитие внимания, расширение знаний об окружающем (птицы)
Взрослый читает стишки. Задача ребенка внимательно слушать и ,если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал- топать или хлопать. Обязательно спросить ребенка, что неправильно. Уточните: «А муха это кто?»
Прилетели птицы: Голуби, синицы, мухи и стрижи…
Прилетели птицы: Голуби ,синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, галки и стрижи, чайки и моржи…
Прилетели птицы: Голуби, синицы, чибисы, чижи, сойки и ужи.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, чайки, пеликаны, майки и орланы, голуби, синицы, утки, гуси, совы, ласточки, коровы…
№19 «Топ-хлоп»
Цель: развитие внимания, памяти
Учитель произносит фразы-понятия- правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное- топают.
например: «Летом всегда идет снег» «Картошку едят сырую» «Корова перелетная птица»
№20 «Разложи и расскажи»
Цель: Установление причинно-следственных связей , развитие связной речи.
Ребенок получает серию картинок. Его задача – подобрать в нужном порядке картинки-эпизоды и передать содержание каждой, составив таким образом целый рассказ.
«Про ежа», «Старушка», «Гнездо»
№ 21 «Один - много»
Цель: образование множественного числа имён сущ-х.
Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены предметы в единственном числе. Ребенку предлагается назвать эти предметы во множественном числе, например: «Это конфета. А как сказать, если их несколько?» (это конфеты)
№22 «Чего не стало»
Цель: образование формы родительного падежа имен существительных муж. и жен. рода
На наборном полотне выставлено 5-10 картинок. Ребенку необходимо внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить. Название картинок проговаривается. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну из картинок, и спрашивает «Чего не стало» ( не стало дивана и т.д.)
№23 «Чего не хватает?»
Цель: правильное употребление в речи родительного падежа существительного
Педагог кладет перед ребенком картинку, на которой изображен предмет без какой-либо части. И спрашивает у ребенка : Чего не хватает?
(у машины не хватает колеса и т.п.)
№24 « Нет чего»
Цель: образование формы родительного падежа имён существительных
На наборном полотне выставлено 5-10 картинок. Ребенку необходимо внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить. Название картинок проговаривается. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну из картинок, и спрашивает : Нет чего? – кефира.
№25 «Какой, какая, какие»
Цель: подбор прилагательных к существительным
На наборном полотне размещены картинки. Дети отбирают картинки, и описывают предмет, который нарисован.
№26 «Один - много»
Цель: образование множественного числа имён существительных
Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены предметы в единственном числе. Ребенку предлагается назвать эти предметы во множественном числе, например: «Это конфета. А как сказать, если их несколько?» (это конфеты)
№27 «Кто у кого»
Цель: обогащение словаря
Взрослый задает вопросы, показывая картинки с изображением домашних животных и их детенышей : как зовут детеныша коровы? (жеребенок) и т.д.
№28 «Скажи наоборот»
Цель: употребление слов-антонимов
Ребенку предлагается поиграть: «Давай с тобой будем спорить. Я тебе буду говорить что-нибудь, показывая на свою картинку, а ты — не соглашайся со мной. Посмотри на картинку рядом с моей и скажи, что ты видишь — другое». Можно играть, закрывая картинки друг от друга ладонью.
№29 «Чья морда и чей хвост»
Цель: использование в речи притяжательных прилагательных.
Перед ребенком раскладываются карточки с изображением морды/хвоста какого-либо животного. Ребенок должен определить и сказать чей хвост или чья морда изображена на картинке.
№30 «Назови ласково»
Цель: Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными значениями
Вариант 1. слова: санки, коляска, кольцо, подушка, кувшин, цветок.
Вариант 2. слова: скамейка, стул, стакан, миска, пуговица, шапка
№31 «Найди и вычеркни»
Цель: развитие устойчивости и концентрации внимания
Взрослый предлагает задание: "Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову.»
№32 «Кто за кем»
Цель: развитие памяти
Перед ребенком раскладываются карточки с изображением зверят (или игрушки). Ребенок должен запомнить и воспроизвести по памяти кто за кем был в ряду.
