Календарно-тематическое планирование. Школа России. 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
planirovanie_3_klass.rar | 303.57 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока / Тип урока /Средства обучения | № урока в теме | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | Дата | |||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 1 | Зачем нужен по литературному чтению учебник? | Словарь, система условных обозначений,содержание | Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем). | Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. | Целостное отношение к книге. | Стр.2 | |||||
Самое великое чудо на свете (4ч) | |||||||||||||
2 | Знакомство с названием раздела. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 1 | Какое чудо считаете самым удивительным? | Научатся прогнозировать содержания раздела. | Р - ориентироваться в учебнике; П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); К- задавать вопросы, обращаться за помощью. | Целостное отношение к книге. | Стр. 3-4 | ||||||
3 | Рукописные книги Древней Руси. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2 | Какие книги называют рукописными? | рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись | Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге. | Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Целостное отношение к книге. | Стр. 5-7 | |||||
4 | Первопечатник Иван Федоров. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор? | посох, друкарь, напраслины | Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге. | Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Целостное отношение к книге. | Стр. 8-12 | |||||
5 | Урок - путешествие в прошлое. Оценка достижений. / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 4 | Почему книгу называют великим чудом? | типография | Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации | Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Адекватная мотивация. | Стр. 12 | |||||
Устное народное творчество (14ч) | |||||||||||||
6 | Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 1 | Что такое народное творчество? Как слагались народные песни? Когда пелись колыбельные песни? | Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички | Научатся прогнозировать содержания раздела. Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен | Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам, | Стр. 13-17 | |||||
7 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2 | Какие сказки называются докучными? | Докучные сказки «докука | Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства | Стр. 18-19 | |||||
8 | Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. / Комбинированный /УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Где возникли эти народные промысла? Откуда получили такое название? | Промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка. | Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К - строить монологичное высказывание; -вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства | Стр. 20-21 | |||||
9 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4 | Зачем народ придумал эту сказку? В чем смысл сказки? Чему научила вас эта сказка? | Хоромы, сказка | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев | Р- работать по предложенному учителем плану; П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Стр.22-23 | |||||
10-11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 5-6 | Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях? Как героям удалось одержать победу над ведьмой? | Котлы чугунные, ножи булатные | Научатся делить текст на части, составлять план | Р - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Стр.24-25 | |||||
Стр. 26-27 | |||||||||||||
12 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 7 | Почему именно Иван -Царевич приобрел счастье , а не его братья? | Караулы, позарился, наутёк., похитник, задолит | Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев | Р- работать по предложенному учителем плану; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения | Стр.28-32 | |||||
13-14 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 8-9 | Почему важна последовательность событий в сказке? | Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним Сравнят художественной и живописный текст. | Р-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; К- слушать и понимать речь других. | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Стр. 33-37 | ||||||
Стр.38-39 | |||||||||||||
15 | Русская народная сказка «Сивка - Бурка» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 10 | Почему конь стал служить Ивану? | Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки | Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- слушать и понимать речь других | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Стр. 40-45 | |||||
16 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» . / Комбинированный / УМК, ЭРО | 11 | Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная? | Научатся определять границы частей, составлять план | Р- работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Стр. 46-50 | ||||||
17 | Художники иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 12 | Сравните картину В. Васнецова и иллюстрацию И. Билибина. Чем они отличаются? Какой эпизод изобразил иллюстратор И. Билибин? | Иллюстрация | Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Р- высказывать своё предположение П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Стр.57 | ||||||
18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 13 | Что является общим для всех волшебных сказок? Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы? Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной, а чья - действительно оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками? | Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки | Р-- составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, П--устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К-- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Адекватная мотивация | Стр. 58 | ||||||
19 | Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Оценка достижений. / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО | 14 | Какие жанры УНТ ты можешь назвать? Что означает понятие устное народное творчество? Что такое сказка? Какие сказки называются волшебными? Что такое зачин, присказка. концовка? | Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка. концовка | Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Р--работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | Стр.51-57 | |||||
Поэтическая тетрадь 1 (10ч) | |||||||||||||
20 | Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 1 | Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические? Каким советам Я.Смоленского последуете при чтении стихотворения? | Научатся прогнозировать содержания раздела. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К--адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | Стр. 59-61 | ||||||
21 | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2 | Как поэт помог нам «услышать грозу?» | Олицетворение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный. | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 62 | |||||
22 | Ф. И. Тютчев «Листья» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Какие приметы осени описываются в стихотворении? | Зефиры (борей) Олицетворение | Научатся определять различные средства выразительности | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- поиск и выделение необходимой информации К--высказывать и обосновывать свою точку зрения; | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Стр. 63 | |||||
23 | Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 4 | О чем расскажут осенние листья? | Научатся писать сочинение- миниатюры. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- поиск и выделение необходимой информации К--высказывать и обосновывать свою точку зрения; | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Стр. 63 | ||||||
24 | А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошко..», «Зреет рожь над жаркой нивой…» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5 | Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?
