Презентация для защиты диплома
учебно-методический материал ( класс) на тему

Слайд 1

Формирование регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования у младших школьников на уроках математики Выполнила: студентка 482 группы Сорокина Светлана Владимировна Научный руководитель : Д.п.н.,Профессор кафедры МЕ и МПМиЕ Попова Ада Андреевна

Слайд 2

Необходимость формирования регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования и недостаточность проработанности методики формирования этих универсальных действий в урочной деятельности у младших школьников противоречие

Слайд 3

Конкретизация методики формирования регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования у младших школьников на уроках математики и разработка условия эффективного внедрения методики в школу № 1 г. Советский Цель работы:

Слайд 4

Выполнить обзорно-аналитические исследования психолого-педагогической литературы по теме исследования Изучить возможности методики формирования регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования в младшем школьном возрасте на уроках математики и выявить условия её эффективного использования на уроках математики Разработать систему уроков по формированию регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования младших школьников на уроках математики Провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности системы уроков по формированию регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования в Образовательной системе «Школа-2100 » Задачи:

Слайд 5

процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования младших школьников формирование регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования у младших школьников на уроках математики в Образовательной системе «Школа - 2100» Предмет исследования: Объект исследования:

Слайд 6

Уровень сформированности РУУД целеполагания и планирования на констатирующем этапе

Слайд 7

Сравнительная диаграмма уровней сформированности РУУД целеполагания и планирования на констатирующем и промежуточном этапе

Слайд 8

Уровень сформированности РУУД целеполагания и планирования на контрольном этапе

Слайд 9

Сравнительная диаграмма уровней сформированности РУУД целеполагания и планирования на констатирующем и контрольном этапе

Слайд 10

Результаты автоматического расчета Критерий Фишера действие целеполагания Ось значимости Этапы эксперимента "Есть эффект": задача решена "Нет эффекта": задача не решена Всего Количество испытуемых, чел.(%) Количество испытуемых, чел.(%) Констатирующий эксперимент 7 (29.2%) 17 (70.8%) 24 (100%) Контрольный эксперимент 15 (62.5%) 9 (37.5%) 24 (100%) 1, 64 2,31 2,359 зона зона н езначимости значимости

Слайд 11

Результаты автоматического расчета Критерий Фишера действие планирования Ось значимости 1, 64 2,31 2,453 зона зона н езначимости значимости Этапы эксперимента "Есть эффект": задача решена "Нет эффекта": задача не решена Всего Количество испытуемых, чел.(%) Количество испытуемых, чел.(%) Констатирующий эксперимент 5 (20.8%) 19 (79.2%) 24 (100%) Контрольный эксперимент 13 (54.2%) 11 (45.8%) 24 (100%)

Слайд 12

Разработанная система уроков по формированию регулятивных универсальных учебных действий целеполагания и планирования является эффективной. Данные действия формируются поэтапно, в процессе многократного повторения Вывод:

Слайд 13

Спасибо за внимание

Слайд 14

Сравнительная диаграмма уровней сформированности РУУД целеполагания на констатирующем и промежуточном и контрольном этапе

Слайд 15

Сравнительная диаграмма уровней сформированности РУУД планирования на констатирующем и промежуточном и контрольном этапе

Слайд 16

Фрагмент урока математики 1 класс по теме: « Решение задач» Деятельность учителя Деятельность учеников На этапе открытия новых знаний дети работают над задачей из учебника. - Прочитайте задание. Что нужно сделать? Посмотрите на доску. Учитель предлагает определить цель задания, для этого предлагает учащимся восстановит «рассыпанную » цель и обосновать свой выбор. - А зачем нам выполнять это задание? -Мы встречали раньше такие задания? Умеем выполнять такую работу? - Что мы для этого должны знать? - Давайте сделаем вывод: главная цель задания – «Рассыпанная » цель: 1)решить, вопросы, выбрать, задачи, составить, к, условию, и задачи 2) подходящие научиться вопросы задачи к подбирать условию. Научиться подбирать вопросы к условию задачи, составлять задачи и решать их . Нет - Как правильно подбирать подходящие вопросы к условию задачи? - Подбирать подходящие вопросы к условию задачи, решать составленные задачи.

Слайд 17

Фрагмент урока математики 1 класс по теме: « Решение задач» Деятельность учителя Деятельность учеников -Хорошо, теперь наметим план действий. Учитель открывает на доске план с недостающими элементами, пропущенными пунктами. Совместно с учителем дети восстанавливают «испорченный» план работы . - Все этапы понятны? Желаю удачи! Далее работают по плану в группах После чего сверяют свои решения с эталоном. План: 1) Прочитайте ….. задачи 2) О чем или о ком говорится в задаче? 3) "Наблюдение и эксперимент" (рисунок ладони) 4) Составь ….. 5) Прочитайте «?» 6) Выберите «?», которые не подходят к условию. 7) Соберите задачи 8) Решите пример Задание №3 учебника на с.10