№33 «Парочки»
Цель: развитие памяти и внимания
На столе раскладывается набор карточек из 5-10 парных картинок, лицевой стороной вниз. Играют несколько человек, по очереди открывая карточки , дети должны найти (вспомнить где видели) пару своей карточки. Выигрывает тот игрок, кто набирает больше всех парных карточек за игру.
№34 «Найди и вычеркни»
Цель: развитие устойчивости и концентрации внимания
Взрослый предлагает задание: "Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову.»
№35 «Хлопни, если услышишь»
Цель: развитие устойчивости и переключения внимания
Взрослый дает установку на запоминание 3-4 слов. Далее ребенку зачитывается ряд слов и букв, в которых встречаются эти слова. Ребенок должен хлопнуть, когда их услышит.
№36 «Запомни и скажи правильно»
Цель: развитие мышления и внимания
Ребенку зачитывается предложение, в котором нарочно допущена нелепица. Ребенок должен исправить. Например: «в холодильнике варится суп»
№37 «Что было сначала, а что потом»
Цель: установление логических связей, развитие речи.
Ребенку предлагается серия картинок для установления их последовательности. Учитель может начать рассказ по первой картинке, ребенок должен продолжить по своим правильно разложенным картинкам.
№38 Упражнение на распределение внимания
Цель: выработать у ребенка умение выполнять два разных действия одновременно
Вариант 1. Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование.
Вариант 2. Ребенок одновременно рисует двумя руками: например кружки. В конце подсчитывается количество нарисованных кружков.
№39 «Правый глаз»
Цель: ориентировка в схеме собственного тела
Просим ребенка показать правую руку, ногу, правое плечо, правую коленку, правый локоть и т.д. Можно чередовать просьбы показать что-нибудь «правое» или «левое».
Усложнение: Сделай что-нибудь правой рукой или левой(сожми кулак, подними руку), подмигни правым (левым) глазом, пожми правым (левым) плечом и т.д. Правой рукой коснуться левого уха и т.п.
С увеличение темпа словесных инструкций повышается сложность игры.
№ 40 «Перепутанные линии»
Цель: развитие зрительного внимания, его устойчивости
Взрослый объясняет задание: «Перед тобой ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца»
№41 «Порисуем»
Цель: развитие зрительной памяти
Ребенку дается для изучения несколько простых рисунков. На изучение одного рисунка дается 5-10 секунд. После чего ребенок должен самостоятельно нарисовать то, что запомнил. Рисунки должны быть просты для зарисовки, и желательно цветные- тогда ребенку нужно будет воспроизвести и цвет.
№42 «Найди по схеме»
Цель: развитие пространственного мышления, восприятия. Перед ребенком кладется рисунок, на котором изображена схема пути, который он должен совершить, чтобы добраться до цели.
№43 «Простые аналогии»
Цель: развитие мышления
Взрослый объясняет задание: «вы видите два слова: сверху — «лошадь», снизу — «жеребенок». Какая между ними связь? Жеребенок — детеныш лошади. А справа тоже сверху одно слово — «корова», а снизу — 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое так же относится к слову «корова», как слово «жеребенок» к слову «лошадь», то есть, чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет — «теленок». Значит, сначала нужно установить, как связаны между собой слова слева, а затем установить такую же связь справа»
№ 45 «Запомни и воспроизведи»
Цель: формирование слуховой и кратковременной памяти, расширение объема памяти, способности удерживать инструкцию в процессе деятельности.
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Например, «4, 1, 8…», «3, 2, 8, 5…» ит. д.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов).
Слова могут быть объединены тематически или по смыслу, а могут быть подобраны произвольно.
Вариант 3. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Например, «6, 1,8» - ребенок воспроизводит: «8, 1, 6».
«8, 3,4, 6, 9» - «9, 6, 4, 3,8».
Подобная работа может проводиться и со словами.
№46 «На что это похоже»
Цель: развитие визуализации и наглядно-образного мышления
Надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку.
№47 «Имена»
Цель: развитие слуховой памяти.