| Тороватый, прихотливый, смежает, рифма. | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова | Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 64-65 | |||||
25 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» /Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 6 | Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина? | Полно , ковыль, копна, в угоду косцам | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова | Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Стр. 66-67 | |||||
26 | И. С. Никитин «Встреча зимы». Роль заголовка и олицетворения. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 7 | Как относится автор к родине и к русскому человеку? | Искони | Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Р- работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 68-71 | |||||
27 | Сказочность стихотворения. И. З. Сурикова «Детство» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 8 | Чем отличается Ваше детство от описанного в стихотворении? | Ветхую, лапти, светца, смежит | Научатся определять различные средства выразительности. | Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | стр72-75 | |||||
28 | Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 9 | Какие приёмы использует поэт для создания образов? | сравнение, пеленою | Научатся определять различные средства выразительности. | Р--самостоятельно формулировать тему и цели урока; П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | стр76-77 | |||||
29 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. / Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 10 | Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием? | Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение. | Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- находить ответы на вопросы в тексте К- Умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 78-80 | |||||
Великие русские писатели (25ч) | |||||||||||||
30 | Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 1 | Кто такой А.С. Пушкин? Что мы знаем о великом русском поэте? | Император, сонливость | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Стр. 81-85 | |||||
31 | Лирические стихи А. С. Пушкина о природе. / Комбинированный /УМК, ЭРО | 2 | Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких слов ясно , что зима долго не наступает? | Караван, сень, куртины, на третье в ночь | Научатся различать лирическое и прозаическое произведение | Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; П- строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Стр. 85-87 | |||||
32 | А. С. Пушкин «Зимнее утро». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Какие картины зимнего утра изображаются в стихотворении? | Негой, Аврора, вечор, нынче. | Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя | Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 88-89 | |||||
33 | А. С. Пушкин «Зимний вечер». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 4 | Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении? | Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля | Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя | Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 90-91 | |||||
34-35 | А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5-6 | Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали ли вы отношение автора к своим героям? | Светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, граду ,колымагах, двор, престоле, не привальный, терема | Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,. | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 92-98 | |||||
Стр. 99-104 | |||||||||||||
36-37 | А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7-8 | Можно ли «Сказку о царе Салтане… » сравнить с народной? | изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу, | Научатся различать лирическое и прозоическое произведения | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 105-111 Стр. 112-117 | |||||
38 | А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 9 | Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю? | Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу, | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - построение рассуждения;- обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 118-129 | ||||||
39 | Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову. / Комбинированный /УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 10 | Кто такой А.И.Крылов? В чем же его успех? | Проза, басня, | Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл | Р - формулировать и удерживать учебную задачу, П- анализ информации; - обработка информации К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Стр. 132-133 | |||||
40 | Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 11 | Почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются? | Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | Р - формулировать и удерживать учебную задачу, П- -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Появление интереса к жанру басни | Стр. 134-135 | |||||
41 | Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 12 | В ком легче найти недостатки: в себе или в других? Чему учит эта басня? Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»? | Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист | Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни | Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Появление интереса к жанру басни | Стр. 136-137 | |||||
42-43 | Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 13-14 | В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова? | Лесть , льстец, Гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб | Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; - обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Появление интереса к жанру басни | Стр. 137-139 | |||||
Стр. 139 | |||||||||||||
44 | М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 15 | Кто такой М. Ю. Лермонтов? Что мы знаем о великом русском поэте? | Научатся планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, готовить сообщение о писателе. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Стр. 140-143 | ||||||
45 | М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 16 | Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию «Горные вершины»,? Совпадают ли по настроению стих-ние и содержание картины И.Шишкина? | Риза | Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 144 | |||||
46 | М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения «Утес», «Осень». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 17 | В чём особенность в стих-нии «Утес»? Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях? | утёс | Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 146-147 | |||||
