Статья:"Использование метода мнемотехники при работе с детьми с ОВЗ"
статья на тему

Использование метода мнемотехники

 при работе с детьми с ОВЗ.

            Основной задачей педагога специальной (коррекционной) школы  является социальная адаптация ее учащихся. Речь является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности человека и его поведения в целом. Для полноценного общения, для того, чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в обществе, необходимо, чтобы его речь была правильной, чтобы он грамматически правильно строил предложения, обладал связной речью. Неполноценная речевая деятельность отрицательно влияет на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Несформированность или недоразвитие речи отмечается у всех детей с ОВЗ и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка.

    Целенаправленная работа, проводимая педагогом по развитию речи  способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, улучшению межличностного общения, социальной адаптации детей с ОВЗ.  

   В развитии речи детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью существует множество проблем:

    - отсутствие речи;

    - скудный словарный запас;

    - односложная, состоящая из отдельных слов или простых предложений речь;

   - неспособность правильно построить предложение;

   - неспособность построить диалог, неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить даже краткий ответ;

    - неспособность построить монолог;

    - плохая дикция;

    - отсутствие навыков культуры речи.

   Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании возможностей ребенка с ОВЗ, постепенной активизации нарушенных функций. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Кроме того, необходимо учитывать то, что необходимо сделать процесс обучения интересным и занимательным.

   Для становления речи детей с ОВЗ, необходимо учитывать факторы, облегчающие этот процесс:

    - наглядность, т.к. рассматривание картинок помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия;

    - план высказывания (последовательность размещения в схеме всех элементов высказывания).

    Использование в своем опыте работы по развитию речи детей с ОВЗ  наглядного материала в виде готовых схем (мнемотаблиц), позволяет детям эффективнее воспринимать и обрабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее. Необходимо учитывать то, что у детей с ОВЗ внимание неустойчивое, скачкообразное, его трудно удержать на протяжении той или иной деятельности, поэтому задания по мнемотехнике должны, безусловно, вызывать интерес у детей.  И именно использование опорных рисунков для обучения увлекает детей, превращает занятие в игру.

   Использование элементов мнемотехники позволяет успешно решать следующие задачи:

    - формирование представлений об окружающем мире (о себе, об окружающих людях, природе);

    - умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

    - умение работать по образцу;

    - у детей появляется желание пересказывать тексты, придумывать различные истории;

    - появляется интерес к разучиванию стихотворений, отгадыванию и загадыванию загадок;

- расширяется словарный запас.

    Сталкиваясь с проблемой улучшения условий коррекции и развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья и учитывая то, что у таких детей снижена память, страдает продуктивность запоминания, они плохо запоминают инструкции, последовательность заданий, в своей практике я использую элементы мнемотехники.

    Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно развитие речи. Т. к. у детей с ОВЗ преобладает наглядно- образная память и запоминание носит непроизвольный характер, то зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

   Работа по развитию речи детей с ОВЗ ведется по следующим направлениям:

              - обогащение словарного запаса;

              - обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов;

             - разучивание стихотворений, отгадывание загадок.

   Дидактическим материалом служат мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы (слайд 2)– схемы, в которые заложена определенная информация. Особенность методики мнемотехники – применение не изображения    предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу (например, для обозначения домашних животных используется дом, для обозначения диких животных – елка).

     Из опыта работы с мнемоквадратами, мнемодорожками, мнемотаблицами, считаю необходимым давать детям цветные схемы, т.к. у детей в памяти остаются отдельные образы (солнышко – желтое, елочка – зеленая, ягодка - красная  т. д. ). Изобразить в мнемоквадрате, мнемодорожке или мнемотаблице можно именно то, что необходимо для данной категории детей, и то, что учитель считает нужным (это может быть графическое изображение персонажей сказки, явления природы, члены семьи и т. д.). Важно учесть, чтобы изображения были понятны учащимся. Т. к. детям трудно сразу усвоить информацию большого объема, работа по использованию мнемотехники начинается с простейших мнемоквадратов.

     Обучение начинается с использования мнемоквадратов.

     Затем задания усложняются и детям предлагаются мнемодорожки по выбранным темам. По нескольким рисункам дети составляют небольшой описательный рассказ в виде 2-3 простых предложений (словосочетаний).

 Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация.

Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки,  ребенок легко запоминает информацию.  (слайд 3)

Принцип работы с мнемотаблицей. (слайд 4)

1.Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.

2.Преобразование символов в образы.

3.Пересказ при помощи символов.

•      Но самое главное в обучении рассказыванию, при помощи мнемотаблиц – это вовремя отойти от закодированных слов, предложений. Дать ребёнку возможность самому, без подсказок  составить рассказ, т.е.  мы постепенно подходим к обучению монологической речи.

Мнемотаблицы: (слайд 5)

• являются дидактическим материалом по развитию речи;
• их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;
• использовать при обучении пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и отгадыванию загадок.

Составление описательного рассказа. (слайд 6, 7, 8)

Это наиболее трудный вид в монологической речи.

 Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить  сначала выделять признаки предмета.

Разучивание стихотворений, пересказ сказки, отгадывание загадок по мнемотаблице. (слайд 9,10, 11)

Вывод : В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц (слайд 12):

• Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
• Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
• Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
• Это является одним из эффективных способов развития речи детей.

• Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи ученика.