Ребенку называются имена: Элла, Виктор, Руслан, Надежда, Богдан, Вероника, Диана, Валентин, Петр, Игнатий, Феофания, Степан.
Он должен повторить те, которые запомнил, объяснить, как он их запоминал. Попробуйте разделить эти имена на классы, например: мужские и женские. Какие еще классы можно выделить?
№48 «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек»
Цель: развитие образного мышления
Дана фигура из 6 палочек. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.
Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника»
Составить два разных квадрата из 7 палочек.
Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок.
№ 49 «Вспомни картинку»
Цель: развитие зрительной памяти
Детям показывают картинки, на которых изображены различные предметы. Дети стараются их запомнить. Картинки показываются с интервалом в две секунды. После того как показаны все картинки, ребенок называет то, что смог запомнить.
№ 50 «Классификация»
Цель: формирование умения классифицировать по определенному признаку.
Ребенку необходимо самостоятельно выбрать, каким образом можно разделить предлагаемые фигуры (предметы) на группы: «Перед тобой ряд фигур (предметов). Если бы необходимо было разделить их на группы, то как это можно сделать?
№51 «Найди закономерность»
Цель: формирование умения понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду.
«Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности»
«Рассмотри снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок»
№ 52 «Лишний»
Цель: формирование мыслительной операции исключение.
Ребенку предлагается рассмотреть картинки, и определить какая из них не подходит ко всем остальным. И объяснить почему.
№ 53 «Имена и настроения детей»
Цель: развитие внимания и памяти
Ребенок на картинке видит 6 лиц таких же, как он, детей. На изучение рисунка дается около 30 сек. По окончании изучения рисунка он должен рассказать о каждом из нарисованных ребят.
№54 «Систематизация»
Цель: развитие умения систематизировать слова по определенному признаку, развитие слухового внимания.
«Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши»
Слова: капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.
Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам – два раза»
№55 «Орнамент»
Цель: развитие зрительного внимания
Ребенку предлагается рассмотреть изображение, в котором в шуме спрятаны буквы.
№ 56 «Вратарь»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие быстроты реакции, точности движения.
Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении. Ребенок: «Вратарем зовусь не зря: мяч всегда поймаю я». Дефектолог: «Раз, два, три – справа (слева, прямо) мяч, смотри!»
№ 57 «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.
Дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции дефектолога: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?»
Важно мяч удерживать на столе.
№ 58 «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве, закрепление употребления предлогов.
Дети выполняют задания по инструкции дефектолога: « В правую руку свой мячик возьми, Над головою его подними, И перед грудью его подержи. К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись. Руки смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется и ненадолго за спину вернется. С голени правой да к левой ступне, Да на живот – не запутаться б мне.»
№ 59 «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие слухового и двигательного внимания
Упражнение выполняется сидя на стуле, ноги вместе. Ребенок выполняет удары мячом справа и слева от себя. Справа – два, а слева – три. Справа трижды повтори. Справа – раз, а слева – два: не запутался едва.
Игры по развитию элементарных математических представлений
«Осень»:
№ 60 Игра на внимание
Учитель показывает детям различные цифры и даёт задание: «Покажи цифру 1, когда услышишь слово «один»: одно дерево, три листа, пять морковок, один цветок, один гриб, два жёлудя. Хлопни в ладоши, когда увидишь цифру 1».
№ 61 Игра «Верх-вниз»
Перед каждым ребёнком предметные картинки: Солнце, туча, облако, дерево, гриб.
-Покажите верхнюю часть парты.
-Покажите нижнюю часть парты.
-Какие картинки можно расположить сверху? (дети выполняют соответствующее действие)
-Какая картинка расположена сверху?
-Какие картинки можно расположить снизу? (дети выполняют соответствующее действие)
-Какая картинка расположена снизу?
«Деревья»:
№ 62 Игра «Найди одинаковое по размеру»
На доске одно дерево, например, большая берёза. В коробке лежат демонстрационные картинки – вырезанные по контуру берёзы разных размеров. Дети по очереди выходят к доске, с закрытыми глазами достают из коробки берёзу, прикладывают её к образцу на доске, сравнивают и делают вывод: «Это дерево меньше, его нужно отложить. Это дерево больше, его нужно отложить. Это дерево такого же размера, его нужно оставить на доске рядом с первым деревом».
