Планы-конспекты уроков по учебным предметам ,2 класс
план-конспект урока по математике

Слово

Его значение

Кованая

Мощный, сильный

Парча

Изготовленная ковкой, то есть ударами молота

Могучий

Плотная узорчатая шёлковая ткань с переливающимися золотыми или серебряными нитями

Убор

Стаи птиц

Косяки

Небольшой округлый стог сена

Копна

Наряд, убранство

стог

Большая высокая куча плотно уложенного сена

            Автор

          Название

          Жанр

             Тема

Главная мысль

«Уж небо осенью дышало»

Г.А. Скребицкий

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I.Оргмомент

30 сек

Слайд 1

-Доброе утро! Я рада вас приветствовать на уроке, где мы узнаем много нового, интересного и удивительного! Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

Настраивает ребят на работу.

Включение детей в деятельность

II.Мотивация, самоопределение к учебной деятельности.

30 сек

Cлайд 2

 -Давайте послушаем запись. Что представили, слушая ЭТО?

-Когда это происходит? В какое время года?

Приём «Ассоциации»

фронтальная

Стимулирование учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме

После прослушивания записи устно воспроизводят возникшие ассоциации, связанные со звуковыми образами

Создание учебной мотивации.

III.Актуализация опорных знаний и умений     

1 мин

Слайд 3

– Да, сегодня у нас в гостях сама волшебница Зима. Зима пришла к нам сегодня не случайно. Она принесла нам тему нашего сегодняшнего урока. Но для этого вы должны отгадать кроссворд, который она для вас приготовила.  

Слайд 4  

Кроссворд

фронтальная

Актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи)

Отгадывают кроссворд

Познавательные УУД общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

IV.Постановка учебной задачи.

1 мин

- Кто догадался, какая тема урока?

- Итак, тема нашего урока: «Февраль – месяц метелей и вьюг». Слайд 5 

А еще про этот месяц в народе говорили так: «бокогрей», «дотяни до весны», «лютень».

- Кто-нибудь из вас может объяснить, почему о нем так говорят? Какова цель нашей учебной деятельности на уроке? О чем бы вы хотели узнать?

- Что нужно делать, если чего-то не знаешь, а хочешь узнать? (Можно спросить у того, кто знает; можно подумать самому, а можно найти ответ в учебнике, в энциклопедии, в книгах.)

Подводящий к теме диалог

фронтальная

познавательные УУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

V.Открытие нового знания.

7 мин

Слайд 6 – 23

- Какой он – февраль? Давайте посмотрим, что по этому поводу думает Чевостик.

А) видеофрагмент

Б) беседа

- Вы внимательно просмотрели видеофрагмент, скажите, что такое поземка? Метель?

- Ребята, февраль называют месяцем метелей и ветров, метелей и вьюг. А знаете ли вы, почему этот месяц так называют? (В феврале хозяйничают две подруги: метель да вьюга.)

– Как вы думаете, от каких слов могли произойти слова «метель» и «вьюга»?

(Слова «метель» и «вьюга» образовались от слов «мести» и «виться».  Ветер может мести снег вдоль дорог или полей, а может поднимать его и завивать в снежные вихри.)

-А ещё в феврале часто бывает оттепель. Кто знает, что это такое? (Оттепель – природное явление, когда после снегопада или мороза температура воздуха повышается настолько, что снег и сосульки начинают таять.)    Слайд 24

   -  А бывает, после оттепели ударит мороз, и на снегу образуется твёрдая корочка – наст, на дорогах гололедица.

Слайд 25   

В это время нужно быть очень осторожными на дорогах.

На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморось.     Слайд 26

Удивительно красивым становится при этом всё вокруг, особенно красивы деревья, хотя для них изморось опасна, она ломает ветви.

– А  как  вы  думаете,  что  можно  услышать  в  природе  во время оттепели? (Капель.) Слайд 27

– Да, звонкая капель заладила свою весёлую песню и зовёт красавицу весну. Февраль – последний месяц зимы. Он самый короткий. Его прозвали коротышка.  Поэтому иногда этот месяц называют «дотерпи до весны».

