Аналитическая справка по применению игровых технологий в педагогической деятельности
материал на тему

Воспитатель ГПД

Башмакова А.Я.

Аналитическая справка

по применению игровых технологий в педагогической деятельности.

Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).

В связи с этим возникает актуальность в разработках игровых технологий для современной школы. В последнее время опубликовано несколько пособий по игровым технологиям. Хочется отметить работу А.Б. Плешаковой «Игровые технологии в учебном процессе», А.В. Финогенова «Игровые технологии в школе» и О.А. Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей».

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали мне возможность определить теоретические основы использования игровых технологий для всестороннего развития   школьников и позволили сделать выводы:

  Всестороннее развитие  школьников должно происходить в доступной для них форме, то есть через применение игр, использование игровых технологий.

Занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации значительно способствуют развитию познавательных интересов  школьников.  Познание окружающего мира в игре облекается в формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответов, и новый взгляд на известные факты и явления, пополнение и расширение знаний и умений.  Но самое важное – не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время игр происходит многократное повторение материала в его различных сочетаниях и формах.

Введение в процесс  обучения и воспитания игровых технологий  способствует  повышению мотивации учебной деятельности, развитию коммуникативных умений.

В игре происходит воспроизводство и обогащение социального опыта предшествующих поколений, освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности.

Понимая важность игровых технологий и методик, я активно применяю их в педагогической деятельности и стараюсь добиться поставленной цели использования:

• Интенсификация процесса воспитания - создание условий для всестороннего  развития и социализации ребенка.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий и  являются одним из уникальных форм обучения и воспитания, которые позволяет сделать жизнь школьника интересным и увлекательным.

Находясь в постоянном поиске, стараясь подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом своем ученике человека. В связи с этим я пытаюсь с самых  первых дней обучения создать атмосферу творчества, помогаю раскрыться способностям каждого моего ученика. Для этого приучаю своих детей выполнять задания, развивая при этом самостоятельность, активность, инициативу. Часто в результате таких занятий неуспевающие и пассивные ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься. У многих детей обнаруживаются  способности, инициатива, изобретательность.

Игровые технологии внедряю во все направления деятельности. Важным условием применения являются:

Целенаправленность - соответствие игры учебно-воспитательным целям занятий;

Систематичность;  

Доступность;

Разнообразная полезность;

Умеренность в использовании.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

 обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

 познавательные, воспитательные, развивающие;

 репродуктивные, продуктивные, творческие;

 коммуникативные, диагностические и др.

По спектру целевых ориентаций различаются:

 дидактические,

 воспитывающие,

 социализирующие

 развивающие,

 творческие.

Каждая игра уникальна, содержит в себе различные функции. Каждый вид игр помогает в развитии ребенка, как здорового человека, так и здоровой личности. Планируя заранее  и правильно подбирая игры, создаю условия для нормального развития и социализации ребенка. Приведу примеры использования игр по видам деятельности:

 Физические (двигательные).

Применяю подвижные игры доступные для учащихся данного возраста во время прогулки на свежем воздухе, во время проведения спортивного часа - «Воробьи попрыгунчики», «Найди себе пару», «Узнай по голосу», «Скороходы», «Совушка», « Волк и зайцы» и др.;

 эстафетные игры : «Передал – садись», «Бег по кочкам», «Скорый поезд»  и многие другие; динамические паузы - «Ручеек», «Прыжки», «Молекула-хаос», «Съедобное-несъедобное», «Колечко», «Море волнуется раз» многие другие.

Дети любят  командные игры – футбол, баскетбол, дартс и др.

Физкультминутки провожу в форме игры –зарядки со стихами.

 Интересно проходят Дни Здоровья, устраиваем различные соревнования, эстафеты.

Интеллектуальные (умственные).

В игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным. Перечислю игры, которые я проводила с учащимися:

Также использую игры на развитие речи и мышления («Дополни слово», «Составь слово», «Найди лишнее слово» «Собери пословицу» и др.); на развитие воображения и фантазии («Волшебная мозаика», «Три краски», Волшебные картинки и др.);  на развитие памяти и внимательности («Найди лишний предмет», «Что изменилось», «Светофор», Найди нужный цвет», «Фигуры» и др.)

Коммуникативные

Важную роль  имеет комфортный психологический климат в классе. Создать такой климат помогают коммуникативные игры:

На знакомство - «Угадай чей голосок», «Паровоз», «Союзы тезок», «Карусель» и др. 

На взаимодействие - «Прыжки», «Молекула-хаос», «Оп-паньки», «Волшебный         чемоданчик», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Зеркало», «Я дарю тебе этот мир» и др.

Психологические.

Психологические игры для детей могут быть направлены на развитие памяти, реакции, смекалки, внимания, воображения, музыкального слуха. Они помогут выявить лидеров в детском коллективе, сдружить и сплотить коллектив, побороть застенчивость и развить уверенность в себе. Плюс психологических игр для детей в том, что ребенок будет с удовольствием играть, даже не подозревая, что в этот момент его воспитывают.

 Игры для снятия агрессии: «Доброе животное», «Дракон», «Глаза в глаза», «Я вижу»  и др.

Игра с мячом, « Самый умный», «Какое оно», «Самый вежливый», «Поиск клада», «Найди различие» и др.

Творческие.

Творческое начало в ребенке развивать не только можно, но и нужно. Ведь творческий человек это человек разносторонний, талантливый, развитый духовно.  Таких игр в арсенале педагога очень много:

инсценировки русской народной сказки «Репка», сказки «Красная шапочка», «Пантомима»,

игры: «Вот такая вот петрушка», «На весёлой на полянке», «Хороший танец», «Музыка и цвет», «Куча мала», «Дружеский шарж», «Художники», «Царевна Несмеяна», «Сказочные герои» и многие другие.

Заключение.

В своей педагогической деятельности я активно использую игровые технологии. Особенно радует то,  что пассивные ученики, ранее не проявлявшие заинтересованности к коллективной жизни, стали заниматься с большим увлечением. Это свидетельствует о том, что применение игровых технологий и методик удовлетворяет потребности детей в самовыражении, самоутверждении, самопознании, способствует снятию напряжения, страха и неуверенности в себе, создаёт атмосферу свободного и радостного творчества, активизирует познавательную деятельность учащихся, это значит, происходит интенсификация учебно – воспитательного процесса процесса.