Игровые технологии на уроках чтения
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Игровые технологии на уроках литературного чтения

Приведу примеры использования игровых технологий на уроках литературного чтения.

В любой урок можно внести элементы игры.  На уроке литературного чтения можно представить  различные игровые формы: викторины, конкурсы, путешествия, экскурсии, ролевые игры, диспуты, круглые столы, турниры, инсценировки.

Игра « Аукцион знаний»

На обсуждение выставляются по очереди лоты (карточки с изображением различных героев  Задача учащихся – как можно больше сообщить о данном лоте (информация, выдаваемая учащимися, должна быть дозирована и являться логически законченным высказыванием).

Игра «Нарисуй карту»

Дидактическая цель. Учить детей понимать мысль автора произведения, запоминать детали сюжета.

Содержание. Учитель читает художественное произведение, после чего дети делятся на группы и получают задание – нарисовать карту-схему событий. Выиграет группа, которая лучше всего составит карту произведения.

Например: нарисовать карту к сказке «Колобок». Цветом обозначить характеры персонажей.

Игра  «Фотограф»

Учитель  показывает  детям полоску со словами, а ученики должны их запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.

Игра «Детектив»

Один из игроков будет свидетелем: он отвечает на вопросы. Остальные игроки – детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый детектив должен делать заметки и заглядывать в свой листок. На вопросы детективов свидетель может отвечать «да» и «нет».

«Угадай, кто ты»

Одному из игроков на голову надевается шапочка с именем (например, сказочного героя). Задавая вопросы остальным участникам игры, он должен отгадать своё имя.

«Хорошо – плохо»

Ведущий начинает игру фразой (например, «Наступила весна – это хорошо, потому что скоро будет тепло»). Следующий игрок повторяет вторую часть этой фразы, добавляя «это плохо, потому что …» и аргументировано заканчивает предложение. Игра продолжается по кругу с чередованием «хорошо-плохо».

Игра «Литературный музей»

Дидактическая цель. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки.

Содержание. Учитель проводит воображаемую экскурсию по залам музея. Каждый зал получает название в соответствии с жанровыми особенностями произведения.

Например: сейчас мы побываем в музее, где есть Зал Сказок. В этом зале выставлены волшебные предметы. Догадайтесь, кому они принадлежат? Шкатулка с деньгами («О бездельнике)), яйцо (Курочка Ряба) и т. д.

Игра «Машина времени»

Дидактическая цель. Учить детей определить зависимые между сюжетом и время, в котором происходят события, развивать фантазию, творческие литературные способности.

Содержание. Учитель дает детям задания в группах. Выигрывает та группа, которая быстрее и интереснее составит кратчайшее новое произведение по мотивам известного сюжета.

Игра «Соавторы»

Дидактическая цель. Учить детей определять зависимость между элементами сюжета, запоминать их.

Содержание. Учитель читает произведение или дети самостоятельно знакомятся с ним.

Задача:

• — Придумай продолжение произведения. События могли произойти в будущем?
• Кто из героев имел сильное влияние на события? Если его убрать, как изменится сюжет?
• Какое из событий повлияла на дальнейшее развитие сюжета?

Игра «Близнецы-начала»

Дидактическая цель. Учить детей разбираться в построении произведения, находить общее в различных произведениях жанра.

Содержание. Играть могут как отдельные ученики, так и группы детей. Учитель дает задание.

I вариант

Вспомните, какие сказки начинаются одинаково. (Например, «Жили дед и баба».)

II вариант

Вспомните, какие сказки заканчиваются одинаково. (Например, «Вот вам и сказка, а мне бубликов связка».)

III вариант Вспомни сказки:

• — Какие заканчиваются свадьбой.
• Где младший брат лучше выполняет все задачи.

Игра «Появился — исчез»

Дидактическая цель. Учить определять взаимосвязь между присутствием героев в произведениях и изменениями в сюжете, развивать творческое воображение.

