Игровое обучение в системе современных педагогических технологий
статья на тему
Игра как естественный вид деятельности ребенка, подростка, юноши с древности служила самым эффективным методом обучения, передачи опыта старших поколений младшим. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность в младшей школе является ведущей педагогической технологией.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Васильева Елена Юрьевна
Учитель английского языка
ГБОУ гимназия № 209
ПАВЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ
г. Санкт-Петербург
Игровое обучение в системе современных педагогических технологий
Интеграция российского образования в мировое образовательное пространство сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и учебно-воспитательной практике.
Процесс становления и развития новой системы образования в России сегодня предоставляет учебным коллективам возможности выбора и реализации широкого спектра педагогических технологий. И, что очень важно, – реализация педагогических подходов и технологий основана на принципе вариативности, который позволяет конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.
При этом приоритетным в содержании обучения становится индивидуализация образовательных программ, что включает в себя обогащение новыми процессуальными умениями, развитие индивидуальных способностей, самостоятельное получение и оперирование информацией, применение творческого подхода к решению поставленных задач. А, также, особая роль принадлежит духовно-нравственному воспитанию личности обучаемого, взаимодействию школы и семьи, интеграции ученика в социальное пространство.
В связи с этим особое внимание уделяется совершенствованию педагогических технологий, используемых в процессе обучения различных возрастных групп.
В настоящей статье мы остановимся подробнее на игровом обучении в младшей школе на примере уроков английского языка.
Игра – это одна из основных, если не самая главная форма обучения человека в процессе эволюции. Игровая форма обучения имеет глубокие исторические корни и на сегодняшний день остается, пожалуй, основной и всеохватывающей педагогической технологией в образовательном процессе в младшей школе.
Педагогическая технология по своей сути является многогранным понятием и трактуется авторами по-разному в зависимости от рассматриваемого аспекта. Б. Т. Лихачев, В. П. Беспалько, И. П. Волков, В.М. Шепель, М. А. Чошанов, В. М. Монахов и многие другие учёные и практики описали в своих работах категорию «педагогическая технология».
Согласно концепции ЮНЕСКО, педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей за дачей оптимизацию форм образования. [2]
На наш взгляд, для характеристики игрового метода обучения наиболее ёмким является определение, данное доктором философских наук, профессором В.М. Шепелем в рамках его концепции «человековедческой компетентности педагога». В основе данной концепции лежит антропологический подход к познанию и формированию личности учителя и учащегося и, как следствие, технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния. [5, с. 52]
Игра многогранна. Она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения и выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.
Начиная с древних времен принцип соревнования в процессе обучения и воспитания способствовал самоутверждению личности молодого человека и совершенствованию лучших качеств и умений в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах. Военные игры, состязания в риторике, участие в дискуссиях на протяжении веков признавались лучшими средствами достижения результатов в педагогической практике. Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Джон Локк, Жан-Жак Руссо, Ян Амос Каменский и другие мыслители прошлого призывали к использованию игровых форм как программы педагогических мероприятий, сообразуясь с возрастом в школе детства, отрочества, юности. К. Гросс, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн исследовали феномен игры как особой педагогической технологии в настоящее время.
С помощью игры решаются практически все педагогические задачи.
Основные направления реализации игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий: дидактическая цель ставится в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства ; элемент соревнования как дидактическая задача успешное выполнение задания связывается с игровым результатом. [4]
Как показывает практика, способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности. [3, с.15]
В процессе обучения в 1 – 4 классах полезно использовать игры на развитие навыков аудирования, фонетических, лексических, грамматических. Игр уже придумано много, но творческий процесс, так же, как и совершенство, не имеет завершения и пределов. Поэтому, в процессе работы учитель, исходя из интересов и способностей учащихся, использует уже имеющееся и придумывает новое. Приведем несколько примеров.
Например, для эффективного запоминания счета и произношения цифр можно поиграть в командную игру «Кто лучше знает цифры?»: представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
Дети очень любят соревноваться в скорости составления целостной картинки по изучаемой теме (еда, животные, семья, страноведение и т.д.): «Кто быстрее сложит паззлы?: две или больше команд разбирают части картинок (несколько целых картинок нужно предварительно разрезать неровно на части и разложить по разным коробочкам). Затем, находясь за разными столами, участники команд складывают картинки.
Игра «Айболит» позволяет учащимся лучше запомнить написание слов: в качестве пациентов выступают слова. Нужно написать слово или фразу/предложение, перепутав в словах буквы, а в фразе/предложении слова местами. Участникам команд нужно кто быстрее навести порядок и «вылечить» слово или фразу/предложение.
И таких игр используется множество: пение, рисование, игра с мячом, в прятки, в кубики и многое другое помогают учащимся действовать в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. При этом, задействованы все функции игры как особого вида деятельности: социализация; коммуникация; самореализация; игровая терапия ; диагностика; коррекция; развлечения и активный отдых.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к обучению. [1, с. 25]
Таким образом, игровая технология имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая - игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок, не усвоив программного материала, не смог достичь игровой цели. Только такой подход обеспечивает максимальную эффективность использования игровых методов обучения.
Список литературы:
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., Педагогика, 1989. 192 с.
- Сайт ИИТО ЮНЕСКО. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.iite.unesco.org/ teacher_development
- Финогенов А.В. Игровые технологии в образовании: Учебно-методическое. пособие. - Красноярск, 2001.
- Черкесова Е.В. Игра как педагогическая технология. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru
- Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология, М.: Дом педагогики, 2000. 544 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/07/picture-291860-1378519993.jpg)
«Современные педагогические технологии в обучении младших школьников».
выступление на ШМО учителей начальных классов)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/18/picture-154917-1390062843.jpg)
Самоанализ о результатах педагогической деятельности по проблеме: «Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников»
Самоанализ о результатах педагогической деятельности по проблеме:«Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/26/picture-226749-1572096280.jpg)
Публичное представление инновационного педагогического опыта "Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников"
В опыте представлены разные виды работ с учащимися...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/05/picture-862142-1480944496.jpg)
Мастер-класс Современные педагогические технологии: технология проблемного обучения
педагогические термины, исполҗзование технологию проблемного обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/08/picture-1055246-1536390740.jpg)
Методическая разработка «Использование современных педагогических технологий на уроках ОРКСЭ» Мастер-класс: Современные образовательные технологии на уроках ОРКСЭ: технологии организации самостоятельной деятельности.
Дання методическая разработка представляет собой этап актуализации знаний на уроке "Добро и зло.граница между добром и злом" .Модуль ОРКСЭ – « Светская этика».Т...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1113091-1549441663.jpg)
Использование современных педагогических технологий (игровая технология) на уроке английского языка (из опыта работы)
В данной статье предлагаются варианты игр, которые используются на уроках английского языка в начальной школе. Кропотливой работой на каждом уроке я стараюсь довести до сознания детей, что изучение ин...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/06/picture-738949-1581000017.jpg)
ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ – ВАЖНАЯ ЧАСТЬ КРЕАТИВНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В данной статье описывается, как ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ может стать одной из педагогических технологий....
Комментарии
Интересный материал, спасибо!
Интересный материал, спасибо!