№ 63 Игра «Подбери пару по размеру»
Перед каждым ребёнком набор одноимённых предметов разного размера: листьев, желудей, шишек. Ребёнок должен выбрать из этого набора большой и маленький предметы и объяснить, как он определил, что эти предметы – большой и маленький. Затем нужно подобрать к ним одинаковые по размеру предметы.
«Овощи»:
№ 64 Игра «Посчитай и назови»
Каждый ребёнок должен взять карточку, которая лежит у него парте «спинкой» вверх (на карточках изображено по два овоща, например: два помидора, две луковицы и т.д.) и назвать овощи.
№ 65 Игра на внимание
Учитель показывает различные цифры и даёт задание: «Покажи карточку с цифрой два, когда услышишь «два»: два огурца, три репы, пять тыкв, один помидор, один баклажан, два перца. Хлопни в ладоши, когда увидишь цифру два.
№ 66 Игра «Сравни овощи»
Для демонстрации используются натуральные овощи, муляжи или предметные картинки.
-Назовите овощи красного цвета.
-Назовите овощи синего цвета.
-Назовите овощи жёлтого цвета.
-Назовите овощи круглой формы.
-Назовите овощи квадратной формы. ( Овощей квадратной формы нет)
На столе учителя крупная картофелина и мелкая луковица.
-Сравните картофелину луковицу. Что у них одинакового?
-Чем они отличаются?
-Сравните помидор и картофель.
-Что у них одинаковое?
-Чем они различаются?
«Фрукты»:
№ 67 Игра «Высокий-низкий»
Учитель просит детей закрыть глаза и выставляет на доске два демонстрационных дерева (контурные изображения, вырезанные по шаблону): например, высокая груша и низкая яблоня.
-Сколько деревьев?
-Какие это деревья?
-Как вы определили?
-Одинаковой ли высоты эти деревья?
-Как это можно проверить? (наложить одно на другое)
-Яблоня – низкое дерево, груша – высокое дерево. Как можно сказать по-другому?
№ 68 Игра «Что где?»
На доске выставлены картинки с изображением фруктов (яблоко, груша, лимон, апельсин, слива).
-Назовите фрукт, который находится между яблоком и лимоном. Назовите фрукт, который находится между грушей и апельсином. Назовите фрукт, который находится между лимоном и сливой.
«Ягоды»:
№ 69 Игра «Скажи, сколько чего»
Каждый ребёнок получает карточки с изображением одной, двух, трёх ягод: клубники, малины, смородины и т.д. Он должен назвать, сколько и каких ягод изображено. («У меня одна ягода клубники, две ягоды малины, три ягоды смородины».)
№ 70 Игра «Не ошибись»
У каждого ребёнка тарелочка с ягодами клюквы, брусники, рябины. Дети выполняют инструкции: правой рукой взять ягоду клюквы, левой рукой – ягоду брусники, левой рукой – красную ягоду, любую ягоду положить на правый край парты, ягоду клюквы положить на левый край парты и т.д.
«Инструменты»:
№ 71 Игра «Много-мало»
У каждого ребёнка карточки «Много-мало» с изображением бытовых приборов и инструментов: на одной карточке – два молотка, на другой – много молотков (гвоздей, топоров, лопат, лампочек). Ученик должен разложить карточки в два столбика: много-мало, сопровождая действия словами.
Аналогичная работа с понятиями «один-несколько».
«Продукты питания»:
№ 72 Игра «Разложи по полкам»
У каждого ребёнка альбомный лист, разделённый посередине линией по горизонтали (это «верхняя» и «нижняя» полки для хранения продуктов питания) и набор предметных картинок с изображением продуктов питания (молочных и мучных). Ученик должен разложить молочные продукты на «верхнюю полку», а мучные – на «нижнюю».