Содержание. После ознакомления с произведением дети работают в группах. Каждой группе предлагается задание:

• I вариант

Представьте себе, что в центре событий, происходящих в произведении, оказался персонаж из другого произведения. Меняется сюжет, как развиваются события дальше? Выигрывает группа, которая расскажет лучший вариант сказки. Например: сказка «Дрозд и голубь»

II вариант

Представьте себе, что один из героев по приказу волшебника исчез. Изменится сюжет, как будут развиваться события дальше?

Например: сказка «Колобок» (изменение: исчезла Лисичка).

Игра «Найди мне пару»

Дидактическая цель. Учить детей определять основную сюжетную линию, сравнивать сюжеты разных произведений.

Содержание.

I вариант

Учитель предлагает ученикам вспомнить произведения с подобными сюжетами.

II вариант

К названному подобрать произведения с подобными сюжетами.

III вариант

Выбрать из группы произведений лишь те, которые имеют подобный сюжет.

Например: выберите среди названных произведения с подобными сюжетами: «Рукавичка», «Домик зайчика», «Железный волк», «Летучий корабль». Задача после игры:

• — Есть ли подобные сюжеты этих сказок?
• Что общего во всех сказках?
• Чем отличаются именно эти сказки?

Игра «Юный сказочник»

Дидактическая цель. Формировать представление о сюжете, развивать творческое представление о сюжете, развивать творческое воображение и литературные способности.

Содержание. Прочитав ряд произведений, дети должны написать свой: одно действующее лицо взяв из одного произведения, второе с другой, а ход событий воссоздать, как в третьем.

Например: главный герой — Колобок, другой герой — Соломенный бычок, сюжет «Козы-Дерезы».

Игра "Что было перед тем? Что произошло после этого?»

Дидактическая цель. Дать представление о композиции, развивать творческое воображение, формировать навыки письменной речи с элементами фантазирования.

Содержание. Дети должны придумать и записать, что могло случиться с героями после окончание произведения, составить конечности или придумать события, которые могли предшествовать изложенным в произведении.

Например: «Лисичка-сестричка и Волк-братик».

(Волк отомстил Лисичке за обман.)

Игра «О чем расскажут непрочитанные произведения?»

Дидактическая цель. Учить детей настраиваться на книгу и правильно начинать знакомство с ней, определить тему, возможное содержание книги.

Содержание. Учитель демонстрирует ученикам незнакомую книгу. Дети раскладывают обложку, титульный лист, иллюстрации, содержание. Выигрывает тот, кто быстрее догадается, о чем может рассказываться в этой книге. Задача после игры. Прочитай произведение, проверь, правильно ли ты определил содержание непрочитанной книги.

Игра «Вспомни заголовок»

Дидактическая цель. Формировать умение определять заголовок как отражение идеи и темы произведения, расширять читательские интересы.

Содержание. Учитель предлагает назвать произведения художественной литературы, в заголовках которых знаки препинания.

Например:

• Запятая (Будь осторожна, Маша).

Три точки (не то лето, после войны …).

Кавычки («Не хочу богатства»).

Дефис (Лисичка-кума).

Знак (как пауки путешествуют?).

Восклицательный знак (Родина!).

Задача после игры. Вспомнив заголовок, ученик должен сказать, что он раскрывает, о чем рассказывает автор или о чем он хотел сказать своим произведением.

Игра «Поговорка-сказка»

Дидактическая цель. Учить детей понимать прочитанное, смотреть на события глазами автора.

Содержание. На доске записаны пословицы, учитель читает произведение и просит выбрать те из них, которые соответствуют основной мысли произведения.

Например: «Колосок» — Землю красит солнце, а человека — труд.

Игра «Мы авторы»

Дидактическая цель. Учить детей составлять свои произведения по законам определенного жанра.

Например: составить рассказ, сказку, басню по сюжету сказки «Курочка Ряба» Составить такой конец в известной всем истории, который бы вам больше понравился.