- А еще месяц февраль в народе прозвали «бокогрей».  Чуть солнышко припекло, и опять морозы и метели возвратятся. В феврале иногда стоит лютый холод. Говорят про него люди «Лютень». Месяц переменчивый, обманчивый.

Подводящий к открытию знания диалог

фронтальная

Просмотр видеофрагмента

Смотрят, затем, размышляя,  отвечают на вопросы.

Учащиеся учатся принимать и сохранять учебную задачу, строить речевые высказывания в устной форме.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

VI.Первичное закрепление.

10 мин

Слайд 28

- Прочитайте текст.            

- Можно ли догадаться, о каком времени года идет речь?

- А какой именно месяц описывается? Давайте прочитаем описание февральской природы в учебнике с.30

А сейчас поработаем в парах.В предложениях подчеркните такие слова, которые помогут описать февраль.

Приложение

-Прочитайте получившийся текст.

Слайд 29  Теперь можно определить, о каком месяце идёт речь?

Самостоятельное чтение текста

Работа в парах

Каждой паре предлагается выполнить задание на карточках.

Читают учебный текст

В течение короткого времени происходит генерация идей в малых группах и их фиксация на карточках.

Умение высказываться в устной и письменной форме.

физминутка

1 мин

– Ребята, мне кажется, что мы с вами засиделись. Давайте немножко разомнемся.

Повторяют движения

– А сейчас Зима предлагает нам вместе с ней отправиться в зимний лес и понаблюдать за его «жизнью» и жизнью его обитателей. Вы согласны? Тогда вперёд! Ну, вот мы и у леса. Ой, что-то огромное лежит у нас на пути. Это волшебница Зима хочет, чтобы мы отгадали кроссворд, который она нам приготовила, и узнали, что в нём зашифровано.Слайд 30

– Мы преодолеваем снежный сугроб, и наконец-то, оказываемся в лесу! Заглянем в февральский лес. Какой он? (Деревья в снегу, снег шапками, снег искрится на солнце, всё затаилось, тишина и т.д.)

- Как вы думаете, ребята, в каком состоянии лес? (Тихо, спокойно, складывается впечатление, что он спит.)

-Попробуйте сочинить маленький рассказ или сказку  о зимнем лесе.

кроссворд

фронтальная

Отгадывают кроссворд

Составляют рассказ о зимнем лесе

ПознавательныеУУД                поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

Способность к творческой деятельности.

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

15 мин

- А действительно ли лес спит? Замирает ли вся жизнь в лесу? Кто живёт в нём даже в такое холодное время? Какая жизнь у них в феврале? Как они ведут себя зимой?

– А теперь прочитайте, как сказано об этом в тексте учебника, который называется «Лесные картинки»(с. 31 - 32)

Беседа по вопросам

 – О каких зверях говорится в тексте?

– Какие животные проводят зиму в спячке?

– Зачем заяц путает следы?

– Как вы считаете, заяц труслив или осторожен?

– Ребята,  а  знаете  ли  вы,  кому  трудно  приходится  зимой?  Почему?

(Февраль – самый последний и самый страшный для многих диких животных месяц зимы. Месяц лютого голода. Кончаются запасы у зверушек и в норках.)

– Как вы думаете, уютно ли птицам в зимнем лесу? Птицы голодают. Как же вы помогаете птицам пережить это трудное время?   Слайд 31

– Но как бы ни было животным тяжело, всё же февраль для многих зверей – месяц-свадебник. Может, кто-то из вас знает, какие животные справляют свои свадьбы в феврале? (Это волки, рыжие лисицы, зайцы, бобры. А некоторые животные в феврале уже обзаводятся потомством. Например, медведи. В лесу ещё холодно, а в берлоге тепло, медвежатам уютно. И мама рядом)

- В народе говорят: «Февраль и вьюжит, и кружит, и бока греет». И всё же февраль – это не только финал холодной зимы, но и очень красивое время года.

-  Посмотрите на эти картины. Многие художники восхищались нашей гостьей Зимой, показывали её красоту.