№ 73 Игра «Возьми столько, сколько я назвала»
Перед каждым ребёнком стоят тарелочки с горошинами и с фасолью. Учитель называет количество горошин или фасолин, а учащиеся должны взять нужное количество соответствующего продукта и сказать, сколько и чего он взял.
«Посуда»:
№ 74 Игра «Сколько чего?»:
У каждого ученика мешочек с предметами игрушечной посуды (например: 1 ложка, 2 вилки. 3 тарелки, 4 чашки)
-Достаньте из мешочка все вилки (тарелки, чашки). Сколько вилок вы достали?
№ 75 Игра «Сложи чашку» (тарелку, сковородку )
У детей на партах разрезные картинки (от 2 до 6 частей) различной посуды. Нужно собрать правильно и назвать, что получилось.
«Мебель»:
№ 76 Игра «Назови предмет»
1. Назови одноимённые предметы, разные по высоте, в классе (стол учителя и стол компьютерный; стул учителя и стул детский), на улице (машины, здания, деревья).
2. Назови предметы, разные по высоте в классе (стул ниже стола, шкаф выше стола), на улице (новый дом выше магазина, куст ниже дерева).
№ 77 Игра «Далеко, близко»
-Назовите предметы мебели, которые находятся далеко от вас. Назовите предметы мебели, которые находятся близко от вас.
-Далеко или близко от вас находится шкаф (стол учителя, стул, доска)? Слово близко можно заменить словом «около».
-Какие предметы мебели находятся около вас? Слова «близко» и «около» можно заменить словом «рядом».
-Какие предметы мебели находятся рядом с вами?
«Одежда»:
№ 78 Игра «Назови предмет»
Учащиеся должны назвать разноимённые предметы, разные по длине. (Шорты короче брюк, пальто длиннее куртки, футболка короче платья)
№ 79 Игра «Который по счёту»
На доске выставлены картинки с изображением предметов одежды: платье, брюки, юбка, кофта, рубашка.
-Которое по счёту платье? (кофта, рубашка и т.д.)
-На каком месте юбка? (брюки, платье и т.д.)
№ 80 Игра «Положи столько же»
У каждого учащегося «Чудесный мешочек» с цифрами от 1 до 5 и набор картинок с изображением предметов одежды.
- Достань с закрытыми глазами какую-то цифру, назови её и отсчитай с закрытыми глазами соответствующее количество карточек с предметами одежды.
«Домашние животные»:
№ 81 Игра «У кого какой длины хвост?»
На доске картинки с изображением домашних животных: кошка, собака, корова, лошадь, коза, овца, кролик, свинья. Дети сравнивают хвосты по длине: «У коровы длинный хвост, а у козы – короткий. У коровы хвост длиннее, чем у козы. У козы хвост короче, чем у коровы.
№ 82 Игра «Внутри, снаружи»
Игра с фигурками домашних животных и их жилищами. Участок на полу или на ковре огорожен «забором» из строительного материала. Внутри «забора»: собака – около будки, кошка – в доме, свинья – в свинарнике, корова и коза – рядом с сараем.
-Где находится собака? Где находится кошка? И т.д.
-Где находятся все домашние животные?
«Дикие животные»:
№ 83 Игра «В гостях у белочки»
На доске сюжетная картинка (ствол дерева с дуплом, слева от дупла ветка с четырьмя сучками). Рядом картинки «вразброс»: 3 гриба, 1 гриб, и белка.
-Мы идём в гости к белочке. Нужно подарить ей столько грибов, сколько сучков на ветке у её дупла. Сколько сучков?
-Сколько грибов нужно подарить белочке?
-Сколько у нас грибов? (3 и 1)
-Как получить 4?
-Среди карточек с разным количеством грибов: 2, 4, 3, 1 нужно выбрать карточку с таким количеством грибов, которой можно заменить эти две карточки (3 гриба и 1 гриб).
№ 84 Игра «Отсчитай столько же»
У каждого ребёнка по несколько (больше 5 шт.) карточек с изображением диких животных.
Учитель показывает цифры от 1 до 5 вразброс и говорит: «Отсчитай столько карточек с изображением диких животных, сколько показывает цифра».
