"Выявление и развитие одаренных детей" (Из опыта работы)
статья на тему

Муниципальное образование Ямальский район

МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л.В.Лапцуя»

Работа с одаренными детьми

(из опыта работы)

Макарова Елена Валерьевна,

учитель начальных классов

С.Новый Порт

2017 г.

 «Человеческое мышление, способность к творчеству — величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства» (Александр Ильич Савенков) 

Одной из самых сложных и интересных проблем психологии является проблема индивидуальных различий. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту человека, которое не входило бы в круг этой проблемы. Психические свойства и качества людей формируются в жизни, в процессе обучения, воспитания, деятельности. При одних и тех же образовательных программах и методах обучения мы видим у всех индивидуальные особенности. Центральным моментом в индивидуальных особенностях человека являются его способности, именно способности определяют становление личности и обуславливают степень яркости ее индивидуальности.

       Проблема развития способностей младшего школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка. Способности необходимы человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе задатки, найти свое место в жизни.

       Младший школьный возраст наиболее благоприятный период для развития индивидуальных особенностей. В это время у детей проявляется повышенный интерес к учебной деятельности. Именно познавательные интересы лежат в основе пытливости, любознательности, желания проникнуть вглубь изучаемого предмета, сопоставить и сравнить его с другими учебными предметами, сделать какие-то выводы. Без достаточного развития этих качеств ни о каком развитии способностей, а следовательно, и об успешном обучении речи быть не может. Именно познавательные интересы ребенка определяют его активное отношение к тому, что задает направленность и уровень его способностей. Поэтому одна из задач школы - развить познавательные интересы каждого учащегося. Когда ребенок занимается, пусть даже по одному или нескольким учебным предметам, увлеченно, с интересом, с большим желанием, у него более интенсивно развивается и мышление, и память, и восприятие, и воображение, а значит способности.

      Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей каждого ребенка.

Что такое способности  

       Согласно научному определению, способность – индивидуальная и психологическая особенность конкретного человека, определяющая его умение осуществлять конкретную деятельность. Врожденные предпосылки к появлению определенных способностей – это задатки, которые, в отличие от первых, закладываются в личности с рождения. Следует учитывать, что способности - понятие динамическое, что означает их постоянное формирование, развитие и проявление в различных сферах деятельности. Уровни развития способностей зависят от множества факторов, которые следует учитывать для постоянного самосовершенствования. 

Виды способностей  

Уровень развития способностей личности делится на два вида:

-репродуктивный, когда личность демонстрирует способность успешно овладевать различными умениями, усваивать и применять знания, а также реализовывать деятельность по уже предложенному образцу или идее;

-творческий, когда личность обладает умением создавать что-то новое, оригинальное.

В ходе успешного приобретения знаний и умений человек переходит с одного уровня развития на другой. Кроме того, способности также делят на общие и специальные, согласно теории Теплова. К общим относятся те, которые демонстрируются в любой области деятельности, в то время как специальные проявляются в конкретной сфере.

Уровни развития способностей    

Выделяются следующие уровни развития данного качества:

- способность;

- одаренность;

- талант;

- гениальность.

Для того чтобы сформировалась одаренность человека, нужно, чтобы присутствовало органичное сочетание общих и специальных способностей, а также необходимо их динамичное развитие.

       Одаренность - второй уровень развития способности. Одаренность подразумевает совокупность разнообразных способностей, которые развиты на достаточно высоком уровне и обеспечивают личности возможность успешно освоить какой-либо вид деятельности. В данном случае подразумевается конкретно возможность освоения, так как от человека, помимо прочего, требуется непосредственное овладение необходимыми навыками и умениями для успешной реализации идеи. Одаренность бывает следующих видов:

- художественная,  подразумевающая большие достижения в художественной деятельности;

- общая - интеллектуальная или академическая, когда уровни развития способности человека проявляются в хороших результатах в обучении, овладении различными знаниями в разнообразных научных областях;

- творческая предполагает умение генерировать новые идеи и демонстрировать склонность к изобретательству;

- социальная  обеспечивает высокий социальный интеллект, выявление лидерских качеств, а также умение строить конструктивные отношения с людьми и обладание организаторскими способностями;

- практическая проявляется в умении личности применять собственный интеллект для достижения поставленных целей, знании слабых и сильных сторон человека и умении пользоваться этим знанием. Кроме того, существуют виды одаренности в разнообразных узких сферах, например, математическая одаренность, литературная и т. д..

Формы выявления одаренных детей

       Для получения первичной информации о направленности интересов учеников начальных классов использую наблюдение, беседы, общение с родителями, олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции, участие во внеклассной и внешкольной деятельности, диагностические методики изучения интересов: «Палитра интересов»,  «Составление расписания на неделю» (С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)

Наблюдение за школьниками проводится во время урочной и внеурочной деятельности. Оно позволяет выявить наклонности, способности и интересы учащихся.

1.Методика «Палитра интересов» 

Ребятам предлагается ответить на 35 вопросов, которые составлены в соответствии с условным делением склонностей ребёнка на семь сфер:

• математика и техника;
• гуманитарная сфера;
• художественная деятельность;
• физкультура и спорт;
• коммуникативные интересы;
• природа и естествознание;
• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Воспользовавшись представленной методикой, можно получить первичную информацию о направленности интересов ребенка. Способности, набравшие наибольшее число баллов, доминируют. Данные заносятся в таблицу. Данная методика, кроме диагностической функции, поможет и в решении коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком.

2.Методика «Составление расписания на неделю» (С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)

Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.

Учащимся предлагается составить расписание на неделю. Можно ставить любые уроки  в любом количестве.  Определяются интересы учащихся по учебным предметам, проводится  работа по развитию интереса к невыбранным  предметам.