47 | Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 18 | Какую тайну он поведал своим братьям? Какой идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь? | Муравейное братство | Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Стр. 148-151 | |||||
48 | Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Акула». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 19 | Можно ли дать другое названия рассказа? | Якорь, артиллерист, застлал | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Стр. 152-155 | |||||
49 | Составление различных планов к рассказу Л. Н. Толстого «Акула». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 20 | Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившая трагедией? | Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-работать по плану, сверяя свои действия с целью, К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 155-156 | ||||||
50 | Л. Н. Толстой «Прыжок». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 21 | Какова основная мысль рассказа «Прыжок»? | Мачта, аршин, раззадорился | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 156-159 | |||||
51 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 22 | Почему лев умер? | Ощетинился, засовы | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 160-162 | |||||
52 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 23 | Какова основная мысль рассказа Л. Н. Толстой «Лев и собачка»? | Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-работать по плану, сверяя свои действия с целью, К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 160-162 | ||||||
53 | Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание). / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 24 | С какой целью Толстой написал эти рассказы? | алмазы | Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 162-163 | |||||
54 | Обобщение по теме «Великие русские писатели» . Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 25 | Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление? | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Адекватная мотивация | Стр. 164-166 | ||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | |||||||||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Стихи о природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? | Поблёкнуть, палицей | Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | Стр. 167-170 | |||||
56 | Повествовательное произведение в стихах Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2 | Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою? | Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном | Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-- ставить вопросы,- обращаться за помощью. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 170-172 | |||||
57 | Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Почему поэт К. Д. Бальмонта «Золотое слово» назвал так стихотворение? | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 173 | ||||||
58 | И. А. Бунина «Детство», «Полевые цветы». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 4 | Почему поэту » И. А. Бунина «Детство». Важно поделится с читателями своими детскими воспоминаниями? Почему автора привлекают скромные полевые цветы? | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 174-176 | ||||||
59 | И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5 | О чем стихотворение И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»? | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 176-177 | ||||||
60 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 6 | Какое стих-ние произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению? | Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения | Р –-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | Стр. 178 | ||||||
Литературные сказки (8 ч) | |||||||||||||
61 | Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про Храброго зайца..» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Какие сказки русских писателей вы читали? Где ты встречался с присказкой и в чём её особенность? Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке? | Задал, стрекача | Научатся прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация | Стр. 179-187 | |||||
62 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2 | Докажите, что «Лягушка-путешественница»-сказка? | Присутствие духа | Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К-- умение выражать свои мысли полно и точно. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться ксовершенствованию собственной речи; | Стр. 188-191 | |||||
63-64 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки.. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 3-4 | Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них? | Присутствие духа | Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки | Р – учиться работать по предложенному учителем плану; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 192-195 | |||||
Стр. 195 №7 | |||||||||||||
65 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5 | Чем эта сказка схожа и чем различается с русской народной сказкой «Морозко»? | Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать | Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-выделения существенных признаков; - сравнение К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 196-200 | |||||
66 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки.. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6 | Можно ли сказать , что В.Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку «Морозко» но и другие народные сказки? | Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--строить рассуждения; - обработка информации; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 201-205 | ||||||
67 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7 | Что в сказке правда, а что не правда? Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»? | Научатся определять авторское отношение к изображаемому, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П--строить рассуждения; - обработка информации; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Стр. 205-208 | ||||||
68 | Обобщение по теме «Литературные сказки». Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 8 | В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация | Стр. 209-213 | ||||||
Были-небылицы (10 ч) | |||||||||||||
69 | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Как вы думаете, это рассказ или сказка? | Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры | Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- находить ответы на вопросы в тексте, К -- ставить вопросы,- обращаться за помощью. | Адекватная мотивация | Стр. 3-8 | |||||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2 | Почему автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице» | Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- находить ответы на вопросы в тексте, К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 9-11 | ||||||