«Новый год»:
№ 85 Игра «Скажи, сколько чего»
Каждый учащийся получает карточку с изображением 1, 2, 3, 4 новогодних игрушек (сосульки, шары, хлопушки, шишки). Он должен назвать, сколько и каких игрушек изображено.
-Как можно, одним словом назвать эти предметы?
№ 86 Игра «У кого столько же?»
У каждого учащегося ёлочка с двумя видами игрушек в количестве, большем (меньшем) на 1. Детям предлагается оставить на ёлочке один вид игрушек. Учитель показывает карточку с цифрой от 1 до 4, а ученики, у которых такое же количество игрушек на ёлке, должны поднять свои ёлочки.
«Транспорт»:
№ 87 Игра «Гаражи и автомобили»
Учитель прикрепляет на доску картинки с изображением 4 гаражей, а дети на партах выкладывают квадратики, заменяющие гаражи. На доске напротив каждого гаража выставляется по картинке с изображением машины. Ученики напротив квадратиков раскладывают кружки.
-Сколько гаражей?
-Сколько машин?
-Как сказать по-другому? (одинаково, поровну) Во дворе поставили ещё один гараж.
(соответствующие действия на доске и на партах)
-На сколько увеличилось число гаражей? Сколько их стало?
-Чего больше (меньше)? На сколько?
-Для всех ли гаражей есть автомобили?
-Как сделать поровну? (выполняется действие)
-Сколько у нас гаражей?
-Сколько стало машин?
-Как получили число 5?
№ 88 Игра «Водители и автобусы»
Учитель прикрепляет на доску картинки с изображением автобусов, напротив каждого автобуса выставляется фигурка водителя. Учащиеся на партах выполняют соответствующие действия с геометрическими фигурами.
-Во всех ли автобусах есть водители?
-Сколько автобусов? Сколько водителей?
-По сколько автобусов и водителей?
-Как сказать по-другому? (поровну, одинаково, столько же)
-Из ремонта вышел один автобус. (Выполняется действие)
-На сколько увеличилось количество автобусов? Сколько их стало?
-Чего или кого больше? Меньше? На сколько?
-Во всех автобусах есть водители?
-Как сделать поровну?
«Профессии»:
№ 89 Игра «Назови предметы, необходимые для работы человеку указанной профессии»
Ученики раскладывают предметы: «Один предмет – водителю (автобус), два предмета – учителю (учебник, указка), три предмета – врачу (бинт, шприц, лекарства)
№ 90 Игра «Найди пару предметов»
У каждого ученика в конверте по 4 карточки с изображением предметов (от 1 до 5), необходимых для работы человеку какой-либо профессии (например: одна тарелка; кастрюля и поварёшка; чашка, блюдце, стакан; ложка, вилка, миска, поднос и т.д.) Нужно выбрать карточку с изображением кастрюли и поварёшки и сказать: «Кастрюля и поварёшка – это пара предметов, необходимых повару для работы»
«23 февраля»:
№ 91 Игра «Сосчитай и назови военную технику»
На доске картинки: одна пушка, один пулемёт, три самолёта, два корабля, четыре танка, пять вертолётов. Каждый ученик должен назвать количество предметов военной техники, согласовывая числительное с существительным.
«Зима»:
№ 92 Игра «Снежки»
Учитель даёт задание:
-Слепи и брось столько снежков, сколько ударов в бубен ты услышишь;
сколько хлопков в ладоши услышишь.
№ 93 Игра «Назови приметы зимы»
На доске картинки (1 Солнце, 2 дерева, 3 птицы, 4 кормушки, 5 сугробов). Каждый учащийся должен назвать одну из примет зимы, согласовывая существительное с числительным.
«Весна»:
№ 94 Игра «Сделай столько же»
Учитель показывает картинки с признаками весны: 1 Солнце, 2 подснежника, 3 скворечника, 4 дерева.
Учащимся даётся задание: «Подпрыгните на месте (на правой ноге, на левой ноге) или хлопните в ладоши столько раз, сколько предметов на картинке».
