Игровые технологии на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах
статья на тему

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

         «Средняя общеобразовательная школа №3» мо «г.Бугуруслан»

                       Игровые технологии

на уроках русского языка и литературного чтения

Подготовила

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Икомасова С.В.

                                Бугуруслан, 2018

                                                                                                                                                        Учиться надо только  весело.                            

ЧЧтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.

                                                                                                                                                              Анатоль Франс,

французский писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе, пересдававший экзамены в колледже  несколько раз и с трудом окончивший его в 22 года. Свои трудности  в обучении он связывал с отсутствием интереса к изучаемым там предметам.

       Русский  язык, по признанию учителей, учеников и даже их родителей,  один из наиболее сложных предметов в курсе начальной  школы. Но также нельзя не признать  важность и необходимость именно в этом возрасте помочь  детям оценить его богатство, уникальность и вызвать стремление уметь им грамотно пользоваться. Не оттолкнуть сложностью, а вызвать интерес к предмету именно на этом этапе изучения русского языка  помогают учителю начальных классов игровые технологии.  

         В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка.   Увлеченный игрой ребёнок  не замечает, что учится - познает новое, запоминает, ориентируется в различных ситуациях, углубляет приобретенный ранее опыт, сравнивает запас представлений, понятий, развивает фантазию. В игре полно проявляются индивидуальные особенности, интеллектуальные возможности, склонности, способности детей. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Игра активирует мыслительную деятельность, внимание, стимулирует речь детей, а также способствует формированию орфографической зоркости младших школьников.

     Игра на уроках русского языка и литературного чтения позволяет учителю решать задачи формирования универсальных учебных действий: личностных- умело подобранный материал  позволит детям увидеть и оценить богатство родного языка, желание уметь им пользоваться в полной мере. Этому, в частности, способствуют игры , предполагающие поиск синонимов, антонимов, омонимов, работа с фразеологизмами и другие ;познавательных - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;

регулятивных- способность принимать и сохранять учебную задачу в ходе игры, планировать свою деятельность для её решения, умение адекватно оценить результат.

 Неоценимую помощь оказывают игровые технологии в формировании коммуникативных качеств детей : формирование  умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно относиться к ошибкам товарищей ; приобретаются навыки публичных выступлений, умение представлять результат общей работы в паре, группе.

     Познание  младшими школьниками мира языка и литературы в игре облекается в формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления, пополнение и расширение знаний и умений, установление связей, сходства и различия между отдельными событиями. Но самое важное – не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных сочетаниях и формах. 

      Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

-дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

-учебная деятельность подчиняется правилам игры;

-учебный материал на уроке используется в качестве средства игры);

-успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

       При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

Приведу некоторые дидактические игры, которые я применяю на своих уроках русского языка и литературного чтения.

1. Игра « Почтальон» Групповая работа.

Задачи: способствовать закреплению знаний  учащихся по подбору проверочного слова для буквы парного согласного звука, способности к обобщению

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.

2 . Игра « Шифровальщики».Работа в паре.

Задачи:  способствовать совершенствованию  процессов анализа и синтеза, пониманию смысло - различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Игрокам  предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег)

3. Найди «лишнее слово»

Задачи: создание условий для формирования способности к сравнительному анализу, развитие внимания, запоминание  правописания непроверяемых гласных.

Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

    В 3 классе много времени посвящается изучению тем, связанных с глаголом. Чтобы разнообразить работу на уроках  вызвать интерес к изучению довольно сложного для детей материала, стараюсь подбирать игровой материал для каждого урока, представлять необходимые упражнения в игровой форме, используя парную и групповую формы работы.

4.Игра  Правильный выбор. Работа в паре.

Цель: способствовать закреплению знания признаков глагола как части речи.

Задание: выбрать глагол, доказать правильность выбора.

   Большое стекло – стекло на пол

   Поджог дома – поджёг дом

   Пила воду- острая пила

    Белила потолок – белила для потолка

5.Знатоки пословиц. Работа в группе:

Цель: создание условий для совершенствования умения определять время, число, лицо или род глагола.

Задание: закончить пословицу, определить форму подобранного  глагола.

Декабрь год кончает, а зиму….

Родина – мать, умей за неё …

Ласточка день начинает, а соловей…. 

6. Игра Найди слово по его приметам

Это глагол:  его синоним – промчался.

7.Игра Замени одним глаголом . Работа в группе.

Цель: способствовать обогащению речи детей

Задание: заменить глаголом фразеологический оборот.

8.Игра  Кто больше всех найдет в тексте слов, использованных в переносном значении?  (7 глаголов)

Я проснулся поутру.

Пляшет Солнце на ветру.

Веселятся все поля без меня.

И резвятся тополя без меня.

И смеется вся земля,

И шмели снуют, звеня.

Все на свете без меня, без меня!

И я тогда вскочил,

Башмаки скорей схватил.

Мне Ветер, Ветер, Ветер

Сказал, куда идти.

И мой хороший Ветер

Играл со мной в пути.

(Э. Мошковская)

9.Игра Кто как кричит? Работа в группе.

Цель: совершенствование  умения употреблять глагол в нужном числе.

Задание: На доске записаны слова в 2 столбика – существительные в ед. и во мн. ч.. Задача: дописать к каждому подходящему по смыслу глагол в нужном числе. Побеждает группа, которая правильно и быстро справится с заданием.

Материал для игры:

      Материал уроков литературного чтения также позволяет использовать игровые технологии  на различных этапах работы с текстом.

1.Игра «Установи последовательность» Работа в паре.

Цель: способствовать развитию памяти, логического мышления

Задание—расположить эпизоды произведения, изображённые на картинках или слайде,  в правильном порядке.

2.Игра .«Темная лошадка». Задание—узнать героев произведений по их описаниям. Работа в группе.

Цель: способствовать формированию умения давать характеристику литературному герою.

Задание: группы готовят описание персонажа, затем предлагают остальным его угадать. Игру целесообразно использовать на уроке обобщения по теме.

3.Игра  «Горячий стул».

Цель: формирование умения ориентироваться в содержании художественного текста, давать характеристику персонажу.

Задание: Обучающийся садится на стул перед классом спиной к доске. Учитель или другой ученик пишет на доске имя какого- нибудь литературного героя. Класс, не называя героя, характеризует его. Чем больше подсказок, тем сильнее «нагревается» стул. Отвечающий должен с наименьшим количеством подсказок  отгадать задуманного героя.

4.Игра «Будь внимателен!»

Цель: способствовать развитию произвольного внимания, закрепление знаний о частях речи.

Задание : прочитать абзац, называя вслух только глаголы, существительные или прилагательные.

5.Особенно детям нравятся игры «Радиотеатр», «Театр», целью которых в основном является раскрытие творческого потенциала детей, их актёрских способностей. Дети с удовольствием в 3 классе самостоятельно распределяют роли в группе, готовятся к выступлению , стараются показать свой мини-спектакль достойно, так как в конце урока оценивают работу каждой группы.

       Использование на уроках игровых технологий  является важным средством воспитания и обучения. Часто именно в игре  слабоуспевающие ученики начинают проявлять интерес к изучаемому материалу. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность, повышается  мотивация учебной деятельности, развиваются  коммуникативные способности. Всё это говорит о том, что игра по –прежнему является необходимым и важным элементом урока в начальной школе.