Цель работы с одарёнными детьми

Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.
 Основные задачи  
1. Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми.
2. Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.
3. Использование  на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.
4. Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей.

5. Организация разнообразной внеурочной деятельности.
6. Социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной школе

Способности формируются и развиваются в деятельности. Поэтому для развития способностей необходимо включать ребенка   в доступную его возрасту деятельность. В начальной школе она   состоит  из учебной   и  внеурочной деятельности.

1. Учебная деятельность

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии  (тесты, презентации, тренажёры),

- творческие  задания.

      На уроках используются наблюдение, эксперимент, исследование, ролевые игры, парную, групповую работу, использование ИКТ-технологий, работу с дополнительной  литературой: словари, справочники, энциклопедии.  Большое внимание    уделяется  обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям,   самопроверке, взаимопроверке. Уроки-исследования позволяют решать  серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.                                                      

Применяю творческие задания.  Учащиеся выполняют к урокам литературного чтения, окружающего мира  иллюстрации к произведениям, сообщения, презентации.

2. Внеурочная деятельность

100 % учащихся занимаются в системе дополнительного образования.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности

В рамках внеурочной деятельности ведется курс «Умники и умницы».

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
• формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

80 % учащихся  участвуют в интеллектуальных конкурсах под руководством классного руководителя, учителей-предметников.

Курс «Разговор о правильном питании»

Цель: формирование у детей основ культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.

Задачи:

-формирование и развитие представления  у детей о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье.

-развитие интереса к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа и культуре и традициям других народов;

-развитие творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательной деятельности.

Разработаны исследовательские проекты:

 «Царская ягода» (Брик К. – 1 место в IV открытом  конкурсе исследовательских проектов среди младших школьников 2014-2015 уч. г.)

 «Плесень: друг или враг» (Брик К. -3 место V открытый конкурс исследовательских проектов среди младших школьников 2016-2017 уч.г.) ,

«Овощи и фрукты – витаминные продукты» (Коробков Н. – 1 место  в IV открытом  конкурсе исследовательских проектов среди младших школьников 2016-2017 уч.г.)

3.Использование ИКТ-технологий  

Учащиеся принимают участие в онлайн-олимпиадах

Международный дистанционный конкурс «Олимпис» (Онлайн-олимпиада)

Основные цели образовательных конкурсов «Олимпис»:

• Заинтересовать учеников изучаемым предметом.
• Повысить мотивацию к учёбе.
• Развивать навыки работы с компьютером. 
• Стимулировать использование информационных технологий в образовательном процессе. 

Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей https://uchi.ru

Онлайн-олимпиада по математике “Плюс»

Онлайн-олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным»

Онлайн-олимпиада по математике «Дино»

4.Взаимодействие с родителями  

В классе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Родители вовлекаются в жизнедеятельность школы через познавательные, творческие и спортивные мероприятия. Учащиеся под руководством родителей выполняют творческие и проектные работы.

Семья Брик

1.Окружная дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги», «Медаль за бой, медаль за труд – из одного металла льют», Проект «Женщины –  Герои Советского Союза» Благодарность, 2014-2015

2.Окружная дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги», «Северные родники Ямальской литературы», Проект  «Необъятный мир северного фольклора», Благодарность активному участнику, 2015-2016

Семья Плесовских

1.Окружная дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги», «Медаль за бой, медаль за труд – из одного металла льют», Проект «Дети войны», Благодарность, 2014-2015

2. Окружная дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги», «Северные родники Ямальской литературы», Проект  «Необъятный мир северного фольклора», Благодарность активному участнику, 2015-2016

3. Окружная дистанционная семейная олимпиада «Первые шаги», «80 лет старейшей русской анимационной киностудии ”Союзмультфильм"», Проект «Мой любимый мультфильм», Благодарность активному участнику, 2016-2017

Семья Евдокимовых

1.Окружная дистанционная семейная олимпиада «первые шаги» - «Северные родники Ямальской литературы», Проект «Леонид Лапцуй: жизнь и творчество», Благодарность активному участнику, 2015-2016

2. Районный конкурс творческих работ «Новогодняя ярмарка талантов»

Евдокимова Е. – призер 2015-2016 г.  

Коробков Н. – победитель 2016-2017 г.  

Плесовских В. – победитель 2016-2017 г.

5.Для реализации педагогических задач работы с одаренными детьми используются  различные формы внеурочной воспитательной работы:  

• проведение цикла тематических классных часов, направленных на развитие личностных качеств учащихся: воспитание воли, характера, умения работать над собой;
• проведение  итоговых и тематических классных собраний, организация  и проведение совместных мероприятий с родителями;
• организация и проведение  конкурсов, бесед, ролевых игр, нравственных уроков в форме практикума, экскурсии, экологических акций;
• участие в конкурсах чтецов, инсценированной песни;
• участие в поселковых мероприятиях, концертах.

Учащиеся принимают участие в поселковых мероприятиях, концертах, конкурсах.

Основные результаты работы с одарёнными детьми:

1. Стабилизация и улучшение показателей знаний обучающихся.

2. Рост познавательной активности.

3. Увеличение количества призовых мест в конкурсах и олимпиадах.

4. Увеличение количества учащихся с высоким уровнем мышления.

       Работа с одаренными детьми трудна  для педагога и родителей. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает   у обучающихся стремление  к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, поддерживает чувство самостоятельности.

      «Одарённость человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос  и дал обильный плод»   Василий Александрович  Сухомлинский.

Литература и Интернет-источники

1.Савенков А. И.  Одаренный ребенок дома и в школе. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. — 272 с. (Серия «Психология детства: Практикум»).

2.http://works.doklad.ru/view/UNUq9XWuXDA.html