71 | М. Горький «Случай с Евсейкой». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 3 | Чего опасался мальчик? | Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 11, № 5 | ||||||
72-73 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4-5 | Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского? Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? | Сварливая, торба | Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 12-15 Стр. 16-18 | |||||
74 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6 | Что же сказочного в произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки? | Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Стр. 19-24 | ||||||
75 | А. И. Куприн «Слон» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7 | Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события? | Вершка, пудов | Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П - анализ, - интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами); К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Эстетические потребности | Стр. 25-33 | |||||
76 | А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 8 | Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»? | Научатся составлять план краткого и полного пересказов | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Эстетические потребности | Стр. 34-41 | ||||||
77 | А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам / Комбинированный / УМК, ЭРО | 9 | Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большое впечатление? | Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию. | Эстетические потребности | Стр. 41, №7 | ||||||
78 | Обобщение по теме «Были-небылицы». Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 10 | Какой тебе больше рассказ понравился? Почему? | Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям | Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Уважительное отношение к чужому мнению | Стр. 42-44 | ||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6ч) | |||||||||||||
79 | Знакомство с названием раздела. Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Как поэт убеждал малыша не тискать утёнка? | Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут. | Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | Стр. 45-46 | |||||
80 | Стихи о животных С. Черного «Воробей». «Слон». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2 | Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях? Что в произведении «Слон» похоже на сказку? | Вьюшко, бисер | Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | Стр. 47-49 | |||||
81 | А. Блока «Ветхая избушка» / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью? | Ветхий | Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П -поиск и выделение необходимой информации; К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 50-51 | |||||
82 | А. Блока «Сны», «Ворона». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 4 | Какие сказки вы вспомнили, читая это стихотворение? Какая радость у вороны? | Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров | Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П -поиск и выделение необходимой информации; К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 51-54 | |||||
83 | С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 5 | Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе? | Пряная, вкрадчиво | Научатся понимать и чувствовать окружающую природу | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П -поиск и выделение необходимой информации К--слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 55-56 | |||||
84 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений /Урок обобщения и систематизации / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 6 | А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе? | Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения | Р- прогнозирование уровня усвоения П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | Стр. 56 | ||||||
Люби живое (16 ч) | |||||||||||||
85 | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска | 1 | Что по вашему мнению , объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»? С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? | Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения, | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация | Стр. 57-59 | ||||||
86 | Сочинение на основе художественного текста. Тема «Моя Родина»- основная мысль текста. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2 | Какой смысл вкладывает М.Пришвин в слово Родина? | кладовая | Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа | Р- - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, | Стр. 59 | |||||
87 | И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | В чём своеобразие сказки листопад? Можно ли её назвать познавательной? | хатка | Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 60-64 | |||||
88 | И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4 | Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия? | Научится пересказывать произведение на основе плана | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П-- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 65-67 | ||||||
89 | В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5 | Что общего в этих рассказах? Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке? | Батявка, плёсо | Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 68-72 | |||||
90 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6 | Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика? | Научится построению рассказа. | Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- слушать и понимать речь других | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 73-75 | ||||||
91-92 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7-8 | Чем Бианки хотел поделиться с читателем? | Научится описывать характеры главных героев. | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 76-78 | ||||||
Стр. 79-81 | |||||||||||||
93 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 9 | Чем могли закончиться приключения мышонка? | Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- слушать и понимать речь других | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 82 №8 | ||||||
