Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР в повседневной жизни, на занятиях и уроках
методическая разработка

Слайд 1

Формирование тактильных ощущений у детей с ТМНР в повседневной жизни, на занятиях и уроках Подготовила воспитатель Петросян Т.Р.

Слайд 2

«У человека есть специфический орган осязания - рука, и притом, главным образом, движущая рука» Л.С. Выготский

Слайд 3

У эмбрионов осязание развивается значительно раньше других чувств, благодаря которому малыш узнает о своей среде и связи с другими людьми. Это чувство никогда не исчезает и не требует передышки, по сравнению с другими чувствами. И даже в старости оно по-прежнему работает. На протяжении всей жизни люди используют тактильные ощущения для защиты от опасности, получения удовольствия и понимания окружающих нас объектов. Важно знать, что развитие положительной динамики сенсорной чувствительности является залогом здорового развития человека

Слайд 4

Несмотря на наличие других жизненно важных навыков, без сенсорного развития ребенок не может положительно развиваться. По сравнению с другими чувствами, чувство прикосновения очень трудно изолировать, так как тактильная сенсорная информация поступает в нервную систему от каждой части тела, и мозг постоянно реагирует на касания. В контексте нейробиологии сенсорная чувствительность определяется как «особый контакт с телом, который воспринимается в сознании человека».

Слайд 5

Благодаря тактильным ощущениям, человек может определить размер, форму, вес, фактуру и температуру любого объекта, а также понять какие ощущения вызывает исследуемый объект — болезненные или приятные. Также, получив информацию об внешних объектах, сенсорная чувствительность позволяет узнать внутренние ощущения, а также понять форму своих костей, мышц и других мягких тканей.

Слайд 6

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в еще большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии взрослого. Спонтанное усвоение общественного опыта, особенно в раннем возрасте, у них практически не происходит. Ученые, исследующие особенности развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь отмечают у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют такие способы воздействия, которые направлены на преодоление этих отклонений, активизацию их познавательной деятельности.

Слайд 7

Конкретный участок головного мозга, в котором определяется сенсорный сигнал, активизируется и человек усваивает полученную информацию. Поэтому если имеются нарушения в нейронных связях или сами нейроны не активированы, то и информация не будет усваиваться. У многих детей с ТМНР может быть нарушена тактильная чувствительность. Ощущения от касания кончиками пальцев какого-либо предмета у них нечеткие, они сравнимы с впечатлениями, которые испытывает человек, когда берет предмет в плотных перчатках. Необходимы специальные игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

Слайд 8

Основными задачами игр-упражнений по развитию тактильных ощущений являются следующие: • учить ребенка ощущать свое тело через телесные, тактильные прикосновения, учить выражать чувства, которые вызывает соприкосновение с различными поверхностями и материалами; • расширять опыт тактильного восприятия ребенком объектов ближайшего окружения, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения на доступном ребенку уровне.

Слайд 9

Работа по формированию тактильных ощущений проводится ежедневно. Она является важнейшей составляющей в режимных моментах, на занятиях и на уроках.

Слайд 10

Приветствие

Слайд 11

Формирование культурно-гигиенических навыков Теплая ли вода?

Слайд 12

Разные полотенца: мягкое, пушистое или грубое, жесткое

Слайд 13

Постоянно комментируем: Крем нежный, скользкий, приятный. Мыло тяжелое, скользкое.

Слайд 14

Питание Не горячая ли кружка?

Слайд 15

Работа с коммуникативной доской

Слайд 16

Пальчиковые игры Ивану-большому — дрова рубить, Ваське-указке — воду носить, Мишке-среднему — печку топить, Гришке-сиротке — кашу варить, А крошке Тимошке — песенки петь, Песни петь и плясать, Родных братьев потешать. Кашку варили, Ложечкой мешали, Куколку кормили, Кошечке давали.

Слайд 17

- Мальчик-пальчик, Где ты был? - С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел.

Слайд 18

Упражнения с массажными мячиками

Слайд 19

Развитие осязательных чувств с помощью кисточки

Слайд 20

Игры и упражнения с водой и песком Мокрый – сухой, льется - сыплется

Слайд 21

Игры и упражнения с различными природными материалами Шершавый, хрустит в руках

Слайд 22

Камушек гладкий, твердый, тяжелый. Фасоль мелкая, гладкая

Слайд 23

Занятия в сухом бассейне Тактильные ощущения получает все тело

Слайд 24

Игры и упражнения с бумагой Бумага мнется, складывается, рвется

Слайд 25

Лепка Это интересно: Когда ребенок двумя руками катает шарик или колбаску, у него работают оба полушария мозга, укрепляются межполушарные связи

Слайд 26

Обучение различным обследовательским действиям

Слайд 27

Обследование поверхностей Шершавый, гладкий, грубый

Слайд 28

Изучение формы предмета Ощупывание кубика и кирпичика

Слайд 29

Знакомство с различными состояниями температуры: Тепло – холодно -горячо Лед холодный, воздушная струя из фена - горячая

Слайд 30

Развитие осмысленности тактильных ощущений и связь с другими анализаторами Перелистывание страниц при рассматривании иллюстраций

Слайд 31

Использование средств современной техники

Слайд 32

Окончание дня Обязательный ритуал поглаживания перед сном