№ 95 Игра «Назови приметы весны»
На доске картинки: 1 Солнце, 4 дерева, 5 птиц, 2 скворечника, 3 гнезда, 6 цветов, 7 сосулек. Каждый учащийся должен назвать одну из примет весны, согласовывая числительное с существительным.
«8 Марта»:
№ 96 Игра «Сложи цветок»
У детей разрезанные на 2-6 частей весенние цветы: тюльпаны, мимоза, ландыши, подснежники.
-Сложите цветы в подарок маме.
-Чем похожи все эти цветы?
-Чем отличаются ландыши и тюльпаны? Мимоза и тюльпаны? Подснежники и ландыши?
«Птицы»:
№ 97 Игра «Не ошибись»
На доске выставлены цифры от 1 до 9, рядом стоит «волшебный сундучок», в котором лежат картинки с изображением разного количества (от 1 до 9) птиц. Дети по очереди подходят к сундучку, с закрытыми глазами достают картинку и ставят её под соответствующую цифру на доске. Остальные дети проверяют.
№ 98 Игра «Сделай столько же»
-Подпрыгни столько раз, сколько раз услышишь голос вороны, петуха.
-Подними руки вверх столько раз, сколько птиц нарисовано на карточке.
«Дом, улица, город»:
№ 99 Игра «Строим дома на улице»
В коробке у доски домики с номерами от 1 до 10.
Каждый учащийся с закрытыми глазами достаёт из коробки домик, называет его номер и ставит вдоль схематичного изображения улицы.
-Назовите номер дома, с которого начинается улица.
-Назовите номер дома, которым заканчивается улица.
№ 100 Игра «Посмотри и повтори на 1 больше»
Учитель выставляет на доску определённое количество домиков, детям нужно у себя на партах выложить квадратиков на 1 больше.
«Комнатные растения»:
№ 101 Игра «В какой руке сколько»
У учителя 5 листочков какого-нибудь комнатного растения.
-Сколько у меня листочков?
Учитель произвольно делит эти листочки на две группы: в правой и левой руке.
-Сколько листочков в правой руке?
-Сколько листочков должно быть в левой руке? И т.д.
«Рыбы»:
№ 102 Игра «Скажи правильно»
На доске картинки: 1 карась, 3 щуки, 2 сома, 6 золотых рыбок, 5 лещей, 4 карпа, 7 окуней, 9 судаков, 8 бычков. Каждый учащийся должен назвать рыбу, согласовывая существительное с числительным и прикрепить картинку под соответствующую цифру на доске.
«День Победы»:
№ 103 Игра «Военный парад»
У каждого ребёнка картинки с военной техникой.
-На парад вышли 5 танков, а пушек на 1 больше. (Выполняется действие с картинками)
-Сколько пушек вышло на парад?
-В воздух взлетели 7 самолётов, а вертолётов на 1 меньше. (Выполняется действие)
-Сколько взлетело вертолётов? И т.д.
«Насекомые»:
№ 104 Игра «Найди на 1 меньше»
Используются карточки с изображением насекомых.
Учитель показывает карточку с изображением, например, 6 жуков, а дети должны показать цифру 5 из своих наборов.
«Цветы»:
№ 105 Игра «Посчитай»
На доске карточки с изображением 10 разных весенних цветов, за каждым цветком – карточка с порядковым номером.
Учитель указывает на два любых цветка, например, на пятый и десятый. Один ученик считает: 5, 6, 7, 8, 9, 10. Другой ученик считает: 10, 9, 8, 7, 6, 5.
-Который по счёту тюльпан? Одуванчик? И т.д
Игровые упражнения на развитие свойств внимания
«Заплатки»
Цель: развитие наблюдательности, концентрации внимания
Оборудование: картинка с вырезанными окошечками и вставки к ним.
Задание: Детям предлагается картинка с вырезанными «окошечками». Они должны закрыть на картинке белые пятна.
Примечание. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не только ориентировался на форму пятна, но и правильно располагал "заплатку" относительно всего изображения. Картинка сможет быть любая (цветная фотография, вырезка из журнала), но главное, чтобы изображение было понятно ребенку, из нее вырежьте квадраты, кружки и треугольники, а затем и более сложные фигуры произвольной формы.
