Планируемые результаты как основа системы оценки достижения требований ФГОС начального общего образования
учебно-методический материал на тему

Планируемые личностные результаты

Самоопределение

· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; · внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; · принятие образа «хорошего ученика»; · самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; · экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; · гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; · осознание ответственности человека за общее благополучие; · осознание своей этнической принадлежности; · гуманистическое сознание; · социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; · начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смысло-образование

· мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); · самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; · эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация

· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; · навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; · эстетические потребности, ценности и чувства; · этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; · гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование

• применять установленные правила в планировании способа решения;

 •выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

 •определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

•составлять план и последовательность действий;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Осуществление учебных действий

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование

• предвосхищать результат;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

 • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль

• сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

 • различать способ и результат действия;

• использовать установленные правила в контроле способа решения;

 • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

 • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

 • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

 • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 • использовать общие приемы решения задач;

• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• осуществлять рефлексию способов и условий действий;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

 • ставить, формулировать и решать проблемы;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

• осуществлять смысловое чтение; • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

 • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

 • анализ информации;

• передача информации устным, письменным, цифровым способами;

• интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

 • применение и представление информации;

• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

• подведение под правило;

• анализ, синтез, сравнение, сериация;

• классификация по заданным критериям, установление аналогий;

 • установление причинно-следственных связей;

• построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество

• ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие

• формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; • строить понятные для партнера высказывания; • строить монологичное высказывание; • вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией

• определять общую цель и пути ее достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

 • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

 • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

№

п/п

Основная часть. Уровень сложности – базовый.

Фамилия, имя

Вариант

1

2

3

4

5(1)

5(2)

6(1)

6(2)

Всего

Чтение, навыки чтения

Русский

язык,

правописание

Чтение, осознанность чтения

Математика,

числа и

 величины

Математика,

числа и

величины

Математика,

числа и

величины

Русский язык,

фонетика

Русский язык,

фонетика

1.

Бадасян Артур

II

30

1

1

1

1

0

0

1

5

2.

Борзов Данил

III

50

1

1

1

1

1

1

1

7

3.

Борзов Егор

I

36

1

0

1

1

1

0

1

5

4.

Газетников Дмитрий

I

44

1

0

0

1

1

0

0

3

5.

Гирилович Илья

III

25

1

1

1

1

1

0

0

5

6.

Глотов Даниил

I

76

1

1

1

0

1

0

1

5

7.

Григорян Лиана

III

25

1

0

0

1

1

1

1

4

8.

Гришин Степан

II

76

1

1

1

1

1

1

1

7

9.

Демченко Дарья

I

53

1

0

1

1

1

0

1

5

10.

Ермошин Никита

IV

70

1

0

1

1

1

1

1

6

11.

Зарипов Амир

IV

64

1

1

1

1

0

0

1

5

12.

Кумирова Виктория

III

30

1

1

0

1

1

0

1

5

13.

Курабекова Милена

I

40

1

1

0

1

1

1

1

6

14.

Мельников Дмитрий

II

44

1

0

1

1

0

0

1

4

15.

Минская Елизавета

IV

64

1

0

1

1

1

1

1

6

16.

Никитин Егор

III

44

1

1

0

1

0

1

0

4

17.

Пикалова Елизавета

IV

30

1

0

1

1

1

1

0

5

18.

Седов Дмитрий

I

59

0

1

1

1

1

0

1

5

19.

Семенова Маргарита

I

76

1

0

1

1

1

0

1

5

20.

Серегин Иван

IV

76

1

1

1

1

1

1

1

7

21.

Слепов Константин

II

37

1

0

1

1

1

0

1

5

22.

Субботин Егор

II

60

1

0

1

1

1

1

1

6

23.

Фатуева Юлия

IV

62

1

1

1

1

1

1

1

7

24.

Чубарова Анна

IV

59

1

1

0

1

0

1

1

5

25.

Шурухнова Юлия

I

76

1

1

0

1

1

1

1

6

26.

Яковлев Артём

II

76

1

0

1

1

1

0

1

5

Процент выполнения заданий

92%

96%

73%

73%

96%

81%

50%

85%

85%