Отчет по теме самообразования (из личного опыта) Применение игровых технологий в тьюторской деятельности как эффективное средство развития социального опыта и коммуникативных связей обучающихся с умственной отсталостью
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

В своей деятельности мы используем различные педагогические технологии(здоровьесберегающую, ИКТ, игровую,эксперементально-исследовательскую,технологию портфолио…), но наиболее эффективная, доступная, результативная в работе тьютора- игровая.

Так как позволяет  развивать коммуникативные навыки, преодолевать трудности ребят в общении , социализировать  и корректировать проблемы поведения обучающихся с ОВЗ.     

Проведя диагностику уровня коммуникативных навыков и социального взаимодействия   тьюторантов 1-4 классов, мы определили  тему нашего самообразования «Применение игровых технологий в тьюторской деятельности как эффективное средство развития социального опыта и коммуникативных связей обучающихся с умственной отсталостью», которая  является для нас достаточно актуальнойСлайд 1

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Слайд 2

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Слайд 3    Используемые нами игры, имеют следующую  целевую направленность: Слайд 4,5

•   Дидактические:расширение кругозора, познавательной активности; применение и  формированиеобщеучебных и трудовых  умений и навыков, необходимых в практической деятельности. (Дидакт игра «Собери человека», игра «Маляр», игра-поручение «Помоги цветочку», «Я дежурны»)

•   Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности .Слайд 6,7

•   Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать,

сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей,

умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности. Слайд 8,9,10

• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; обучение общению; Слайд 11,12

             В течение года мы проводили мониторинговые исследования,которые  помоглинам увидеть положительную динамикуформирования коммуникативных навыков и социального взаимодействия через игровые технологии тьюторантов 1-4 классов. Слайд 13

Подводя итог выше сказанному, мы пришли к выводу, чтозначение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Игровая деятельность способствует развитию коммуникативных навыков, социализации детей с УО (интеллектуальными нарушениями), их самореализации, диагностики и  коррекции поведения.

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».В.А. Сухомлинский Слайд 14

Литература

1.    Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. -М., 1979.

2.    Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М., 1988.

3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии DOC

Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

4.Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ. Методические рекомендации.

 С.Ю.Танцюра,С.И.  Кононова

5.    Карманный справочник тьютора. Составители М.А. Суворова,

       Ю.В. Шаркунова. – Тюмень, 2017