Слайд 32 – 34

-  А писатели и поэты воспевали её в своих произведениях. Я подобрала вам книги, в которых вы можете прочитать стихи и рассказы об этом месяце.

- В наше время погоду предсказывают синоптики.  Издавна люди старались наблюдать за поведением птиц, зверей и явлениями природы,  чтобы знать погоду на ближайшее время, т.е. пользовались народными приметами, придумывали пословицы и поговорки. А учащиеся 5 класса приготовили для вас видеосюжет.

Слайд 35

- Какая из пословиц вам запомнилась? Как вы ее понимаете?

Коллективное составление панно «Зимой в лесу» (аппликация)

Беседа по вопросам

Отвечают на вопросы

Читают учебный текст

Просмотр картин известных художников

Просмотр видеосюжета

Развитие умений слушать,
участвовать в беседе,
ставить вопросы, качественно их формулировать.
Развитие умений аргументации и обоснования как личностного качества коммуникативного общения.

VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1 мин

– Угадай зимнее явление в природе

…снег подтаивает становится влажным, легко лепится (оттепель)

…покрытие дорог льдом  (гололедица)

…на деревьях, проводах образуется пушистая белая бахрома (иней)

… снег падает на землю, покрывая её ровным слоем (снегопад)

…снег кружится, несётся по воздуху и по земле (метель)

Игра “Узнай меня”

Фронтальная

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

3 мин

 - Какая тема урока? Какие задачи ставили? Достигли?

-  Если вы полностью довольны уроком, считаете, что отлично поняли новую тему урока, поднимите снежинку синего цвета.
-  Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее, поднимите снежинку голубого цвета.
-  А кто ничего не понял на уроке, и вам понадобится помощь учителя, поднимите сосульку.

Д/З слайд 36

Фронтальная

Предлагает оценить собственный вклад в работу

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Способность к самооценке, самостоятельно,  адекватно оценивать свою работу на уроке
 

План-конспект урока по математике

«Во сколько раз больше или меньше?».
2 класс «Начальная школа 21 века»

Тема: Во сколько раз больше или меньше?

Цели: Создать условия для  формирования представлений о кратном сравнении чисел; знакомства с практическими приёмами сравнения чисел.

Результаты:

Личностные: Создать условия для формирования умения   принимать учебные цели, проявлять желание учиться (ЛУУД3); признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя, осуществлять само- и взаимопроверку работ;

Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание; наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,  задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

Этап 1.Самоопределение к деятельности Организационный этап 1 минута

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Дети настраиваются на активную работу на уроке.

Запись числа и классной работы в тетради

Этап 2. Минутка чистописания. Устный счет.7 минут

Ребята, какое сегодня число? Давайте пропишем  число 18. Выберите самую красивую цифру и обведите в кружочек.

Что мы можем сказать об этом числе?

А встречается ли это число в таблице умножения? Давайте вспомним еще некоторые случаи из таблиц умножения и деления. Вы ставите только номер примера и ответ.

Проверка по эталону. Ставим оценки.

Этап 3. Постановка и формулирование проблемы 7 минут

-Перед вами задачка.

Лис Миккель поймал 28 рыбок, Медведь Бамсе 18 рыбок. На сколько больше рыбок поймал Лис, чем Медведь?

- Знакомы ли вам эти герои? (Да)

- Как называется сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

- Чья эта сказка? ( У нее нет автора, это норвежская народная сказка)

- Кто поймал больше? (Лис Миккель)

- Кто меньше? (Медведь Бамсе)

- А как узнать, на сколько рыбок поймал Лис, чем Медведь?

(-Нужно воспользоваться правилом) (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее).

- Каким действием выполним решение? (вычитанием.)

- Что нужно знать чтобы решить эту задачу?

(Какое число больше, какое меньше и правило)

- Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как сравнивать два числа)

Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число больше или меньше другого)

- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее.