«В магазине зеркал»
Цель: развитие наблюдательности.
Оборудование: картинка обезьянки, зеркало
Задание: Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы - зеркалами.
Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).
«Смотри в оба»
Цель: развитие наблюдательности, устойчивости внимания
Задание: внимательно осмотри комнату и найди предметы круглой (квадратной, прямоугольной, овальной) формы. Повторять предметы не разрешается.
«Найди тень»
Цель: развитие наблюдательности, произвольности, устойчивости, избирательности внимания
Оборудование: рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой ею тени.
Задание: Посмотри на этот рисунок внимательно. На нем изображена морковка и ее тени. Необходимо отыскать среди этих теней настоящую.
«Построй дорожку»
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания
Оборудование: таблица с различными расположением геометрических фигурами
Задание: Ребенку предлагают помочь герою сказки добраться до определенного места путем построения дорожки. Чтобы построить дорожку, необходимо закрывать фишками названные взрослым определенные геометрические фигуры. «Помоги герою сказки добраться по дорожке к нужному ему месту. А для этого закрой фишками слева направо»:
а) все треугольники (круги, квадраты);
б) только заштрихованные треугольники (круги, квадраты).
«Звездочки»
Цель: развитие устойчивости, концентрации, избирательности
Оборудование: таблица с фигурами
Задание: Зачеркни все звездочки
Примечание: содержание таблицы и количество элементов в ней может быть различным, в зависимости от темы и цели урока и индивидуальных особенностей ребенка.
«Нарисуй круг и треугольник»
Цель: развитие распределения и избирательности внимания.
Оборудование: два простых остро заточенных карандаша и по 1 альбомному листу (формат А-4) для каждого ребенка.
Задание: Ребенок должен рисовать одновременно двумя руками на одном листке: круг - одной рукой, треугольник - другой рукой (причем начинать и заканчивать рисовать обе фигуры одновременно).
Ищи безостановочно
Цель: развитие избирательности, произвольности внимания
Задание: За 1-2 минуты дети должны увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета, размера, одинаковой формы и т.д.
По сигналу участники игры должны перечислять увиденные предметы, другие играющие дополняют.
«Найди одинаковые предметы»
Цель: развитие избирательности, объема
Оборудование: таблица с изображением предметов
Задание: Среди нескольких предметов ребенку предлагается отыскать 2 одинаковых.
Выкладывание из палочек
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: счетные палочки, образец узора.
Задание: Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек
а) 1-й уровень сложности – узоры в одну строчку;
6) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек;
в)3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек;
г) 4-й уровень сложности - сложные силуэты с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек .
Исключение лишнего
Цель: развитие произвольности и объема внимания.
Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.
Задание: Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от других, и объяснить свой выбор.
Выкладывание узора из мозаики
Цель: развитие концентрации и объема внимания
Оборудование: мозаика, образец.
Задание: ребенку предлагают по образцу выложить из мозаики: цифры, букву, простой узор и силуэт.
Воспроизведение геометрических фигур -
Цель: развитие произвольного внимания
Задание: ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабоча программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по технологии для обучающихся 1 класса
Адаптированная рабочая программа по предмету "Технология" в 1-ом классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обуч...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по литературному чтению для обучающихся 1 класса
Адаптированная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушения...
«Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения детей начальных классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в специальной коррекционной школе »
laquo;Использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения детей начальных классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в специальной коррекционной школе ...
Конспект коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога по теме "Дикие животные" для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
Конспект коррекционно-развивающего занятия учителя-дефектолога по теме "Дикие животные" для обучающихся с умеренной умственной отсталостью...
Конспект занятия кружка по развитию речи обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3 класса Тема: «Зима, приметы неживой природы»
Конспект занятия кружка по развитию речи обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3 класс. Тема: «Зима, приметы неживой природы»...
Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 ( 2 класс)
Даннаякоррекционно-развивающая программа разработана и составлена на основе программы курса коррекционных занятий по "Развитию психомоторики и сенсорных процессов" для обучающихся 1-4 ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)...