94-95 | Б. С. Житков «Про обезьянку». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 10-11 | От чьего имени ведется рассказ? | Десятина, казенный, контора | Научится давать характеристику главным героям. | Р – проговаривать последовательность действий на уроке; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- слушать и понимать речь других | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 83-90 | |||||
96 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 12 | Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки, сожалели ли об этом окружающие? | Десятина, казенный, контора | Научится пересказывать текст по плану. | Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 91-97 | |||||
97 | В. П. Астафьев «Капалуха». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 13 | Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название? | Валежник, космы. | Научатся оценивать поступки главных героев. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 98-102 | |||||
98-99 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 14-15 | О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа? | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П—сбор, обработка, анализ, передача информации К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 102-106 | ||||||
100 | Обобщение по теме «Люби живое». Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 16 | Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»? Какие рассказы запомнились больше всего? | Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных. | Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Стр. 106-108 | ||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8ч) | |||||||||||||
101 | Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днем». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Какое настроение возникло у вас при чтении этого произведения? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома? | Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Стр. 109-110 | ||||||
102 | С. Маршак «В лесу над росистой поляной». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2 | Как можно озаглавить стихотворение? Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? | Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 111 | ||||||
103 | А. Л. Барто «Разлука». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 3 | Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы? | гамма. | Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев произведения | Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 112-113 | |||||
104 | А. Л. Барто «В театре». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 4 | Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре» за их поведение? | балет | Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев произведения | Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 114-115 | |||||
105 | С. В. Михалков «Если». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 5 | Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 116-117 | ||||||
106 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 6 | Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным? | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 118-119 | ||||||
107 | Проект: «Праздник поэзии». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 7 | Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете? | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения. | Р- находить смысловые связи в произведении и жизни П- рефлексия способов и условий действий. К- договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Адекватная мотивация | Стр. 120-121 | ||||||
108 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 8 | На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина? | Научатся выразительно читать стихотворения | Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Стр.122 | ||||||
Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок (9 ч) | |||||||||||||
109 | Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение? | Штукарное и молярное дело, вылощил | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Стр. 123-128 | |||||
110-111 | А. П. Платонов «Цветок на земле». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2-3 | Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? | Осерчал | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям | Р - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме. К- -выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 129-132 Стр. 123-136 | |||||
112-113 | А. П. Платонов «Еще мама». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4-5 | Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как Вы его понимаете? | Оробел, ступай, | Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. | Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; П –-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- -выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 137-140 | |||||
Стр. 141-143 | |||||||||||||
114 | М. М. Зощенко «Золотые слова». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6 | Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название? | Абсурд, прельщала | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. | Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации П -находить ответы на вопросы в тексте
К- выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Стр. 144-149 | |||||
115 | М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7 | Какие слова автор назвал «золотыми»? И почему? В чем особенность юмористического рассказа? | «Золотые слова» | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев, научатся определять особенности юмористичес ких рассказов | Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации; П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- -слушать и понимать речь других. | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 150-153 | |||||
116 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 8 | Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему? | космография | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П --делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К -слушать и понимать речь других. | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Стр. 154-164 | |||||
117 | Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 9 | Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название своему рассказу? | Титулярный советник, полудённое море. | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа | Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П –-находить ответы на вопросы в тексте К- -выразительно читать и пересказывать текст. | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Стр. 164-169 | |||||
118 | Н. Носов «Телефон». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 10 | Как ты общаешься с друзьями по телефону? | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Р -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст. | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Стр. 170-172 | ||||||