- Скажите, похожа эта задача на  предыдущую? (Да)

-Чем  похожа? (Условием, данными)

-А чем отличается? (Вопросами)

А сможем мы воспользоваться предыдущим  правилом для решения задачи? (Нет)

-Почему? Что вызвало затруднение? (Мы не знаем способ действия для вопроса: «Во сколько раз?»

Дети анализируют задачу

Для решения задачи используют правило

(Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)

Дети сравнивают две задачи

приходят к выводу, что не воспользоваться предыдущим

правилом для решения данной задачи, т.к. не знают способ действия для вопроса  «Во сколько раз»

Этап 4. Постановка учебной задачи 2  минуты

- Как вы думаете, что предстоит узнать?

(Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого? Каким действием?)

- Ребята, чему будем учиться? (будем учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше)

- Ребята, общепринятое название в математике  этого способа сравнения – кратное сравнение (понятие на доску)

-А какие поставим перед собой задачи на урок? (слайд 3)

Дети ставят для себя задачи на урок (с возможной корректировкой и уточнением учителя).

Научиться новому способу сравнения;

-узнать способ действия для вопроса «Во сколько раз?»;

-составить опорный сигнал – схему.

Этап 5. Физкультминутка 2 минуты

Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)

Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

Этап 6. Открытие нового знания 6 минут

Здравствуй Вова, зачем к нам пожаловал?

мы как

Раз интересную тему проходим. Какую ребята? Какие мы цели перед собой поставили.

Ну садись за парту.

Ребята, к какой волшебной книге мы обращаемся для ответов на все вопросы? (к учебнику, книге)

Давайте и сейчас обратимся к учебнику. Откройте учебники на стр.

- Рассмотрите рисунок. Что нарисовал художник?

- Сколько синих воздушных шариков нарисовал художник?

- А сколько раз по 2 он нарисовал красных шариков?

- Каких шариков больше?

- Кто догадался, во сколько красных шариков больше, чем синих?

- Во сколько же синих шариков меньше, чем красных?

№ 1 стр.64

- Посмотрите на рисунок. Какие предметы изображены на рисунке?

- Сколько всего мячей?

-Обратите внимание, кубики сложены в башенки. Сколько кубиков в каждой башенке?

- Сколько всего башенок?

- Значит, кубиков 4 раза по столько, сколько мячиков. Какой делаем вывод?

Вывод: кубиков в 4 раза больше, чем мячиков, а мячиков – в 4 раза меньше, чем кубиков

Посмотрите на рисунок. На нем изображены тарелки с фруктами.

• Какие фрукты разложены по тарелкам? (Сливы и груши)
• По сколько фруктов на каждой тарелке? (По 4 сливы и груши)
• Значит, фруктов на каждой тарелке поровну: по 4 штуки
• Сколько тарелок со сливами (5 тарелок)
• Сколько тарелок с грушами (1 тарелка)
• Значит, слив у нас 5 раз столько, сколько груш.

Остальные номера.

Формулировка правила

Работа в парах.

Поиск решения осуществляется на основе предметных действий.

На партах лежат 8 красных кружков и  2 синих.

Работа с учебником с.54 (правило)

Составление детьми схемы-подсказки

Отмечают на «Листе успеха» свои достижения

Этап 7. Первичное закрепление 3 минуты

А теперь давайте вернемся к нашей задаче и попробуем решить ее используя новые знания.

Этап 9. Итог урока. Рефлексия 2 минуты

- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?) (слайд 7)

- Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)

- Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько раз»)

-Какие задачи перед собой ставили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Дети повторяют задачи, которые ставили на уроке

-научились новому способу сравнения;

-узнали способ действия для вопроса «Во сколько раз?»;

-составили опорный сигнал – схему.

Повторение опорного сигнала.

Этап 10. Самооценивание 2 минуты

8 • 6 =

5 • 9 =

7 : 1 =

30 : 6 =

0 : 6 =

9 • 4 =

4 • 7 =

9 • 4 =

8 • 4 =

36 : 6 =

12 : 2 =

4 : 4 =

7 • 8 =

27 : 3 =

21 : 3 =

7 • 5 =

42 : 7 =

24 : 4 =

9 • 4 =

45 : 5 =