119 | В. Драгунский «Друг детства». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 11 | Как выдумаете, осуществит ли малыш свое желание стать боксером? Почему? | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Р -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; П -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст. | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | - | ||||||
120 | Обобщение по теме «Собирай по ягодке - соберёшь в кузовок». Оценка достижений. /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 12 | Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чем особенность таких рассказов? Кто является героями? | Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям. | Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. | Адекватная мотивация | Стр. 172 | ||||||
По страницам детских журналов (5 ч) | |||||||||||||
121 | Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 1 | Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители? | Периодическая печать | Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | Стр. 173-174 | |||||
122 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» / Комбинированный / УМК, ЭРО | 2 | Как вы понимаете слова лейтенанта «Бедой и горем долго не хвастаются»? | кисет | Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | Стр. 175-178 | |||||
123 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 3 | О чем проговорился попугай? Почему получилась такая неприятность? | Вежливость | Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К-учиться работать в паре, группе; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 179-181 | |||||
124 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4 | Какая пословица подходит к этому рассказу? | доброта, отзывчивость | Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. | Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. К-учиться работать в паре, группе; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Стр. 181-183 | |||||
125 | Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 5 | Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые | Доброта, отзывчивость | Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы. | Р- проговаривать последовательность действий на уроке; П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | Стр. 183-184 | |||||
126 | Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6 | Что такое легенда? Как получаются легенды? | Легенда, миф. | Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. | Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К- слушать и понимать речь других; | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Стр. 184-186 | |||||
127 | Р. Сеф «Веселые стихи». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 7 | Почему автор назвал свои стихи веселыми? | Опера, ария, вальс. | Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты | Р-учиться работать по предложенному учителем плану П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты К--выразительно читать и пересказывать текст; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 186-188 | |||||
128 | Обобщение по теме «По страницам детских журналов». Оценка достижений. /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 8 | Какой журнал вы любите читать? Чем журнал отличается откниги? | Высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; П -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | Стр. 188 | ||||||
Зарубежная литература (12ч) | |||||||||||||
129 | Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 1 | Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью? | Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи | Научатся читать выразительно, осознанно текст; – давать характеристику главным героям; | Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | Стр. 189-192 | |||||
130-131 | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. / Комбинированный / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 2-3 | Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время? | Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи | Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; | Р- составлять план и последовательность действий; П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К-выразительно читать и пересказывать текст; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 193-196 Стр. 197-199 | |||||
132-133 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 4-5 | Почему Г. Х. Андерсен так назвал свою сказку? | Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный | Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; | Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 200-203 Стр. 204-207 | |||||
134-135 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». / Комбинированный / УМК, ЭРО | 6-7 | Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно? | Сочувствие, переживание, ликующий, орава, несуразный | Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. | Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; П - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Стр. 208-211 Стр. 212-215 | |||||
136 | Обобщение по теме «Зарубежная литература» /Урок систематизации и обобщения / УМК, ЭРО, интерактивная доска, презентация | 8 | С какими новыми авторами Вы познакомились? | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Р- прогнозирование уровня усвоения; П -поиск и выделение необходимой информации; К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Стр. 215 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование. Школа России.4 класс
Календарно-тематическое планирование по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Программа "Школа России".4 класс. Содержит планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое планирование. "Школа России".3 класс.
Представлено календарно-тематическое планирование для 3 класса (не по ФГОС)....
Календарно-тематическое планирование "Школа России" 3 класс. Моро М.И.
Здесь предложенно календарно-тематическое планирование для надомного обучения по "Школе России"(математика Моро М.И)...
Календарно- тематическое планирование . "Школа России". 4 класс
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТРУДУ В 4 КЛАССЕ по программе "Школа России".Программа расчитана на 54 часа . Автор учебников. Т.Геронимус....
Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс
КТП русский язык 3 класс.КТП математика 3 класс....
Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс
КТП литературное чтение 3 класс.КТП окружающий мир 3 класс.КТП технология 3 класс....
Календарно-тематическое планирование "Школа России" 4 класс
Литературное чтение, окружающий мир, математика...